浅议如何提高法语听力.doc

浅议如何提高法语听力樊 荣（西北政法大学外国语学院 陕西西安710063）【摘 要】在法语教学中，听力教学对于促进学生的记忆力、提高反应能力和快速阅读能力具有十分重要的作用，提高学生听力的训练方法主要有通篇听与反复听、先听后看和先看后听、培养训练推测判断的能力等。【关键词】法语学习；听力训练；交流能力；基本方法在法语学习中，最基本的能力是听、说、读、写四项，其中听的能力是最基础的，因为它不是一项孤立的语言能力，它是一个综合了理解和语言知识的复杂过程，是语音、语法、词汇等语言知识的综合运用。“听”不是指听见，而是指听懂。要真正理解说话人表达的信息，听说人必须具备较强的记忆能力、快速的反应能力和逻辑推理能力。所以，从“听”这一最基础的外语学习入手，对培养学生综合运用外语知识，直接用外语进行思维，从而达到真正具有交流的能力是至关重要的。笔者根据自己在法语教学中的探索，浅谈自己的看法。一、听力教学的重要性1、听力强可以促进记忆能力语言学家研究统计，成人交流中45%的时间是用于听，30%的时间是用于说，16%的时间用于读，只有9%的时间用于写。可见“听”比任何其他一种语言的使用都广泛。听法语时，听到的是动态的言语，具有声能动态特征，即频率和速度。总之，不论听什么，对某种声音的频率和速度听得多了，就会有识辨能力。比如平时对某个人的声音听熟了，既使从未见过面，也能听出是某人在说话。对法语的词汇、句子结构听熟了，自然也会有识辨能力。因为语言的声音形象比文字形象生动、丰富，容易产生深刻的印象。话语中的语音、语调、重音的起伏、声音的抑扬顿挫往往给人一种身临其境之感，使人久久不能忘记。正如许多上了年纪的人还能清晰地记得儿时听到的故事和童谣。有些人换一个生地方并在那里呆久了，就会把当地的方言学得惟妙惟肖，这也是听的声音形象给人提供了模仿的根据。2、听力强可以提高反应能力，增强语感听到的法语具有一定的速度，即正常速度和教学速度。正常速度是指一般法国人说话的速度，教学速度指比正常速度慢一些的教学用速度。两种速度具有快慢之分，但都连贯成句，形成语流。经常听法语可以逐步适应较快的语流，进而接受较快的言语，获得对法语的快速反应，从而形成条件反射，习得规范的法语表达方式。教学实践证明，听得多的人语感强，容易快速捕捉到所听内容的大意。3、听力强可以锻炼直接用外语思维的能力，进而提高快速阅读能力这是因为快速的语流输入不容你翻译成母语再理解。一般情况下，通过语法翻译学会阅读的人如果没有经过听的训练，往往不能用法语思维。这些人理解原文基本上是借助于对法语语言进行语法分析，翻译成母语后才获得的。语法分析实际上成了一种媒介，靠它来完成两种语言的转换。这样，不用法语主事去思维，就不能直接理解原文。因此，也就明显地影响了阅读理解的速度。二、提高学生听力训练方法要提高阅读能力，锻炼听的能力是不容忽视的。那么如何在法语教学过程中尽快提高学生的听力，笔者认为可以通过以下方法进行训练：1、通篇听与反复听听和复述模仿是听说教学中的主要手段。初学法语的学生有一种感觉，听到的东西都熟悉，单词的意思也知道，但就是听不出完整的意思来，要解决这一问题，就必须在听力训练上下功夫，把注意力放在听的内容上，不计较语言上一词一语的得失，听的内容和学语言并不矛盾。听懂的内容越多，说明语言学得更好。训练中尤其要突出抓听懂主要内容。无论听哪一方面的法语，都难免会碰到生词，可能是没学过的，也可能是学过而没听出来的。缺乏听力训练的人往往会因此而卡壳，听不下去，焦急烦恼，结果听懂很少。所以，训练听力要像训练阅读那样注意让学生通篇去听，在语流中抓住主要意思，舍弃个别词句，并要求他们听完后做适当的练习。学生必须抓住要点和主题思想才能完成这些练习。经过多次训练，他们就逐步能处之泰然地运用原有的语言知识，汇集所理解的信息，充分利用所获得的线索，达到理解全文的目的。在具体教学中，除有些地方需要精听外，一般都让学生通篇听，以便使他们养成听大意、听要点的习惯。在通篇听训练的基础上，必要时也可以采取反复听的手段。例如有个别关键性的词语或句子最初没听懂时，不要急于看文字材料，头一、两遍没有听出来的原因各种各样，除了注意力不集中引起的漏听之外，由于语音、词的搭配及用法、多意词选意、句型结构不熟而没能及时反应过来的情况也颇为常见。因此，应该进行精听、反复听。听时可以利用上下文中提供的内容，根据所学语法知识判断一下，没听出来的词可能是什么句子成份，从而确定是什么词类，最后按读音规则反复推敲听到的音节可能是由哪些字母组成的单词和词组。这样，从大到小，缩小范围，起初没听出来的词语就可能听懂。这看起来虽然是一种猜测，但不是凭空而猜，而是借助上下文的语法知识，有根据、有分析的推测，是一种联想能力。教学实践证明，这样听懂的内容印象深，记得牢。这种推测往往是在瞬息之间进行，不会花费很多时间。但一定要处理好通篇听与局部听的关系，通篇听是训练听力，局部听是解决某些语言问题。所以提高法语听力，应采用通篇听兼局部听的方法进行听力训练。2、先听后看和先看后听除了听他人口头讲话外，不少听的内容是有文字材料的。如何利用听力材料，也是值得探讨的一个问题。笔者认为训练时最好是坚持不看材料，这样有利于培养学生听的能力。或者听完后再看，实际上如果真正听懂了，也就不必看了。看材料只是将没听懂、没听出来的地方搞清楚，以便在以后遇到同样问题时能够很快辨认出来。不论是听力课，还是自学，都可以采用先听后看的方法，先看后听也是一种训练方法，但训练效果不如先听后看。因为看过的印象先入为主，往往造成听懂的假象。看过的内容虽然没有背过，但基本内容必然记得，因此，听的过程中不免会联系到看的内容，结果搞不清楚究竟是听懂的还是看懂的。所以，目的如果是训练听的能力侧重听的内容时，不宜采取先看后听的手段，但如果是把学语言知识放在首位，也可采用先看后听的方法。比如听所学过的课文，对巩固、复习、加深理解和记忆所学过的知识也有很大的帮助，对于初学者来说，可以采用此种方法。3、培养训练推测、判断的能力通常，学生往往一听到生词或多意词就紧张起来，以致于因小失大，抓不住全文要点。因此，培养学生通过对上下文的推测，判断这种词的意义是提高听力理解的一个重要手段。在听力课上，教师最好不要先解释新单词、新短语，有意识地要求学生在通篇理解的基础上，运用所学语法知识，根据上下文推测、判断。例如，在法语TCF考试全攻略有这样一道听力选择题：“Maman, viens voir il y a un dans le jardin. Je peux le prendre pour aller la pche?A. verre B.vert C. vers D.ver如果学生掌握了法语名词的阴阳性及单、复数的语法知识以及具备日常生活的基本常识，那么就一定能准确地判断出正确的答案应该是D。另外，从词汇、语法和句子连贯性作出预料，引导学生通过所掌握的词汇搭配、习惯用法以及成语等进行预测。通过这些固定的词汇搭配，习惯用法以及其他方面的预测，有助于提高学生的听力速度。总而言