做好班级管理中的守望者 促进学生自我发展

班集体建设与班主任工作篇题目：做好班级管理中的守望者 促进学生自我发展工作单位：北京市延庆区十一学校（初中部）作者姓名：陈利群联系电话:好班级管理中的守望者 促进学生自我发展论文摘要: 在学校生活中，班集体是学生成长的重要园地。班级中的人性化管理，就是要建立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而开展的管理活动。基于现代教育的现状和教育理论的指导，我决定在新接班时，尝试一种全新的班级管理模式班级网格化管理模式。在班级管理过程中，学会放手，做好班级管理的守望者，促进学生自主管理能力不断提升，从而更好的成长和发展。关键词：网格化管理 守望者 学生自主发展正文在学校生活中，班集体是学生成长的重要园地，班级就是一个初始化的社会群体。班集体建设得好，就能培养学生的集体观念、责任感、荣誉感。帮助学生们形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，并能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为会学习，会生活，会与人合作，会自主管理和努力开拓的社会需要的有用人才。传统的班级管理模式“以教师为中心”，这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了“以人为本”的思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。人性化管理理论强调，在整个班级管理过程中，充分注意人性需要的满足，以充分挖掘学生自身的潜能为基础。班级中的人性化管理，就是要建立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而开展的管理活动。基于现代教育的现状和教育理论的指导，我决定在新接班时，尝试一种全新的班级管理模式班级网格化管理模式。在班级管理过程中，学会放手，做好班级管理的守望者，促进学生自主管理能力不断提升，从而更好的成长和发展。一、班级网格化管理体系建设，促进学生自我管理，增强人人主人翁，人人负责意识。组建班级体之初，结合学生学习成绩，入学教育活动中的表现所反应出的不同特点，将全班按均衡搭配原则共分为六组。建班之初，便和学生们说好，进入初中，我们将进入人生全新的成长期，在随后的三年学习生活中，我们所有的学习都是为将来顺利地走向社会，成为合格的劳动者、建设者做准备，从现在起我们每个人都要抓住机会锻炼自己的能力，发现自身的优势条件和劣势条件，扬长补短地发展自己。向学生们明确班级网格化管理模式，每个人都根据自己的特点和意愿申报管理小组长（生活、纪律、学习、文宣、体育小组长），然后，过两个星期再从各同类小组长中推选班委成员。经过入学教育和开学后两个多星期的熟悉和了解，我们全班学生共同参与，结合大家推选和自荐方法，选出了班委成员和各科课代表。人人管人，人人被管，纵向组内各组长结合所管事项进行日常管理，横向由管理各种具体事项的班委负责管理，协商同类问题的解决办法，由班长统一协调各项工作，形成事事有人管，组组有人管的纵横网格化管理。二、班级网格化管理在各项活动中运用，放手育人，促学生在活动中得到锻炼和成长！初一的学生十二、三岁，有的个子也很高，但他们就是小孩子，现在的孩子在家庭中都是“小公主”和“小王子”，手捏的活都不会干，做事情依赖性很强。为了让学生们能很快很好地适应初中生活，学会成长。我从站队、走步、物品收放、怎么扫地和拖地、擦黑板做具体要求和示范指导，教会学生们具体的操作行为。然后，建议由管理同类事务的班委和组长征求每个学生的意见，开始制定班级规章制度，有约束有表彰，最后由班长总结归纳，打印上墙，形成全班学生遵守的规定。由于每个人都参与其中，大家对这个规定都比较认可。从制定班规开始，学生们进入了自我管理的阶段，从依赖别人到考虑自己的事，打算全班的事，在这个参与过程中，学生们自己创造的价值体现出来，他们很有成就感，也激发了他们的责任感。学生们的创造热情也被激发出来，许多学生都想展示自己的才能和想法，都想得到老师和同学的肯定，他们非常积极地投入班级各种事务管理和各项活动的参与之中。比如，日常的学习管理，学习委员、各组学习组长和各科课代表督促指导学生进行。