浅谈课程实施过程中重视学生的非智力因素和技能的培养.doc

浅谈课程实施过程中重视学生的非智力因素和技能的培养-顾中和中学生物新课程的实施已经有几年了，在实施的过程中，教育者不但要对学生进行基础知识和基本技能的培养。同时也不要忽略了对学生进行非智力因素和技能培养，学生的非智力因素对学生基础知识的学习至关重要，如何结合本学科的学习内容，对学生进行非智力因素和技能培养呢？本人谈几点体会。一、 高度重视学生的非智力因素培养1. 激发学习兴趣，树立学生自信心 由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用后进生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学成功更乐学更成功的良性循环。 2.建立良好的师生关系 学业不良学生经常受其他同学歧视，他们自卑而又渴望尊重，敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。在工作中，教师要平等地对待学业不良学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地配合教师的转化工作。 3.注重良好学习习惯的培养 在新课程实施过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。 4. 多关注学生的家庭背景，形成教育合力 高中生物学业不良与学生的家庭背景也有一定的关系，部分家长总认为生物不重要，潜移默化地影响着学生的学习态度。还有些家庭不完整、不和睦而造成学生的厌学情绪等。因此，教师应了解学生的家庭背景，以形成教育合力。二、 加强学生的认知技能的训练 1. 明确学习目的，提高学业不良学生的注意力 在平时教学中，教师要向学生灌输学习生物的目的和意义，让他们对高中生物产生兴趣。教师可以根据课堂教学内容补充一些与生活、生产联系紧密的知识，让学生认识到学习生物的长远意义，后进生对学习的目的和意义认识得越明确、越深刻，他们的注意力就会越集中，课堂效率就越高。 2.利用记忆规律，提高学业不良学生的识记效果 高中生物新课程知识点较多，对于一些必须识记的内容，学业不良学生往往感到难记。教师在教学中要能够充分地运用记忆规律帮助他们记忆，防止遗忘，做到明确记忆任务、及时组织复习、提倡意义识记。 三、进教学方法，提高课堂教学效率 1.加强多媒体辅助教学 多媒体辅助教学具有生动形象、具体的特点，它可以丰富学生的感性知识，促使形象思维与抽象思维结合，启发学生的想象力，有利于学生掌握抽象内容的难度。教师应学会自制多媒体课件，充分发挥高中生物新教材图文并茂的特点，结合学生的实际开展教学。 2. 实施分层次教学 实施“分层次教学”是转化学业不良学生的有效手段。在依据课程标准、教材的前提下，教师在课堂教学中可以针对不同层次学生，通过确定教学目标的层次性、问题的层次性、作业的层次性、检测的层次性以及评价的层次性，让各类学生都能学有所得，特别是让学业不良学生经过认真听讲、动脑分析，也能学到一定的知识，掌握一定的技能，达到教师课前所定的较低层次的教学目标，在学业不良学生各方面有所提高后，教师再逐步确定较高教学目标，让他们去努力。 3.重视学习方法的指导 高中生物新教材编排体系发生了很大的变化，传统的教学方法已不再适用于新教材的教学，教师不仅要重视对学生进行阅读教材的方法、记笔记的方法、预习复习的方法、分析和解决问题方法、考试的技巧等常规学习方法的指导，更要加强生物探究学习方法的指导，真正使学生由学会向会学转变。 4.加强个别辅导 对于认知技能缺陷造成学业不良的学生，教师可以利用早晚自习课、晚自习等课余时