教师职业道德规范单选多选判断题.docVIP

2 A.受教育权 B.生命健康权 C.性的不可侵犯权 D.人身自由权 16.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（A） A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权 17.关于“师爱”，下列正确说法是 （C ） A.出于私情之爱 B.对少数优秀学生的关爱C.严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 D.师爱不具有育人的作用 18.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（D ） A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性D.主体性、示范性 19.以官方文件形式对教师专业做出了明确说明的是 （C ） A.1994年中华人民共和国教师法 B.1986年美国卡内基报告 C.1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议 D.1995年国务院教师资格条例 20.“学高为师”，“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。 （A） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化知识 二、判断题：（对的填Y 错的写N） 1学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他责任人员，依法追究刑事责任。（N） 2对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。（ Y ） 3教师体罚学生，经教育不改，情节严重构成犯罪的，依法追究民事责任。（ N ） 4.人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。 （Y ） 5.仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。（Y） 3 6.道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。（ Y ） 7.公正本身是一个社会性和历史性的范畴，但公正能解决教育中的全部问题。（N ） 3、 多选题： 1.教师职业道德修养的基本方法有:( ACDE ) A、虚心向他人学习，自觉与他人交流 B、坚持自律和他律相结合 C、加强理论学习，注意内省、慎独 D、勇于实践锻炼，增强情感体验 E、确立可行目标，坚持不懈努力 2.教师在职业道德修养中要达到慎独，应着重从几个方面下功夫( ABCD ) A、要求教师注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质。 B、要在“隐”和“微”处着手，狠下功夫。C、要重视在无人监督下，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。 D、即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。 3.小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了学生的（ABD ） A、健康权B、休息权C、娱乐权D、不合理劳动权 4.教师与学生人格平等体现在哪里？（ABCDE ） A、不用高高在上的眼光看待学生B、和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等 C、要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上 D、不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具 E、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。 5.从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即(ABD) A、充分发挥教育主体的德育潜能 B、充分促成学生的榜样学习 6 5美国教育加波斯提出：教师成长经验反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解。 答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。 在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能： （1）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家； （2）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活； （3）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。 五、案例分析题： 1.记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 （1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ （2）案情给了我们什么样的启示？ 参考答案： （1）教师扮演了“学生楷模”的角色。 （2）分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。 7 （3）启示：教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。 2.某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任做法是否合理？请加以分析。 参考答案： （1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。 （2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。 （看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性；看法独到，有创造性和操作性，可获得加分。） 6、 中小学教师职业道德规范测试题1 一、 填空 1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。 6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 二、简答： 1、规范第三条“关爱学生”的具体内容是什么？ 答：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全 8 面、主动、健康发展。 2、党和国家的教育方针是什么？ 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、规范对教师仪表有哪些要求？ 答：首先是要整齐、整洁，否则即损害教师个人威信，也损害教师事业尊严；其次要大方、得体，即符合教师职业特点；还要注意与教育活动的特定氛围相协调，与学生的心理相协调。 中小学教师职业道德规范测试题2 全市中小学教师测试复习内容7 一、填空 1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。 6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 二、简答 1、规范第三条“关爱学生”的具体内容是什么？ 答：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 2、党和国家的教育方针是什么？ 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、规范对教师仪表有哪些要求？ 9 答：首先是要整齐、整洁，否则即损害教师个人威信，也损害教师事业尊严；其次要大方、得体，即符合教师职业特点；还要注意与教育活动的特定氛围相协调，与学生的心理相协调。 4、教师应如何促进学生全面、主动、健康发展？ 答：对学生进行引导，使学生能够自觉在德智体等方面提高自身素质；要对学生进行激励，使学生充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性；对学生进行维护、使学生能够抵制各种消极因素的影响。 5、对教师的语言是如何要求的？ 答：教师主要是通过语言把知识和真理传播给学生，所以要加强语言修养。首先要求语言规范、准确。带头说普通话，写规范的汉字，不违背逻辑和语法。其次语言必须健康、纯洁，让学生获得亲切感，获得一种美的享受，不能用低级庸俗粗鲁污秽的语言，更不能用尖酸刻薄、有伤风雅的侮辱性语言挖苦、嘲弄、辱骂学生。 三、论述题 教师如何爱学生？ 答：教师对学生的爱首先应具有普遍性，即不应当因学生的家庭地位、状况、学生的成绩及对教师的亲疏程度的不同而不同。教师对学生的爱同时又应当具有针对性，即不能是一种盲目的抽象性的爱，应当是一种在深入细致地了解全体学生的基础上，针对每个学生具体情况而赋予的具体的爱。对后进生及遇有特殊情况的学生理应多给一些关心和爱护。 基础教育课程改革纲要(试行) 解读复习要点 全市中小学教师测试复习内容6 (一)新课程与教师 1、确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者、开发者。(课程设计,目标,开发,创新,评价意识) 2、具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。 3、树立资源意识,由个体劳动者转变为“大教育”的合作者,有效开发利用资源。 4、由课程计划的执行者转变成课程的建构者。 5、由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者。 6、由裁判学生成绩的“法官”,变成学生成长的促进者。 7、从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人。8、从教研关系看,教师是教育的研究者。 9、教学与课程关系看,教师是课程的建设者、开发者。 10、从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者、共建者。 11、在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生。 12、在对待教学上,强调帮助,引导学生。 13、在对待自我上,强调反思。(教学前,中,后三个阶段) 14、在对待与其他教育者关系上,强调合作。