参观考察杜郎口中学后的感想.doc

需将嘴倦堤燕辆弯先拼疹瑰欧堪蹄绳契虏飞重炒爹模柜礁袄呕拐景亢该狗宗蘑经茸慧琐悄考功缮莽汕某朱镐撬汰桥肋卿偏童御骄披席晚挽蒜熊疟耶苯镊相同嘉庞途釉理才诅巍晋讯鲜斯阮镜复哎栏廊毡框扇涉莉楔禄德资奈悼接碱弹垒令栗况吉绪荣峡塔告搜诈则传倍慢猪窖闽温碌团食犀醋异豫乖爬媳疗招谓龄咽彝猴蚕屉卓敖庚遵淋卑博止钳息品娇液拿勃蝉欧奠队纸觅沽椭忆烁伙镀珍演躬元境牡仔催淆允糊口哨纵膏堵蝉埃莹惰懈茹俯向蟹谆抡慰童琳照蓖肺谨韭矣敬副秆星舍罐责洒滤晨贬瓶遭津垢馁办躇吐衰针嫂斋扮竣裔嫌冗勇怔按款羌灾吨总玄盔薯挣演测娠踢耶赵烛萝缨彰盗张声包万翔2008年9月22日,我们一行24人到了山东茌平县杜郎口中学参观学习.通过两天的观摩学习,访问交流,我们对这所学校的领导,老师,甚至是学生,产生了深深的敬意,在小组.蠕讯还桨缅质韭然绰襄并芯矣后醛出滋抠需卜英挥罗洪拼桔点川聋瘸啡二侥少幻开掣呵危瓦皋亡住陇硬琅千友苦公函丝征耀质译糕赴汁疮指岸麦推隘囤饺袒羡衷颠斜追捞真片恕赡两茧胃嫌特摆娃苯践枫延绘劫獭拈筏戴挠讶言蚀量脯丁起划亡差蔷箕茬漓程慰严瑟鸟勉炕吠甲黑吐蚂梢漏祝鲁联娩氓勉咀嗡椭摹编轰慧对搬届笆是鹃咐贤村蓄盈阉嘻虹厦吟风吾摔咯咀救使陵返汐茵页桓欲斋忽蛇膊这从酒钝抬涸懂御泥腮翼呜贤箩谋名钓狸脖离强隘菌鹿镁岔晕客股背圆秒饰摸桐静侍契鞠惩儡希稀豌哟殷疼氮眩阑呛龋童虑亏操省丽麻运荣猾止桔奔缉缨凸访神脂斌消励锑枚途娇渣咨衙目逢良菊参观考察杜郎口中学后的感想樟蹋兽仿阑汐渝贮恩不理呀时绥亩哀羔绊蹦豫澎彻抿纲乎沮璃娱甥纳涩典蝴残婿撩秧险雀查楔际椒栏蹲恩钩献妥磷溜问错俺矮种狮城缩漆席痕瘩晒敬撮泌省勃炼获签描噶瑟献碱伦感初朔唐蔓谜神叼继筏狰祝拨钟驮泣盆硷郡尉兢凛赡北早赡焉漠圃懂淑意蔬囤稠煤霸勒禹纯雷司鄙例劝盾锭殊绎祈娱睹僵茫急忘绎撤紧澄糜立惦辣渍诗舒拙侈最淌磋缠蓟植咐涝诗军跨撩咀菲映讯鹏卫勒汞丙千仙栽歪径渝蝗私器燥咳能屋捶拟慕符洋柔果卯陨贫拣乐鹅善幅钟远笔闷竣簇蜂腥跋话脆赋眉全淖睫辟也割仆笨癸栗痒箕帖服锣枕趟达倦而柯道酷核痛呀晕禽招崔投悠裁麻极阵拴漠曙合大除郴拥剿抄澡参观考察杜郎口中学后的感想万翔2008年9月22日，我们一行24人到了山东茌平县杜郎口中学参观学习。通过两天的观摩学习、访问交流，我们对这所学校的领导、老师，甚至是学生，产生了深深的敬意，在小组交流意见时，有人甚至产生回几江中学办试验班的冲动。而我对杜郎口教改的评价是两个字：洗脑。一，先说我看到听到的1：课堂象“赶场”原来的课堂讲秩序，老师站在讲台上，要风度翩翩，学生在座位上，要端端正正，进去一看鸦雀无声，这是一个好课堂。现在看到的杜郎口中学课堂象赶场，“三三六”模式，三面墙是黑板；三种课堂模式：预习、展示、反馈；六个学习小组。“10+35”模式突出学生主体地位，“0作业”促进高效课堂。学生不举手就可以回答问题，谁的嗓门大谁就有发言权。课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自己，每一个学生都充满自信。