焦作市初中毕业生学业水平监测报告.doc

焦作市初中毕业生学业水平监测报告为及时发现并逐步解决我市初中学校教学中存在的问题，进一步明确今后的教学方向，深化素质教育，促进教育教学质量稳步提升，根据焦作市中小学教育教学质量监测评价工作方案（试行）“五维一体”素质教育监测体系要求，2010年4月2029日，焦作市中小学素质教育质量监测评价办公室联合基础教育科、基础教研室等相关科室，组织开展了全市初中毕业学生学业水平抽样监测工作。一、监测结果2010年初中毕业学生学业水平监测数据统计表学科比率语文数学英语思品物理及格率（总）97%82.9%69.3%87%66.3%优秀率（总）50.4%24.9%10%9%10.4%及格率（城区）97.3%83.2%74.6%87.2%66.9%优秀率（城区）50.1%28.1%12.3%9.3%10.9%及格率（农村）95%81.4%60.4%86.7%65.8%优秀率（农村）52.5%22.2%6.2%8.7%9.7%1.抽测的五科考试及格率均超过了60%，说明我市在规范办学行为，深化课堂教学改革的新形势下，初中整体教学质量进一步提高，毕业生的学业水平基本达到了课程标准要求，表现在：多数学生对学科的基础知识掌握得比较好，具有一定的阅读、理解能力以及初步运用所学知识分析、判断、解决现实问题的能力，具有一定的实践能力，学生的创新意识有所增强，创新能力有所提高。2.语文及格率最高，物理最低。本次监测语文学科及格率达到了97%，而物理仅为66.3%，有近34%的学生物理处于基本合格水平，说明学生对物理基础知识掌握不足，应加强学生物理基础知识和科学研究方法的训练。3.英语学科城乡差距明显，其余学科城乡差距已大大缩小。说明我市大力实施区域义务教育均衡发展的政策取得了初步成效，但农村英语教学工作尚需进一步加强。二、结果分析本次监测活动采取的方式是：结合我市九年级一模考试，及时到县（市）区及市直初中学校随机抽取学生试卷，组织相关学科专家统一进行复评、统计数据、成绩分析。此次初中学业水平抽测共抽调2000名学生五科（语文、数学、英语、思品、物理）10000份试卷（其中：城镇学生1700人，试卷8500份；农村学生300人，试卷1500份）。由于抽取试卷份数有限（约占全市初中毕业学生5%），在一定程度上会影响统计数据的准确性及相关问题分析，但基本能够反映我市初中教学现状。从各学科总体情况看，大多数学生对各科的基础知识掌握得比较好，具有一定的阅读、理解能力；具备一定的分析问题和解决问题的能力，多数学生能够运用已有的知识分析、判断、解决现实生活中的实际问题，有一定的实践能力；学生的创新意识有所增强，创新能力有所提高；绝大多数学生具有健康的情感,积极的人生态度和良好的价值观。上述成绩表明，我市初中在实施新课程、深化课堂教学改革方面取得了一定的成绩，教学质量稳步提高。但教学中仍存在着一些值得关注的问题：1.一些学校仍在片面追求升学率，应试教育的痕迹明显，素质教育思想还没有真正落到实处。不少教师的教育教学理念落后，方法陈旧，教学行为仍不符合或不完全符合素质教育的要求。如凸显学生学习主体地位不够，不能面向全体、关注每一个学生的发展；教学方式方法存在片面追求形式的花哨而缺乏实效，课堂上学生讨论、探究往往只停留在表面，学生的思维得不到有效调动等。2.从学生的答卷情况看，死记硬背的现象仍比较严重，学生的思维能力较差。说明教师的教学还不符合新课程的要求，在培养学生能力方面缺少行之有效的方法。因此，继续深入学习新课标，转变教育观念，提高教师的综合素质，转变教师的教学方式和学生的学习方式仍是当前乃至今后一个时期的重要工作。3.这次抽测也初步暴露出一些在学科教学中值得关注的问题，比如语文学科学生探究能力不强、写作表达方式单一；数学学科学生审题和阅读理解能力较弱、计算能力不强；英语学科学生缺乏基础知识和综合运用能力；思品学科学生辨析、分析能力较差；物理学科学生概念不清等。三、学科分析语文学科：（一）取得的成绩及原因取得成绩：从语文学科及格率97%、优秀率50.4%的良好成绩说明：多数学生的语文基础知识掌握得较好，注重积累，具有一定的运用能力。