构建书香校园的实践和研究的研究报告.doc

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“构建书香校园的实践和研究”课题研 究 报 告一、问题提出（一）为师生构建一个理想的文化生态的需要。新课程改革的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”，要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是教师、学生 “生命生存的场所”，是“生命的乐园”。（二）使师生获得良好教育和完美人生的需要。书香校园的构建能让师生获得良好的教育和完美的人生：作为传承人类思想和智慧结晶的书籍，是人类不断走向文明的的财富，学习和读书是21世纪的主旋律。学生素质的全面提高，仅仅依靠课内知识是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶冶情操，发展兴趣，培养特长。社会的发展需要教师具备终身学习的能力，先进的教育理念，科学的教学方法，作为社会的人，教师需要从书籍中寻找生活的旗帜和人生的坐标。（三）是催开“书香家庭”花蕾、构建和谐社会的需要。如果“书香校园”的“红杏”绽开在家庭，就会少了麻将的的声声入耳，少了家庭矛盾的阵阵发作，更会净化家庭的教育环境; “书香家庭的”花蕾既已催开，则会有家长文化素养的大大提高，会有家庭教育艺术性的升华。“书香家庭”将和“书香校园”共同构建现代和谐社会。二、课题界定“书香校园”：就是师生好读书、读好书蔚然成风，重视学习和继承人类优秀文化，倡导“个性化阅读”，倡导特色班级文化的建设，是伴随着阅读的生命成长的乐园。“书香校园”包括几种要素：“书籍”，泛指种种健康的图书 ；“书香”泛指书中蕴含的人类精神、人类智慧的结晶，又指浓郁的阅读氛围；“校园”，指学校提供的良好读书环境，是师生成长的乐园。其核心内涵是：博学、尚德。“实践与研究”：运用各种合理的研究方法，立足本校教育教学的实际，营造浓郁的书香校园氛围，在课内阅读的基础上倡导师生进行大量课外阅读，以提高师生的阅读能力，增强师生的人文修养，促进学生身心和谐健康发展，提高教师的育人水平，同时让“书香校园”的“红杏”出墙进家庭，催开无数“书香家庭”的花蕾，形成良好的读书社会大环境。三、实验研究的理论依据1“素质教育”理论素质教育提倡全体发展、全面发展，是终身教育。创建“书香校园”能让全员参与，全面受益。素质教育的重点是培养创新能力和实践能力。以课题研究为路径创建特色这种形式和过程本身就是在培养创新能力和实践能力。2、 认知建构理论学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。3、积极强化理论强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。四、研究目标与内容（一）通过研究，探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法；探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法；培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法；探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法；发展书香教师，培养书香少年，共建书香家庭，从而打造书香校园。（二）研究目标优化资源，环境熏陶，1、探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法。多元提升，多元评价2、探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法。3、培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法。4、探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法。