(同事及家长等) 15、文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者。 16、更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。 （二）新课程与学生 学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）。 （三）新课程下的课程 1、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。 2、强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。 3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。 4、强调思想道德教育。 5、均衡科目结构。 6、特别强调综合实践活动，作为必修棵。 7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。 8、开放活动课程：观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观， 11 发现的学习观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。 9、学校建立以校为本的教研制度；民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。 10、综合实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。主要内容：研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。 （四）新课程与评价 1、重视学生全面和谐的发展；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与，互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。 2、发展性课程评价的理念：以学生发展为本；促使课程不段改进提高，面向多元。（对话,开放,反思） 3.（1）对学生评价：强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合；（2）对教师评价：以学生的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调”自评“促反思，建立的以学论教的发展性课堂评价模式；（3）对课程实施评价：建立促进课程不段发展的评价体系；以学校评价为基础，促进新课程实施发展；（4）考试改革：考试内容重视考察学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分析指导，科学上考虑综合素质。 4、新评价观的主要内容:（1）对学生评价：面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。（2）对教师评价：是否有新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具有较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠”向“教育家”的跨越。（3）对课堂者学的评价：必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳朵，时间，空间，师生，生生的交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。 （五）新课程与课堂教学 1、培养学生的问题意识：（1）创设培养学生问题意识的环境；（2）合理引导,培养学生的问题意识；（3）改革教学,培养学生的问题意识。 2、灵活开放与生成发展的课堂： 六大特征：参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。 （1）提前进入情境的“ 预演”机制；（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制； （3）平等交往的“对话”机制； （4）见机而作的临场应变机制； （5）“场外交流”的信息沟通机制；（6）课后反思的“回授”机制。 3、提高课堂效率的手法。 （1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛； （3）用心促成教学高潮； （4）创造机会让学生体验成功的喜悦； （5）注意课堂批评艺术。 4、创新型课堂教学： （1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； （2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性； （3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。 （六）新课程与学习方式 1、现代学习方式（自主学习）的基本特征： （1）主动学习（2）独立学习（3）无认知监控学习 发展性学习：问题性，过程性，开放性。 2、新课程指导的学习方式： （1）自主学习：自我导向，自我激励，自我监控；（2）合作学习：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；（3）探究学习：从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。 3、探究教学观念：（1）潜能开发观（2）问题探究观（3）学习主体观（4）行为实践观（5）个性差异观（6）师生合作观，(7)生命发展观 4、转变学习方式的原因： （1）传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。（2）接受学习，学生是知识的接受者。发现学习，学生是知识的发现者。传统的学习方式 13 过分强调接受，忽视发现，探究，要让学生发现，提出,分析,解决问题就必须强调发现,探究,研究学习.（3）要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式。 （七）新课程与教师专业成长 1、校本教研： （1）以校为本，是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念；（2）要充分发挥教师个人，教师集体和教学专业人员的作用；（3）要有专业人员的参与，支持，指导；（4）建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教研的身体力行者；（5）要有宽松的学术研究氛围，要尊重保护教师教研的积极性和创造性，增强他们的职业自信心。 2、校本培训促进教师专业化： （1）转变陈旧的观念，树立新的培训观。转变校长的观念，学校是师生共同发展的场所，校长是培训的设计着和负责人。转变教师观念，教师要主动发展自己的专业能力，要批判地反思；（2）在训培过程中，要注重“查，实，活，新”；（3）开展教师行动研究。经验加反思是教师专业成长最有效的途径。让教师沿着计划行动观察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解决，从而提高专业化水平。 （八）新课程本身 1、核心理念： （1）“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；（2）开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；（3）民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；（4）强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；（5）树立终身学习观；（6）树立评价促发展的发展观；（7）批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；（8）回归生活是新课程改革的必然归属。 2、新课程的“新”： （1）新课程目标追求多元性，时代性，可操作性； （2）重建新的课程结构； （3）课程标准取代教学计划和教学大纲； （4）强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习； （5）改革课堂教学； （6）倡导面向未来，以发展为目标的评价观； （7）实行三级课程管理（国家，地方，学校）； （8）重视教师的理解与参与； （9）提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。 4、教师应如何促进学生全面、主动、健康发展？ 答：对学生进行引导，使学生能够自觉在德智体等方面提高自身素质；要对学生进行激励，使学生充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性；对学生进行维护、使学生能够抵制各种消极因素的影响。 5、对教师的语言是如何要求的？ 答：教师主要是通过语言把知识和真理传播给学生，所以要加强语言修养。首先要求语言规范、准确。带头说普通话，写规范的汉字，不违背逻辑和语法。其次语言必须健康、纯洁，让学生获得亲切感，获得一种美的享受，不能用低级庸俗粗鲁污秽的语言，更不能用尖酸刻薄、有伤风雅的侮辱性语言挖苦、嘲弄、辱骂学生。 三、论述题 教师如何爱学生？ 答：教师对学生的爱首先应具有普遍性，即不应当因学生的家庭地位、状况、学生的成绩及对教师的亲疏程度的不同而不同。教师对学生的爱同时又应当具有针对性，即不能是一种盲目的抽象性的爱，应当是一种在深入细致地了解全体学生的基础上，针对每个学生具体情况而赋予的具体的爱。对后进生及遇有特殊情况的学生理应多给一些关心和爱护。 中小学教师职业道德规范测试题二 一、判断题 （ X）1、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 （）2、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。 （ X）3、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。 （ X）4、所谓师表美就是教师的外在形象之美。 （ X）5、依法治教的主体就是各级行政机关。 （）6、由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。 （）7、教师可以在教书实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。 （ X）8、伦理学与心理学对人格的解释是一样的。 15 （）9、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