让快乐儿歌规范学生行为.docVIP

让快乐儿歌，规范学生行为，伴随孩子成长特色班级活动建设方案计划胜溪街小学 28班（快乐童谣班）一、创建背景低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。因为，书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。这阶段是基础教育的基础，面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，打击他们学习的积极性。于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生怕难为情，不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，决定主办 “儿歌童谣”特色主题班级。二、活动总目标通过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏的方法，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。基于“一班一品”的基本理念，儿歌童谣活动理念为：以“学生成长体验”为出发点，借助于儿歌童谣这一载体，发展学生言语智慧，提升学生的人文素养和综合能力。三、具体目标设置如下：1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。2.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。5.通过学习儿歌童谣，提升学生的言语智慧，包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等素养及其综合。四、活动口号：快乐童谣，金色童年。五、活动具体内容根据我们的总目标，儿歌童谣校本课程的主要内容包括以下几方面：1.儿歌童谣的欣赏欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。2.围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动(1)诵读儿歌童谣。以每周2首儿歌童谣，每半月1“童星”形式，进行诵读展示交流。(2)收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同时期、不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。(3)赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价，了解经典作家及其代表作。(4)传唱儿歌童谣。通过相互交流，制作剪贴报、儿歌配画、配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。四、具体实施过程在快乐儿歌童谣特色班活动的创建中，采取“六个一”特长小组，发挥儿童潜力，把儿歌童谣教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们行为习惯、规范乃至各个方面都得到进一步的提高和发展。 1.学科渗透。每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。2.开设儿歌童谣的欣赏辅导课。开展儿歌童谣的欣赏与创作教学，辅导学生了解儿歌童谣的基本知识。4.利用课余时间学习儿歌童谣的欣赏与创作。开展儿歌童谣的欣赏与展示交流评比，通过传唱体现儿歌童谣的艺术价值和教育功能、规范作用。儿歌童谣过程分为三个阶段，具体安排如下：、儿歌童谣的欣赏：儿歌童谣推荐导读儿歌童谣自选诵读儿歌童谣分类整理儿歌童谣分类赏析、儿歌童谣的传唱(六个一特长小组)读一读、背一背、唱一唱、演一演、画一画、评一评、儿歌童谣的创作借形(式)仿作、借题(目)仿作、指导创作、自由创作。5.开展“儿歌童谣”系列活动。在具体的实施过程中，我们分二个阶段来进行：第一阶段：激发学生兴趣，了解儿歌童谣基本知识，进行简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。(1)激发儿童歌谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展儿歌童谣“一班一品”活动要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立儿歌童谣发布阵地，如“我的地盘我做主”等，让学生一来到教室就被这浓郁的儿歌童谣环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习儿歌童谣、吟诵儿歌童谣、感受儿歌童谣、创编儿歌童谣，激发学生的学习热情。(2)了解儿歌童谣的基本知识儿歌童谣是为儿童创作的、适合儿童吟唱的歌谣，是人类童心的具体表现，是儿童自己的诗。儿歌童谣从表现形式上讲，分顶针格（前后两句首尾相接）、串话（同一类的事物，穿成一串用“一套一套”唱出来）、绕口令、谣谚格、摇篮曲、谜语格、连锁调（很像顶针格，只是前后句的首尾相接时不必特别严格）、数数歌、问答歌、排比格等。