五、研究过程与方法（一）研究过程1、研究准备阶段（2007.4-2008.3）成立了课题研究组织机构；对课题研究的可行性、可操作性、社会效益进行论证分析；组织学校领导和参与研究的教师学习有关资料；举办了课题研究操作方法培训班，提高参与研究班级师生的认识；召开了参与课题研究的学生及其家长座谈会，听取了他们的意见和建议，争取到了家庭和社会对该课题研究的支持；对我校教师、学生、家长读书情况进行调查和分析。2、研究实施阶段（(2008.4-2010.7)（1）研究第一期(2008.4-2008.10)营造了书韵飘香的氛围，让阅读与陶冶随时随地发生，唱响读书口号；探索出了营造书韵飘香氛围的途径和方法。着重打造了文化环境。做到室室有诗意，廊廊溢书香，花草均含情，墙墙皆入画。着力优化了读书资源。充实图书馆资料，布置班级图书角、阅读QQ角，让书籍一路漂流一路歌，孕育心灵之花。 精心策划了书香校园启动仪式。在各方力量的关怀下，本本好书发妙音，张张笑脸呈幸福。（2）研究第二期(2008.11-2009.6)提高了教师文化底蕴，探索出了促进教师专业化成长的途径和方法。为提升教师教育教学水平，提升教师的知识底蕴与文化积淀，让教师沐浴书香，让教师成为学生心目中的一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰，精神的支柱，理想的火炬，课题组制定了具体的实施计划，做了以下具体研究工作：为教师的读书活动提供了“三有”平台。为教师的专业成长形成了“四勤”环节。为教师的教研活动打造了“五评”系统。每一位教师都更新了教育理念，提高了理论素养和教育能力，为书香校园的建设注入了核动力。（3）研究第三期(2009.7-2010.3)培养了学生良好的阅读素养，探索出了培养学生良好阅读素养的途径和方法。课题组先制定了具体的实施计划。在期初召开了教师、学生及其家长会议。每个参与研究的班级本期举行了形式多样的主题班会。为使孩子们在喜闻乐见的阅读舞台上生动活泼的学习，争先恐后的表演，身心自由地发展，焕发灵性，开发潜能，迸发智慧的火花，不断提高创造力，课题组在期初召开了参与课题研究的教师座谈会。专设阅读习惯评价本，对学生进行了每周对比评价，促使学生良好阅读习惯的快速养成。学生阅读素养从“一阵地”、“二结合”、“三互动”、“四元阅读”方面得到了良好的培养，学生真正实现了从“阅读”到“悦读”的提升，沉醉在浓浓书香的熏陶中，感悟到了书籍的美妙，积淀了底蕴，提高了能力。采用个案研究法，选取典型样本实施调查研究，纵向记载典型学生的阅读进展情况，横向研究同龄学生的阅读发展状况。对比分析，从个性中寻求共性，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻小学生阅读兴趣、习惯和方法的培养策略。参与课题研究的教师在本阶段末主持召开了学生及其家长座谈会，评选出了班级优秀学生、进步大的学生并进行了奖励。学校期末举行了表彰大会，对“读书小明星”以及“书香班级”进行了表彰。（4）研究第四期(2010.4-2010.7)“徒留我孤单在湖面成双”菊花台中何其落寞的吟唱！我们最不愿看到的是孩子在阅读中的形单影只。 我们做到了让书香弥漫家庭，让家长分享孩子在阅读中的快乐、忧伤、疑问、情感、收获，推进了书香校园的内涵发展。课题组在研究初期制定了明确的计划。通过“一共读”、“二融合”、“三动笔”方案的实施，实现了家校共建的互动，探索出了营造书香家庭的途径和方法。本期末学校评出了学习努力、支持学校工作、表现优秀的“书香家庭”并给予了表彰。（二）课题研究的方法课题研究采用的方法：调查研究法，个案研究法，对比分析法，活动研讨法，经验总结法。六、结果与分析探索出四个途径和方法第一、探索出了营造书韵飘香校园氛围的途径和方法其途径为：1、精心策划启动仪式学校召开了主管领导、全体师生、家长共同参与的“我读书，我幸福”的启动仪式，充分激起了书香校园的读书热潮。在启动仪式前，学校做了大量的宣传发动工作，向老师、学生、家长分别发放读书倡议书。在隆重的仪式上，为学生推荐一本本好书，书成了他们的好伙伴，学校的每个角落都书声琅琅。