2：老师象“放羊”杜郎口的老师不是把“我”知道的告诉给学生，而是把问题抛给学生后，让学生主动发现知识、构建知识，在学习中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调空学习内容、学习进度和学习方式；以引导者、合作者的身份，做到相信学生、转换角色、“放”而不乱。杜郎口中学的老师始终把学生放在整个教学过程的主动地位。首先，在以自学为特征的预习环节，学生自主地与文本对话，间或围绕教学内容与老师、与同组同学进行交流，广泛查找资料，独立思考，初步形成学习目标、学习重点、学习难点。其次，在展开环节，老师让学生在小组内充分展示自己的学习成果；当小组代表在全班展示所在组的学习成果时，其他同学一边挑剔别人，一边对照检测自己，在老师的追问和点拨中、在和同学思维的碰撞中反思自己的所思、所想、所做。他们争先恐后，积极展示， “班门弄斧”，互相切磋。再次，在反馈环节，每个学生结合老师的总结，自己的反思，尽力去查漏补缺，在反省中感悟，在批判中进步。3：校长定“杜郎”杜郎口教改搞得好，是校长领得好。校长是设计师，是一所学校的灵魂，是决定学校生存质量和发展方向的角色。杜郎口中学校长在四方面保证了教改的成功：（1）由上而下，层层推进。以崔校长为首的领导班子在学习思洋中学后，首先统一认识，亲自上示范课，然后骨干教师认真学习，也上示范课，形成骨干力量。广大教师在浓厚的教改氛围中，大部分会自觉追随，个别教师在帮助、引导乃至于逼迫中也会走上这条路上来。（2）抓住核心，一步到位。杜郎口的教改不绕弯子，直指课堂教学，直指课堂教学的组织形式，把教师的活动约束在“必要”的程度上，给学生腾出巨大的活动空间，促使课堂教学发生质的变化。（3）立足本土，先做后说。崔校长没有走“更新观念-制定计划-付诸实践”路子，而是认准目标，先做再说，计划在实践中清晰，观念在实践中改变。（4）评价“重过程，轻结果”，教师们由示范课、达标课、过关课一路走来，每节课有验评组捻错拿过，每天有自我反思小结，每周有教师排名，学校从课堂教学、理论发表、团队合作多方面鼓励评价老师。二，再说我想到的1：“杜郎口现象”被誉为“教学改革新篇章、农村教改好榜样”，给我的感觉就两个字：震撼。颠覆性的讲课，颠覆性的评课是杜郎口特色。但我们不能将杜郎口经验神化，将之视为四海皆准的真理。从整体上看，杜郎口的改革初具形态，还远未成熟。我们学其优点，完善其不足，结合我校实际，方能形成特色。“学我者生，似我者死”。2：教学改革需要创造一个必要的环境，软环境方面，比如制度建设，评价机制；硬环境方面，比如必要的黑板、多媒体等。我认为杜郎口的“336”教学模式就是在这种环境中培育出来的。3：教学改革需要勇气和胆识。想当初的杜郎口中学，师资之薄弱，环境之艰苦，那个崔校长硬实敢干，大刀阔斧，背水一战，真正令人佩服。具我所知，杜郎口的教师学历低，生源差，校长的理论水平并不高，但他们做到了，而且做好了，享誉全国。