日常生活管理，生活委员协同各组生活小组长，组织本组成员进行日常值日，检查物品摆放，个人卫生等多项内容。体委协同各组体育小组长做好体育锻炼和运动会报名等事务。纪律委员协同各组纪侓组长做好全班纪律督查工作，帮助全体学生养成遵守纪律的好习惯，提高自我控制力。文艺宣传委员协调各组文宣小组长做好黑板报，学习宣传栏的更新工作，为营造良好的班级文化氛围贡献力量！在校运动会中，以体育委员为首，牵头各种报名、锻炼和比赛活动。在创城，冬奥知识竞赛活动中，以学习委员为首形成参与热潮。在“一二九唱响红歌”活动中，以文宣委员组织，热心同学积极出谋划策，全班学生积极参与，在参与活动中，感受集体的力量。 学生们在各种活动中都表现出了参与热情，外向的同学积极主动些，内向的同学内敛些，大家一鼓励，热情就都出来了，谁也不想落后。在期中考试过后的家长会上，我作为班主任进行了班级考试情况简介并提出后期家校共建的希望和建议，然后是班长组织各班委，课代表汇报开学以来的基本情况，以及存在的问题和改进建议，提出明确的表扬和批评的同学，内容具体，其力度之大，针对性之强，建议之诚恳，这些是一个教师不能全面细致掌握的，而对于天天都在一起的同学，观察更细致，问题更突出明确，改进也更有针对性，孩子们也容易接受来自同龄人的建议！最重要的是，学生们的积极主动的关心集体和同学。在各种活动中，教师主要起把握大方向的作用，所有细节，方案计划，组织实施都放手给学生们，给予他们支持和鼓励。教师做好班级管理的守望者，放手让学生们去思考，去尝试，去反思和改进，学生们会越来越主动，在活动中不断锻炼，不断提升处事能力。学生们通过不断地学习和体验，逐渐完成自我的成长和发展！三、班级网格化管理与教师的严管宽容相结合，促进学生多种良好习惯的形成。初一的学生已经经历了六年的小学生活，基本的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、纪律习惯都应该基本形成了。可实际情况却不容乐观，进入初中阶段，学生的自我独立意识增强，生理和心理方面都发生了很大的变化，很多基本的习惯都需要巩固和发展的培养。一味的强势教育起不到很好的效果，通过班级网格化管理，纵横交错，人人参与管理、提醒、督促周边的人，指向性更强，行动力更强，教师也多了很多可以观察发现问题的小眼睛，及时发现问题，有利于问题解决在萌芽期，避免不良问题的酝酿发酵，造成更坏的影响，破坏班风和班级纪律。在处理学生各种错误时，首先应该让他们自己先认真的进行反思，并讲明错误是怎样发生的，然后帮助他们认清错误的性质及危害，最后给他们改过自新的机会。这个过程是引导学生自省的过程，让学生自己深刻分析自己的错误及可能产生的后果比教师直接进行说服教育效果要好得多。这个过程体现了教师对学生的充分信任，也体现了解决问题的严肃的一面，提醒学生必须严肃认真的对待，督促学生及时改正错误行为（因为有很多眼睛随时在关注着他）。由于人人参与管理，加上教师的有力支持，网格化管理的严密便于及时发现问题和解决问题。教师对待学生的真诚与宽容，学生不但心灵净化了，整个认知水平也有明显的提高，他们会吸取教训，及时改进，加倍努力做好自己。我们班有个叫小杰的孩子，跑操时总掉队，然后在奋力追赶，在整个班级队伍中显得很不协调。下了操，我说，谁应该主动找我谈一下吧？！他还挺知趣，主动留下来，我让他说明留他的原因，他说，没好好跑操。不好好跑操的后果？他说，影响班集体形象。对你自己有什么影响呢？他说，不能很好的锻炼身体。原本你是可以不掉队的，你个人的行为，既影响到自己的身体锻炼，又影响到班级的整体形象，你认为你以后应该怎样做？他说，努力跟上大家的节奏。老师相信你，看你今后的表现。简短的谈话，形式严肃，态度真诚，充满期待和宽容，后期的跑操活动中，小杰都很努力地跟上了大家的节奏。人都需要赏识、需要赞美，作为初一的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的肯定。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，有发展前途，认为自己在老师心目中是被认可的学生，因而产生自身增值感，增强前进的内在动力。对学生不要吝啬赞美，只有严格要求与适当的赞美相结合，才会使教育的作用发挥到最好。