让我们的孩子多读书，多与同伴交流，多与名家接触，多向智者学习，为他们的童年增彩，为他们的人生奠基。2、着重打造文化环境室室有诗意：充分利用各班教室内的读书园地，向学生推荐经典名著、古典诗词，共同赏析，提高学生的认识，使每个班级充满着读书气息。廊廊溢书香：在教学楼走廊内悬挂读书格言、警句，使学生时刻徜佯在书香的海洋。花草均含情：学校克服种种困难让每一处景点说话，让每一片绿叶发言，让每一个花瓣唱歌。令每一个进入校园的人，立即产生“我要读书”的念头。墙墙皆入画：学生以灵动的笔触，描绘着烟雨江南，诠释着诗词意境。又为书香校园平添一层韵味。3、着力优化读书资源 学校投入资金充实了图书室，并与时俱进更新了藏书。 动员学生将自己喜爱的读物捐到班级“图书角”，让书籍一路漂流一路歌，润泽心灵之花。同时课题研究组根据学生阅读兴趣、知识结构的状况，科学地推荐了书目，取得了极佳的效果。其方法为：制、授结合来指路：课题组制定了明确的实施方案，客观上授予了学生行走书香之路的方向。启动了“征集名言，制作书签”的活动，在制作方法、版式设计等方面给予了指导。翩翩的书签，翩翩的书韵，翻飞着学生的心灵之花，诠释着学生生活在书香校园的快乐。置、受相融觉书甜：犹太圣经上蜂蜜的甜，发人深省。我们使学生置身于书韵飘香、触动心灵的校园氛围中，让其感受到了书的香，书的甜，从而在主观上产生了学习、阅读的兴趣。第二、探索出了提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法其途径为：1、“三有”平台保障读书活动教师以自身的读书风范来影响学生读书风尚的形成。读书有计划：计划中促进专业成长的必读书目、彰显个性的选读书目、读书随笔、读后感都落到了实处，读书的目的明确，读书效果得到了极大提高。读书有平台：通过自主阅读、同题异构、青蓝帮带、网络互动等平台，将我校教师读书活动推向触动心灵的最佳境界。读书有“T台”：定期进行教师读书随记、心得体会秀，评出最佳读书典型案例，着力表彰。2、“四勤”环节促进专业成长教师只有提升自己的知识底蕴、文化积淀、业务专长，才能成为学生精神的支柱，理想的火炬。勤学：在古往今来教育巨匠的专著里学，向身边的教学名师学。勤钻：教师认真钻研教材，深入研究教学方法，探索出合理启发引导学生自主获取知识的教学方式。钻研教材程序为：同题异构集体研讨求同存异勤问：教师在与学生的互动中，碰到有价值的、难以解决的问题，都是走出去问专家，回家来问骨干，网络里觅真知。勤思：将思辨之风推行到理论学习、教学实践之中，因地制宜、与时俱进地探究、思索有效的教学之法，不照搬，不赶时髦。同时勤于反思，找出不足，总结宝贵经验。3、“五评”系统护航教研互动教研活动是书香校园内涵式发展不可或缺的动力，是学生成长为文雅书香少年的基石。自评：教师对教研活动的设计意图、活动效果、活动的亮点、存在的问题、个人改进的意见发表看法。互评：年级组、同行教师从客观的角度做出评论。研评：教研人员从理念、方法、过程、效果、态度、经验借鉴、不足之处等方面做出评价。反思评：从事教研活动的教师再次做出活动反思。提升评：从事教研活动的教师根据各方评价总结经验，获得提高，再走回头路，潜心到教研活动中去，并将二次活动的评价写下来。有效的教研，使我校的课堂气息清新，色彩灵动，浸润书香，又进一步提升了书香校园的内涵。其方法是：投入提供资源，读书提升内涵，教研促进成长第三、探索出了培养学生良好阅读素养的途径和方法孩子们拿着书籍，就像小马驹驰骋在青青的大草原上，努力地咀嚼，汲取营养，这是我校开展本课题的实践与研究以来的一道亮丽的风景线。其途径为：一阵地：充分发挥了校园小喇叭阅读阵地的作用。优选了高素养的播音员，每周一播，以“名著推荐”、“佳作欣赏”、“书香伴我成长”、“我又读书了”等活泼多样的栏目，浓郁了书香校园的阅读氛围，陶冶了学生的心灵，激起了学生阅读的欲望，积淀了学生的人文底蕴。二结合：结合课程体系，大力培养学生的阅读素养。教师利用每周两课时的阅读指导课，有计划地培养了学生良好的阅读兴趣、阅读习惯、阅读效率、阅读方法，同时在期末写出总结。结合读书活动，有效培养学生的阅读素养。