在阅读理解方面，学生具有较强的概括能力及分析问题、解决问题的能力，多数学生达到了课程标准中关于阅读的基本要求；在写作能力上，多数学生能按要求构思作文，符合文体要求,把生活真实的反映出来，从中体现了学生健康的情感和积极的人生态度，作文高分学生表现出了观点明确、叙议结合、反复点题、语言优美的良好写作能力。主要原因: 1.多数教师能够按照课标和教材的要求，注重基础知识的训练和文言诗文的积累，注重对文学作品的介绍和导读，注重对学生语言表达能力的培养，教学具有一定的针对性，取得了较好的效果。2.多数教师能够尊重语文教学规律，正确把握教学内容，指导学习方法。教师在阅读教学中，能把握阅读的基本规律，能面向全体学生，积极引导学生自主阅读，合作探究，多数学生逐渐养成了良好的学习习惯，自主学习能力逐渐增强，形成了基本的阅读能力。3.在作文教学中，教师注重训练指导，注重培养学生的观察、思考能力，学生练笔形式多样，写作能力得到了一定提高。4.教师注重对学生语文素养的培养，注意激发学生的学习兴趣。（二）存在的问题及原因存在问题：部分学生的语文基础知识掌握得不够扎实，积累仍有欠缺，主要表现在材料信息提取和探究结果上语言表达不准确；部分学生在阅读理解方面的理解能力、解决实际问题的能力还不够强，主要表现在对文本的解读不全面不准确造成的答题不完整；部分学生在写作方面最大的问题是一叙到底，缺乏典型的细节描写，文章表达方式单一，缺少借事说理的层次，还有文章开头缺少新意，套式化明显等。主要原因：1.教师教学中虽重视积累，但及时反馈矫正不够，往往因方法欠缺，影响了教学效果。 2.教师虽重视阅读教学，但对规律总结得较少,对学生的拓展训练少，缺少必要的训练及方法指导，还有些教师仍然习惯用自己的分析来代替学生的阅读实践，致使学生的阅读能力还不强。3.作文教学除了教材本身作文教学知识体系不强、学生阅读量小之外，教师的作文教学缺乏技巧，特别是强化学生在开头结尾的训练和书写的要求上。 （三）教学建议1.要科学理解古诗文教学中的积累。积累不能只盯名句，要有整篇意识，要着眼于理解欣赏基础上的积累。2.阅读能力的培养，关键在于平时多加强有针对性的阅读训练。教师可以根据不同阶段的学生实际，配合教材，有意识地去引导学生阅读不同文体的文章，并强化训练。教师可以引导学生结合不同的文体特点，总结阅读规律，掌握一定的答题技巧。3.文言文教学要突出文言文特点。要抓文言实词及虚词的落实，特别要注意古今义词的教学，要引导学生辨别，对虚词常见的用法要给予点拨。要注意引导学生对文意及思路的把握和理解。要注意对学生进行中华民族传统美德的教育和引导，传承中华文明传统。4.写作教学要抓基本功和良好写作习惯的养成。七至九年级的作文教学重点还是应放在培养学生的叙事能力上，从基本叙清一件事到生动具体地表达一件事。三年的作文教学应有设计，体现写作教学目标的层次性，探索一条在生活中教学生写作文的路子，同时重点培养学生良好的写作习惯，“我生活，我观察，我积累，我思考”，培养学生观察能力、想象能力和思维能力。注重形式多样的小练笔，加强文字表达能力的训练。平时可多进行一些片断写作训练，也可根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些单项性训练，如语言训练，使作文的语言更流畅生动。在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。数学学科： （一）取得的成绩及原因取得成绩：从统计结果看，这次数学测试的平均分91.6分, 及格率82.9%，优秀率为24.9%，说明大部分学生基础知识、基本技能掌握得较好，学生的思维能力和运算能力有所提高；在阅读和理解数学材料及运用数学语言方面逐步提高；多数学生在教师的引导下能够关注生活中的数学，应用意识有所增强，实践能力有所提高。主要原因:1.教师树立了以学生为本的教学理念，注意了教学方法的改革，重视知识的发生发展过程，注意了因材施教、分层教学，关注学习上有困难的学生，尊重了学生的个性差异，鼓励学生独立探究问题。2.大部分数学教师都能够注意提高自身的业务素质，注意了对教材的研究。3.注意培养学生的开放意识、探究意识，学生自主学习的能力有所提高。（二）存在的问题及原因存在问题：1.