土城子总校小学部教学精细化管理规则.doc

土城子总校小学部教学精细化管理规则 一、课程管理及教学制度 1、成立课程管理委员会及各科教研组，责任到人，具体负责日常教研教改活动。 2、根据学校实际情况制定教学各项规章制度（教师岗位理论学习制度、教师工作检查制度、备课制度、听课制度、教研活动制度、作业批改制度、教案检查制度、教学质量分析制度、教师常规工作制度，学生学习常规制度）。 3、课程开足开全，合理的配置任课教师；严格执行国家、地方、校本三级课程管理。校本课程：语文一二年级百家姓、三字经，三四五年级弟子规、论语等；数学生活实践课程（根据年级实际开展）；英语（根据年级实际情况开展日常口语交际实践。）其它副科自定。 4、定期组织教师学习本学科课程标准，通过自学（教师主动搜集与本学科相匹配的教辅资料，用于交流，达到资源共享）、媒体、讲座等形式开展。 5、严禁教师通过各种方式的补课。 6、每周组织教师学习教育理论和业务讲座，教研组长积极组织集体备课，并有详实记载。 7、每月组织一次学情调查及教师业务检查评比活动。 二、教学计划 1、学校制定年教学计划和学期教学计划，细化教学工作，主要包括总目标、重点工作（教研教改及校本开发，具体责任到人）、实施措施及月份具体工作） 2、教研组长根据学校计划制定本学科教学计划，具体包括教学目标、任务、教学内容及进度、明确提出措施和要求。 3、教研组长确定教研活动的具体内容、组织形式及时间安排。学科备课组要在个人备课的基础上坚持集体备课，要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 4、落实教改课题、教改内容、教改人员，制定教改实施方案。 确定课外活动的内容、组织形式及时间安排。 5、教研组工作计划要在开学第一周制定且公布。 6、教师学科教学计划。 （1） 确定本学期教育理论学习的内容、时间，以及教研、教改课题与实施方案。 （2）学期备课：对使用教材、班级学生组成、学生学习能力、课程标准对本学期教学工作的相关要求等进行分析。 （3）学科计划：根据上级业务部门的工作计划和要求以及学校、教研组工作计划的要求，确定本学本学期所任班级的教学目标、任务。 并拟定以单元或章节为单位教学进度表。 （4）单元备课：分单元或章节确定教学的目标、内容、任务、重点等进行分析。确定单元教学的策略和措施。对单元教学的时间进行分配。每个单元和章节都要有单元教学计划，单元教学计划必须在课时教学计划前完成，以指导各课时教学计划。）提高教学质量的具体措施。 （5）课时备课：A、备课是教学的起点，备好课是上好课的基础和前提，是提高教学质量的关键。教导处采取提前签审的办法对教师课时教学计划进行有效管理，不备课不准上课。B、课时教学计划不论是教案还是学案，都应具有创新意识，不生搬硬套参考资料，不用往年教案代替现行教案；鼓励教师在条件许可的情况下对教学资源进行必要的整合。C、课时教学计划必须具备的要素为：详细的教材分析，具体全面的教学目标、教学重点和难点，具体的教学策略和方法，训练或练习的内容及方式，导学流程，教学后记。D、课时教学计划在制定时要从培养学生学习能力、学习习惯、学习品质的角度出发，要重点考虑如何培养学生的独立思考能力，如何培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终实现学生能好学、学会、学好。E、课时教学计划必须符合教学内容。新知识教学、复习课、实验课，活动课等必须采取不同的方式进行备课。F、无论是教案还是学案，都要充分体现教法和学法。教法和学法选择一定要符合学科、学段、学生的特点和规律。 （6）结合校本课程规划，制定课外活动计划。 （7）学期末时写出教学、教研、教改总结。 （8）教师学期教学计划要在开学第一周完成且通过学校的检查。 三、课堂教学要求及原则 1、在充分备课的基础上，尽量做到教学要点及程序熟稔于心，避免照本宣科。2、教学过程中根据学情合理调整教学策略，保证课堂教学的实效性。灵活机智地处理学习过程中的偶发情况。3、提倡按“先做后学、先学后教、多学少教”的原则组织开展教学活动。4、尊重学生的学习感受，不能生硬灌输或机械重复训练。