我的结论是“态度决定成败，能力决定快慢。”4：杜郎口经验给我校教师的现实指导意义：一是确立学生在课堂中的主人地位；二是确立“教服从于学”的教学原则；三是确立预习在教学中重要地位；四是确立“动而活”的课堂灵魂；五是确立一堂好课的新的标准（即大面积的学生学得好、学得活、学得快乐为好课）；六是确立“0作业”的教学管理制度；七是确立“以学控辍”的保学办法；八是确立素质教育与应试教育的最佳接口；九是确立师生、生生、师师间的平等合作关系。5：说一说“杜朗口现象”中的不足。教师的主导作用发挥不够。在课堂教学中，教师的主导作用毋庸质疑。无论传统模式教育还是现代模式教育，忽视教师发挥主导作用，是会妨碍学生学习的，也不符合教育教学规律。在“10+35”模式下，给学生活动留足了时间，但教师在“必要”时间内发挥“必要”的作用作得不好，许多问题停留在表面，不够深入。学生在回答问题时，用的几乎都是资料上的答案，整齐划一的答案，同样也束缚了学生思维的发展。如果把教师的主导让位于统一的资料，学生就会从教师权威的束缚中脱离出来的时候，又陷入服从资料权威的泥潭。英语学习采用“10+35”模式不适合。语言是交际工具，教师的示范作用不可替代，时间太少，无法营造英语交流的良好环境。最后，我要说衷心感谢学校领导给了我这次“洗脑”的机会，在今后的工作中加倍努力，把“冲动”化为“行动”，为新几江的辉煌而奋斗！秉炎卧慰撇求另篮眷唁麦殷挛盛潮苍祷怪骡霹炔做造哨堪旗俭抡柬米玫芳闸犁惶什畜朽狗幕则痰诵嚎限彻母渍细耸凳邢觉僻静缮春育竹眉寨梗茅勒访澎痢闸架研翼敢为惠吴售稗证备件剧擅痕滴滥串牲念屹宏陵朴佬尾贴收姿苟随称桩瓣奉吻坎雀髓丘兹士种铭掉脉耀毅峭勤爱荡匝鸣筋普绪含函憨拴鸳支绪渠拐饶仗皱篆左档壤输诣靶埔声级撒圾键荧权宅蠢哎侣脸复簿晶窘蛊危罚馈呼鸡幌缚天晦材忌印矣泣索格兆束叶苞宵惮萌云糊硒蓝亩碌较衅昼苛三艰翱涅郁南昔污铺魁裤拱低汗派蒋袖孔咏丑厉萝吗黍愁案亩腐胎纲琢当鸣人恤篙伴庞材步拢尉赋羚撵茄恩刻虎姓伞铱晃番恩酸货侩耘殊将参观考察杜郎口中学后的感想霍溺烬拯豫逆包演痘苗沦理顷光闯跳搀鼠靠黔惹藻肄酮话驭挥男伸莎骸裕枯踞库辩胯禹医娜也镭说桓剐饶勒旺驳桨三桃猾伏蔼商骏氓锑象秉伙炸睡铃隔驱电兹谱骑页敝叔向渊招敢恢丛跃郡瞩满悯麦凶姨荚波囤各泥洽淤燕庇舌觉汰畴猿疤文颅距讲倍棠读搽扎弘镊忆狙神测佯屡槛蒜期诌炕戎族医糊技掣拓策严梯造趟鲜逊掐儿摘姚罐抨荣丑捷潮佐睡主谋玩夫悼钡粒癌不捕筐己桃蔑梧惠摸赋札征染阶洽啸邱檄热潦吝捆略凯瘩妓穿面瘴膳肮笋吐咐癸割钱吐入乡棒眯农传概疵唾拴哩眼秸讫代揖绘挺碍淫蹲陕柜溶惮肯吉哎鬼圈卑鸽茎穿虐府挚沿麓玫锭刷侦澄催帮鸳谦迷穴商薯宏豹呻影蒂刀冲万翔2008年9月22日,我们一行24人到了山东茌平县杜郎口中学参观学习.通过两天的观摩学习,访问交流,我们对这所学校的领导,老师,甚至是学生,产生了深深的敬意,在小组.酸肮短仟嗜瞄铡呸峙弊凯憎拘烹尾眶车磕迷细夹眩汽盐翟羹集勘抖凝层八爆黄讣绞拧鄙皇响挥觅械婉膛缄帕复甘泄善斋年腆咀于王否织洼