学校开展了“美文大家读”、“读书小明星”、“读好书，知感恩”、“中华颂”等一系列读书活动。活动前有明晰的活动计划，活动中有到位的指导，活动后有详细的经验总结。这些活动，既浓郁了学校的书香氛围，又促进了学生阅读素养的提高。三互动：“生生互动”。同学之间开展了“同过一个节”、“同读一本书”、“同背一首诗”的活动，比比谁读得快，记得牢，谁的笔记最精彩（中高年级）。“师生互动”。设置了“师生同阅”评价表，将彼此同读一部作品的感受、收获进行交流并记下来，实现两者的共同提高。“网络互动”。指导学生到网络上去阅读，同时将收获、感言在网络上留下，让网络成为书韵飘香的使者。四元阅读：阅读是学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，是学好语文的关键。因此,阅读本身就应当作一种能力来培养。1、略读。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书籍，以便学以致用。指导学生借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读。对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成了认真读书的好习惯。3、默读。对所读的书籍，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说。利用默读法，学生用最少的时间获取了尽量多的信息。4、扩读。扩大阅读的时间、空间、范围、内容、形式等，引导学生扩大了阅读量，提高了阅读能力。其方法是：培养兴趣，自主阅读，有效指导，勤于动笔，注重方法。第四、探索了家校共建、营造书香家庭的途径和方法书韵飘香的家庭是充满生机的家庭。通过家校共建，我校书香家庭的建设红红火火。其途径为：一共读：设置了“亲子共读”活动，家长与孩子在阅读中得到教育，在阅读中得到交流，在阅读中融洽了感情，在阅读中提升了知识底蕴与文化积淀。二融合：融合家长学校。充分利用了家长学校这一互动交流、组织培训的平台，与家长共同学习育子心得，共同探讨家校共建之策。我们进行了教材、教法、授课方式的研究，并及时收集反馈意见以改进方法。家长们纷纷表示在学习中收益匪浅，心中对构建书香家庭更有底了。融合网络。让网络成为书韵飘香的使者，家校沟通的桥梁。一方面家长随时了解学校开展工作的情况及动态，同时提出对学校工作的建议。三动笔：动笔写读书计划。家长根据孩子的心理特点、兴趣爱好及自身知识结构状况，拟定了与孩子读书的计划。动笔写读后感。家长与孩子共同写下了阅读中的感受，相互欣赏，相互评价，共同提高。动笔写经验论文。结合家长学校的学习及亲身构建书香家庭的情况，总结成绩，发现不足，提出建议，写出构建书香家庭的经验论文。学校期末评选出了“书香家庭”并进行了表彰。其方法是：有效指导，及时督查，反馈总结，推广经验。七、主要成果及社会效益实现了四个提升第一、提升了社会形象书香校园的构建，打造了学校良好的社会形象，媒体、家长对学校纷纷称赞。荣获的奖励和荣誉称号如下：2007年被评为市红领巾示范学校、市反邪教警示教育先进单位；2008年被评为市小记协先进会员单位、区“五四”红旗团支部；2009年，邵阳晚报头版报道了我校课题中期研究情况，做了经验推广，区教育局在我校召开了德育工作现场会；2010年被评为市安全文明校园、区德育星级学校。随着社会形象的逐年提升，我校生源节节攀升，由2007年初的700余人，增至目前的1077人。第二、提升了师生素养项目实验人数实验参数比率(%)备注研究前研究后研究前研究后研究前研究后勤于阅读404015393698勤于动笔4040184045100勤于反思4040204050100论文撰写404017384295骨干教师4040210525优质课（月）404012223055广大教师迅速成长为“学习型”、“科研型”的育人者。学校现有小教高级教师38人，省市区级骨干教师10人，学科带头人28人。据统计，三年以来，我校共计15堂优质课在省市区获奖，50余篇论文在省市区获奖，10余名教师被评为市区先进个人。