学生基础知识的掌握还有死角，有些概念的把握还不到位。2.审题和数学阅读理解能力较弱，计算能力亟待加强。3.学生思维的灵活性还有待于加强，有些学生只是机械的模仿，不能从本质上准确把握知识。4.解决开放性、探究性、应用性问题的能力亟待提高，部分学生不会综合运用所学知识结合数学思想去解决问题。5.从知识结构上来说，学生对方程、不等式、几何等内容掌握情况不够好。主要原因：1.部分学生数学基础差，无法适应初中的学习，对学习数学没有信心。2.由于应试教育的影响，教师和学生更关注中考中经常出现的问题，而忽视了一些基础知识的学习与掌握，使某些知识点没有得到很好的掌握。3.学生两极分化在个别学校比较严重，教师在教学中面向全体学生，关注学习上有困难的学生的意识不够强，方法少，措施不够得力。4.部分教师在培养学生灵活运用函数思想方法和知识解决综合题的能力上所下的功夫还不够。（三）教学建议1.加强对课程标准的研究,关注课标中新的内容和加强的内容，比如统计、概率、投影视图、图形变换等。2.加强对学生学习方法的指导和学习能力的培养。教师在教学中应注重在课堂教学中发挥学生的主体作用，不光要传授知识，更应教会学习和考试的方法（包括如何审题、思考、分析、解决、反思），注重培养学生的能力和良好的习惯。3.加强数学思想的教学。在解题时，要用数学思想方法来分析、探求解题的思路，优化解题的过程。数学思想的教学要作为一个重点内容，使一部分优秀的学生真正能灵活运用数学思想方法解决实际问题。4.关注学困生，杜绝两极分化。英语学科：（一）取得的成绩及原因取得成绩：英语学科本次检测优秀率10%、及格率69.3%的成绩表明，学生的基础知识、基本技能的掌握比较牢固，初步具备了课程标准规定的听、说、读、写各项技能要求。如能听懂有关熟悉话题的句子和对话；能在一定语境中恰当、灵活地运用语言知识、词汇知识、语法知识和语用知识；能读懂简单故事和短文并根据语篇提炼大意；能综合运用语言理解对话内容和准确表达不同情景。主要原因：1.新课程实施以来，教师在教学中注重对教材的研究，驾驭教材的能力不断提高，使课堂效率有了明显的提升。2.学校的教研活动注重以课程改革为主线，教师的教学观念进一步适应课程改革的要求，教学能力逐渐提高。3.学生及家长注重了从小培养学生的英语学习兴趣。（二）存在的问题及原因1.部分学生对英语产生了厌学的现象，成绩已开始两级分化，他们对于大量的单词记忆感到困难，从而影响了听说读写各方面的训练。2.在教学中，面向全体学生的问题还没有真正解决，梯度性训练不够，对学困生关注不够，学生不愿意参与学习活动，进而失去学习信心。3.部分学生缺乏结合具体的语境、情景进行整体思维、全面分析、谨慎判断的能力，只是机械记忆知识点。原因是平时教学中教师还没有脱离注重传授知识，不注重语境的设置，这样学生对所学的语言材料缺乏真实的想象，不能和生活实际紧密相连。4.阅读教学重视不够。由于平时教学中，教师用过多的时间进行知识的讲解，忽略了阅读技能的培养，导致了学生在阅读技能、技巧以及阅读量上缺乏，最终学生看见阅读就望而生畏。（三）教学建议1.加强对学生基础语言知识系统性的指导和训练教学，熟悉课标中所规定的词汇语法知识。2.加强对学生的听力专项训练，以提高学生的应对能力。3.通过大量语篇中的句子、也可精选英语中的名言警句（含有某个时态）来加强学生对英语中基础时态、语态的理解。4.依据课标要求，扩大阅读量，拓展阅读的题材（尤其需要加强科普文章的阅读），并选择时代感鲜明的文章，加强学生词汇、句型和语法知识，而且具备一定的阅读能力、综合分析能力以及运用语言的实践能力。5.写练结合，确实有效地提高学生的书面表达能力。6.关注学困生，杜绝两极分化。思想品德学科：（一）取得的成绩及原因取得的成绩：本次抽测思品及格率达到了87%、优秀率为9%，结果显示学生对思想品德课的基本观点和基础知识掌握得比较好，能够灵活运用所学知识分析解决问题；具有明辨是非观念能力和一定的道德判断能力；具有初步的分析问题与解决问题的能力；具有正确的人生观和价值观，有一定的道德判断力和践行能力。主要原因：广大教师认真学习新课程理念，坚持以人为本的教学原则，关注学生的情感、态度、价值观的发展，注重对学生基础知识和基本能力的教学，注重从生活出发、从学生面临的实际出发来进行思想品德教学，使学生乐学、主动学习。