儿歌童谣从作者的不同分为两类，一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童自行创作的，他们把自己所见、所闻、所思、所感记录下来，也就成了一首首“无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿歌童谣”。儿歌童谣优美的文词，动听的韵律，让人耳熟能详；超轶的睿智，讥讽的谑笔，使人解事识礼；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少妇孺都忍俊不禁；至于那些实用的儿歌童谣，可使孩子们获得许多生活常识。(3)进行儿歌童谣的诵读指导儿歌童谣主要有两个特点：一是琅琅上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。民间儿歌童谣是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。我们指导学生收集并围绕礼仪、安全、规范、美德、季节、民俗、爱等篇目整理不同题材、不同风格的儿歌童谣，指导学生进行儿歌童谣的诵读，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。第二阶段：陶冶学生性情，规范学生行为，教给方法。通过开设儿歌童谣的欣赏课，带领学生欣赏儿歌童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。(1)在“儿歌童谣”的欣赏中感受美儿歌童谣作为一种文学体式，无论是其表现形式，还是反映内容上都蕴含着美，引导学生去认识、去发现、去辨别，就会感受其美。语言的美祖国的语言极富音乐美，优秀的儿歌童谣认真诵读，音韵和谐，琅琅上口，像一首宛转动听的歌。诵读中，语言潜在的音乐性就会变成语言性“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，就会真切地感受到语言的美。一些流传已久的民间儿歌，语言诙谐幽默，读来倍感愉悦。像颠倒歌数数谣绕口令等都有这样的效果。自然的美自然美是指存在于自然界的自然事物的美，人生活在自然中，宇宙万物，千姿百态，五彩缤纷，处处蕴含着美的韵律，一些儿歌童谣所描绘的阳光、月色、大海、雪山或雄、或秀、或奇，学生在老师的具体指导下，通过选择、整合，充分发挥联想和想象力就不难感知其美了。生活的美生活美是指在现实生活中各种事物的美，包括理想美、环境美、行为美等诸方面。(2)在“儿歌童谣”的传唱中感知美通过 “读一读（背一背）、唱一唱、演一演、画一画、评一评、玩一玩”等六个一小组，引导学生在“儿歌童谣”的传唱中感知美：读一读 读儿歌童谣，说一说自己喜欢的儿歌童谣。唱一唱 唱儿歌童谣，把自己喜欢的儿歌童谣唱一唱。 背一背 背儿歌童谣，背自己喜欢的儿歌童谣。演一演 演儿歌童谣，以儿歌童谣为素材，创编、排演童话剧、校园剧或歌舞，让儿童童谣走上校园舞台。画一画 画儿歌童谣，以绘画的形式展示儿歌童谣作品评一评 评儿歌童谣，是整个教学中至关重要的一步，是儿歌童谣指导创作的延续和提高。因此，在活动中，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，可以大大激发学生学习儿歌童谣的兴趣。玩一玩 玩儿歌童谣，游戏类儿歌童谣是学生尽情体验玩中学，学中玩乐趣的独特载体。五、活动评价（一）教师评价： 1.使用激励性的评价语言； 教师给予每个学生客观和公正的总结。教师的真诚、充满感情的评语不仅是对学生的学习肯定，也是对学生的激励和鞭策。 2.个人发展的评价记录； 在日常的形成性评价中，教师应对学生的吐字、乐感、节奏等技能，进行定期的评比。允许学生多次测试，学生通过更充分的准备之后，再次参加评价，以最好的成绩为测试评价成绩。 3.表演活动记录； 安排学生表演，可以围绕学习的儿歌自定表演内容。教师对学生的表演进行评定，不以分数的形式，而是以开展英语展演活动，鼓励学生积极参加大型文艺节目。 4.儿歌活动学习展示； 教师对小学生课堂学习儿歌效果展示的评价记录，在比赛中获得星星、小旗等。评出结果后还要象征性地举行奖品授予仪式。（二）自我评价： 主要是小学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及它们之间的关系的评价和认识，使小学生意识到他们自己的学习状况，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。（三）小组成员互评： 合作小组成员之间指出别人在参与儿歌活动时所表现出来的优缺点，以及将来改正提高的办法。（四） 师生共同评价：主要用于评价学生的学习儿歌的兴趣与态度。6、 儿歌在孩子成长中的教育意义1.儿歌是儿童行为规范的需要儿歌有许多明显教诲意义，对儿童能够起到增长知识、启发智慧和想象、培养品德、规范学生行为的作用。1.儿歌儿童情感教育的需要 儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。 儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。儿童背儿歌、唱儿歌，则是感情的外泄过程，并且能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。2.儿歌是儿童启迪心智的需要 儿歌中有大量的作品