新课程概念下语文教学考虑.doc

精品论文，值得推荐新课程概念下语文教学考虑一、着眼于学生的发展，注重制定整体教学目标语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。课堂教学的根本任务是以学生发展为本，语文教学既要重视有关知识的传授、技能、技术的培养，又要重视学生人格的培养。所以，在教学目标的制定时，不仅要有明确的知识技能目标，而且要注重学生整体素质的提高，着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标。它既是各种教学活动的起点，又是一切教学活动的归宿。新课程教学目标设计，既是基础，又是核心，还是方向。教学目标设计得是否合理，直接关系到整个课程目标的实现。二、精选教学内容，充分利用教学资源教材是落实新大纲、实现新课程标准，完成教学计划的重要载体，也是进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容的一个重要组成部分，但仅仅依靠教材是远远不够的，教师要积极利用各种教学资源。教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用的本身就是教师教学中的创新体现，对学生自是一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。选择教学内容，要从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生身边的感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验，创设问题情境，让学生在生动有趣、直观形象的情境中参与学习。这样，不但可以激发学生学习的兴趣，而且学生会感受到语文同日常生活的联系密切，使每一个学生在学习过程中都能有鲜活的体验。三、在教学过程中关注个体差异教学活动应是以促进人的发展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。在同步教学的同时，应当更多地考虑差异教学。即“因学生之才而施教”“教学要照顾个别差异”，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。四、合作互动的组织形式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课制这个框架内，要有机地融会全班教学、小组教学和个别教学。在教学中，强调学生间的交往，教师与学生个体交往；在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。课堂中师生交往与生生交往相结合，有利于创设学生的合作与交往的氛围，增强学生合作与交往的意识，调动学生的学习积极性。这样能促进学生真正地主动参与教学全过程，不仅可改善认识策略和水平，并可让学生获得成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。五、培养问题意识，引导自主探索阅读感悟、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式。在教学中，教师要让学生充分阅读。对任何课文，学生至少读三遍以上，教师才能跟学生交流想法。教师要给学生留下足够的探索、交流的时间和空间，进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行合作与交流。教师要提供适当的帮助和指导，然后选择学生中有价值的问题和意见引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程。这样，不仅能培养学生的自主探索、合作交流能力，更有利于学生问题意识的培养。没有问题的教学是失败的教学。课堂教学是培养学生问题意识的重要途径。在教学过程中，教师要尽可能地让学生提出问题、分析问题、解决问题。为了使学生更好地自主探索、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流合作，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行阅读、思维、论辩、交流等活动，使学生经历知识分析和能力形成的过程。学生具备了这种深有感触的知识和学习体验，终身学习、持续发展才会落到实处。六、评价方式的全面、多样化语文课程的评价指标体系：（1）三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；（2）五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习的评价，既要重视对学生知识的测评，更要注重对学生能力的考虑，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。同时，评价主体要由单一化向多元