（二）存在的问题及原因存在问题：1.学生平时对时政关注较少，依靠考前突击背诵，不能有效运用所学知识分析社会热点、时政材料。2.忽视基础知识，过分依赖参考资料，过分翻书，不会用自己的头脑思考，创新能力差。3.部分学生的综合运用知识进行系统分析问题、解决问题的能力较差，不会多角度来分析问题，多方面来认识问题，缺乏深入的思考和对知识的透彻理解。4.学生不懂得辨析题的答题技巧，对正确的说法没有进行分析。主要原因：1.部分教师对新课程理念的理解还有偏差，以为新课程就是淡化知识，在授课中满足于热闹，缺乏对知识点深入的发掘，造成授课的肤浅。2.部分教师受自身素质和能力的限制，对教材内容的理解比较肤浅，授课往往在学生原有的知识和经验层面上重复，学生无所收获。3.部分教师教学方法陈旧，习惯于让学生死记硬背，面对鲜活的情境学生无从下手。4.部分教师缺乏对学生必要的学法指导。（三）教学建议1.依据课标，狠抓主干知识、核心内容，夯实基础，学会用学科知识规范术语、答案。2.构建知识体系，从整体上把握知识的脉络，把知识放在整体中去掌握。3.引导学生关心生活、关注社会，分析解决生活问题、思考社会现象。4.积极组织学生参加各种活动，在活动中掌握知识、提高能力、培养正确的情感、态度、价值观。5.注重审题，把握问题的方向，抓住问题的限制条件，提高准确性。物理学科：（一）取得的成绩及原因取得成绩：本次抽测物理优秀率为10.4%、及格率为66.3%，从学生答题情况看，大部分学生已初步获得了物理课标规定的应知应会的基础知识和实验探究、资料分析、综合判断等基本能力，基本上达到了课标要求；学生的探究实验设计能力、实践能力有所提高，掌握了一定的科学探究方法；大部分学生能利用所学知识解释身边的物理现象；学生在获取信息、分析问题、解决问题等综合分析判断能力方面有了一定的进步。主要原因：1.随着课程改革的不断推进，新的教学理念不断的深入广大物理教师的心中，物理学科教学由单一的知识传授转变到学生动手、动脑等思维能力的培养，教师也更加注重学生的学习过程，课堂教学变讲为导，在研究教法上基础进一步加强学法研究,创设情景，提出问题，启发思维，反馈信息，使学生主动参与学习。2.大部分教师平时教学注意理论与学生生活紧密联系，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念。（二）存在的问题及原因存在问题：1.部分学生基础知识不牢固，似是而非，知识混淆。2.部分学生语言表达和作图不准确、不规范。3.学生的审题能力、分析思考和推理能力的训练也有待于加强。4.学生对科学研究方法的理解掌握有欠缺，分析思考能力不高，科学研究方法的学习不同于其它知识点的教学，它体现的综合能力要求和灵活性更高一些，需要加强这方面的教法研究和对学生的训练。5.部分学生对课本上一些重要的实验所涉及的问题，对实验中设计的操作步骤，还存在着不明白的地方，还存在着盲目做实验的现象。主要原因：1.有些教师的素质不高，教学观念、教学方式还不能完全适应新教材的需要，直接影响了教学方式和学习方式的转变。2.部分教师教学过程中重结论，轻过程，忽视学科特点，脱离生活，多数是“教师教、学生学”的过程。3.实验教学不受重视的现象有所抬头，有教师出现变“分组实验”为“演示实验”，变“演示实验”为“讲实验的现象”。4.部分学生的学习方法不得当，没有养成良好的学习习惯，存在被动接受知识的习惯，缺少求知的欲望，参与教学的质量低、力度小，不能充分利用好教师给学生的发展提供的有限空间。5.部分学生基础知识的综合化程度不高，从答题应变能力上看，知识面还比较窄，文字水平较差，缺乏答题技巧，审题不够认真，知识运用能力较差。（三）教学建议1.注意回归教材，进一步加强“双基”教学。课堂上尽量面向全体、兼顾不同层次的学生，重视学生对物理概念的理解和基本规律的掌握应用，有利于提高平均成绩，形成良好的学习氛围，也能促进优秀学生更灵活地运用所学知识解决实际问题能力。2.把对实验教学的重视落实到位。要加强学生对初中教材中的实验原理的理解，清楚每个实验步骤的设计目的，知道所选用仪器在实验中的作用，思考影响实验测量的因素有哪些，完