在书香的滋润下，教师儒雅有德，理念先进，底蕴深厚，创新力强，成果显著，是学校可持续发展的动力。研究前后教师成长情况如下：从上面的数据可以看出研究进行三年后教师的素养明显提高。三年以来，学生在书香校园的氛围中快乐阅读，快乐写作。在各级刊物上累计发表习作85篇。学生温文尔雅，阅读素养得到了极大提高。以课题实验班43班为例：项目实验人数实验参数比率(%)备注研究前研究后研究前研究后研究前研究后勤于阅读606010501983勤于动笔606056045100勤于反思606010421970写读后感60602603100习作发表6060116125从以上统计数据可以看出，学生的阅读素养得到了极大的提升。参与课题研究的教师三年来撰写研究论文 48篇，其中省级奖励 18篇，市级奖励15篇，区级奖励15篇；教师执教的课堂教学省级1堂，市级奖励 2堂，县级奖励 5堂，学校6堂。第三、提升了办学水平书香校园的建设，使我校始终站在课改实验的前列：各类课赛、评比，我校均有骄人成绩；各级读书活动、文艺竞赛等，我校选手均表现出色，成果丰硕。2008年-2010年上期，我校连续三年在全区中小学整体办学水平评估中，名列前茅，倍受好评。以下是连续三年区教育局对我校素质检测情况与某兄弟校的对比（语文）。年级年度班级情况优秀率(%)合格率(%)人平（分）六2008.06我校929889兄弟校788074四2009.06我校939992兄弟校818375六2010.06我校8910091兄弟校698176从数据对比中，我们解读到了构建书香校园的魔力所在。第四、催开了“书香家庭”之花，促进了社会的和谐每个家庭都是构建书香校园研究的参与者、支持者，“润物细无声”，家长的价值观得到了净化，育子方法得到了提升。一个个书香家庭芳气袭人：家长工作之余，最大的兴趣是学习，与孩子分享阅读的快乐、忧伤，与孩子一道，将阅读的点滴收获凝聚为书香丰盈的文字；每个家庭少了麻将的声声入耳，怡人的书声琅琅是千金不换的和谐;粗暴的、棍棒式的教育不见了，代之出现的是人文的、心与心的、妥当的交流。书香家庭呈现出一派勃勃生机。（注意加家长成果）以下是研究前后家庭读书、教育氛围的调查情况。 题号选A（%）选B（%）选C（%）研究前研究后研究前研究后研究前研究后14.6 28.1 52.264.822.7 6.5 227.9 45.0 54.0 52.0 15.9 3.0 36.0 41.0 75.1 52.0 9.8 5.8 48.4 34.9 15.1 31.9 19.5 29.9 530.9 48.0 40.0 42.0 25.1 10.0 65.0 42.0 27.9 43.6 47.0 11.6 73.0 43.0 15.1 50.8 61.0 4.8 828.9 52.0 48.0 42.8 13.1 4.0 八、有待进一步思考的问题1、如何巩固构建书香校园的成果，使其成为照亮学生一生幸福的明灯，有待研究。2、如何使现代网络与书香校园的构建更完美地结合有待进一步研究。3、研究成果有待进一步理论化。九、主要参考文献朱永新：我的教育理想 南京师范大学出版社 2000年 朱永新：新教育之梦 人民教育出版社 2002年 朱永新：困境与超越：教育问题分析 人民教育出版社 2004年朱永新：营造书香校园，重塑民族书香 新世纪图书馆载 2004年崔允淳：有效教学策略和建构C 人民教育出版社 2001-6夸美纽斯：大教学论M 人民教育出版社 1984年吴文侃：比较教学论M 人民教育出版社 1996年赵祥麟：杜威教育论著 M 华东师范大学出版社郑金洲：教师如何做研究， 东北师范大学出版社，2005年 节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁羄肄蒃蚁肆芀荿蚀螆肃芅虿袈芈蚄蚈肀肁薀蚇膂莇蒆蚆袂腿莂蚅羄莅芈蚅肇膈薆螄螆莃蒂螃衿膆莈螂羁莁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿螀羅芃蒅蝿肈肅莁螈螇芁芇袇袀肄薅袆羂艿蒁袅肄肂蒇袄袄莇莃袄羆膀蚂袃肈莆薈袂膁膈蒄袁袀莄莀薇羃膇芆薇肅莂薅薆螅膅薁薅羇蒁蒇薄聿芃莃薃膂肆蚁薂袁节薇薁