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语文教学专业委员会年会发言稿特征码nrqjtgavhelkjjmccyws * 语文教学专业委员会年会发言稿 我汇报发言的题目是“高中语文专题研究性学习教改实验”。我是xx市xx区xx中学的一名高中语文教师，名字叫吴泓。我做这个实验，时间从20xx年开始一直到今天。刚开始的时候我是用纸制品来做，20xx年加入中央电教馆的专题学习网站建设与应用课题，用网络来做。20xx年我建起新浪博客“xx工作室”（/xxxxxx），就用网络博客的形式来做。它们的功能是一样的。 我的教改实验的第一个主题词是“生成思想” 第一次用纸制品做专题研究性学习之后，学生在班刊“卷首语”上写道：“原来我们也有思想。”这给了我很大震动。后来经自己实践和研究，我认为，生成思想，才能生成出高质量的语言。20xx年5月19日，我在中国教育报发表一篇，题目是：学生的思想究竟从哪里来？，是对这一思考的总结。 我的教改实验的第二个主题词是“培育思维” 经过长时间的时间与研究，我发现，高中阶段学生的语文学习应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展，最后走向综合型的“研究”。初中阶段，学生的“感悟型”思维训练已经完成，初三年级，学生的“思辨型”思维已初露端倪。进入高中阶段，就应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展，最后走向综合型的“研究”。这样，学生走入高校，走向社会，才有可持续发展的可能。 我的教改实验的第三个主题词是“经典阅读” 在我看来，学校的语文教育应该摈弃那些非经典之作的语文学习，摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”，拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”“悦读”。学校的语文教育应该让学生读整本书，带着思考读书，读生命这本大书。 我的教改实验的第四个主题词是“专题研究” 我写过一段话是：“专题”为的是集中，“研究”为的是深入。当一个学生聚焦某个“专题”，材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝结成一种对社会、人生独一无二的个体认识，即精神、思想层面的东西；就会去陈言而留真意，除粗秽而存精气，就能做到由博返约，厚积薄发。 我的教改实验的第五个主题词是“读写一体” 因为“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么；“说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。很多时候，我们的语文学习是读写分离的，我的教改实验说明读写是可以一体的。 我的教改实验的第六个主题词是“网络平台” 尽管有人认为，网络是快捷而肤浅。但我的实验证明，网络也可以快捷而深刻。网络之美在于其内在的简约、便捷。在我看来，互联网是势不可挡的。未来的十年，网络阅读极有可能替代纸制品阅读。书籍会成为博物馆的珍藏。 网络环境下的学习的好处是：鼓励师生互动；促进学生之间交流合作；鼓励主动、自主学习；及时提供反馈；强调学习任务、时间；传达高期望值；尊重多样化的天赋和学习方式，等等。 下面补充说明几点 一、开设课程 我们的语文学习课程分三组，它们是： 第一组 1感受其芬芳，接受其哺养：读诗经 2路曼曼其修远兮，吾将上下而求索：读楚辞 3天纵圣哲感悟孔孟老庄的言说 4日月清朗，千古风流：读世说新语 5桃源梦境与归去来兮：读陶潜 6李杜在，光焰万丈长：读李白与杜甫 7一片江山尽姓韩：读韩愈 8世事一场大梦，人生几度秋凉：读苏轼 9一民之生重天下：读王安石 10末世悲歌伤红楼：读红楼梦 第二组 1百年寻梦：读蒋廷黼的中国近代史 2走进鲁迅世界：读呐喊彷徨 3以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们：读雷雨 4苦难与忧思铸就的诗魂：读穆旦 5生命是忧伤的：读边城 6生命是一袭华美的袍：读张爱玲 7一首凄婉的歌谣：读呼兰河传 8人生的局促与困顿：读围城 第三组 1文艺复兴时期伟大的戏剧家：读莎士比亚 2人类苦难的“百科全书”：读雨果 3为人类的苦难而忧伤：读托尔斯泰 4人生来就不是为了被打败的：读海明威 5魔幻与现实的世纪孤独：读百年孤独 6揭示人类现实生活中困境：读卡夫卡 7一部女性的心灵史：读伍尔芙 8生命就是一种等待：读等待戈多 9置身于阳光与苦难之间：读加缪 10唯有大地上歌声如风：读里尔克 还在不断增加或替换中。 二、学习安排 我们是不以“课时”为学习单位而是以“课段”为学习单位的。小段3、4课时，大段一两周。学习没有课外和课内学习之分，没有必修和选修学习之分。只在课内学习，一个专题学习至少用一个半月时间完成。 三、过程作业 我们的作业与以往的作业不同。 作业1：围绕专题，学生至少阅读一本经典“原作”。 作业2：围绕专题，学生阅读老师从网上搜集整理好的富于思维挑战性的评论或评价性。 作业3：围绕阅读，学生要做好“读书”笔记。 作业4：围绕阅读。学生要学会比较、分析，学会质疑或提问。 作业5：围绕发现的问题或提出的问题，确定研究方向（定向），选定研究主题（选题），通过访问和检索等方法，查找出满足主题的信息资料，或推断出哪些信息资料是与主题（任务）相关的，并进行打包或整理打印出来，以便于在一定时段内做进一步的思考与研究。 作业6：针对信息资料所表现出来的特征，能够用批判性的眼光或分析、或比较、或假设、或推断、或归纳，能整合信息，提炼观点，组织材料，进行论述，最终构思成文，完成2000字以上的习作。 最后说说“取得成效” 我们的生源不算好，新安中学是一所区级的二类学校。我实验班级的高考成绩优秀。不然不要说学校不支持我，家长也会反对我。什么是好的语文学习，学生是有辨别力的。 这样的语文学习对老师和学生来说，改变都