要善于引发、激发、诱发学生的学习兴趣和智慧。5、培养学生的问题意识，教师不能直接揭示问题的答案。问题要在教师的引导下由学生提出来，要让学生充分经历提出和解决问题的过程，以培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。6、教师要善于创设学习环境。要根据不同的教学内容和要解决的问题，创设可以有效引起学生提问和思考的情境，便于引起学生的思考。7、教师的读背说写示范和全部的演示与操作必须熟练、标准。8、合理恰当的发挥图片和视频资料在创设情境、展示过程、演示原理方面的积极作用，决不可使其代替或干扰学生的思考和想象活动。9、三不讲原则。学生会的不重复讲，一学就会的不多余讲，讲也不会的不费力讲。10、采取“自主、合作、探究”的学习方式。在充分自主前提下，注重培养学生的合作、探究学习能力。组织的合作与探究活动要有效，有序。11、建立良好的评价机制，充分发挥评价在激励学生学习兴趣、帮助学生调整学习状态和纠正思维方向方面的功能。12、给学生充分的思考、讨论、揣摩、书写、练习的时间，教师不能随意干扰或打断学生。每堂课授课时间不得超过十分钟(授课累计时间)，在教师引导下，给予学生充分自主学习时间。严禁满堂灌及满堂问，积极启发学生课堂中敢说、会说，各科都必须开展课前三分钟说话活动，给学生提供展示自我的空间;语文每天安排不少于二十分钟读课外书时间并做好读书笔记（低年级积累好词好句；中高年级必须做好读书笔记。）；随时抽查记录个人考核档案，与晋职晋级考核一致。13、教师要通过充分的教学准备及合理的教学设计引发学生的兴趣和参与热情。要考虑分层施教，多套方案，让每个学生都有所发现、有所发展。14、要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不擅离课堂，课堂上关闭手机，不中途离开教室接听电话、接待客人或从事其它与教学无关的工作，未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或换课。（极特殊情况除外）15、注意教师形象，衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。16、教师要自觉地把培养学生的优良学风、科学的学习方法、良好的学习习惯纳入教学过程。 四、练习设计与批改练习和作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。 (一)练习与作业设计的基本要求。1、各科作业本及练习册要求保持干净整洁，书写清晰、工整、规范。2、作业设计要从有效角度考虑，绝不能增加学生的负担。尽量是当堂完成相关的训练和检测。 3、注意作业的层次性。针对学习能力不同的学生，布置分层作业。 4、注意作业的多样性。作业既要有巩固性的书面作业，也要有实践性、活动性、探究性作业。 5、注意练习和作业的量和度。教师要精心设计作业，数量要适当，尽量在课堂完成的不要拖到课下。不布置重复和大量抄写的作业，更不能以作业为惩罚学生的手段。一二年级不留家庭书面作业，三至五年级家庭书面作业每天不超过1小时。（二）练习与作业批改的基本要求。1、批改练习和作业要及时，不积压。课内练习提倡学生间互批、小组互批，在校课后作业要求教师全批全改。 2、批改作业要认真细致，写出适宜的批改评语，（批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情，评分和批语书写应规范，不使用训斥性的符号和批语）；要使用规范的批改符号（批改符号要醒目，提倡在错处使用提醒式和补充式符号，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。）各科使用具体批改符号:语文批改格式： ：错字。打在字的下面，在错字的上面画上让学生订正。 错题。打在题目之后，由学生自己订正。 ：别字。打在字的外围，在别字的上面画上让学生订正。 ：删句或删段。划在被删的句、段上。 （）：漏字、词、句。记在漏字、词、句处的上方或下方。 ：好的句子，记在好句下面。 ：好的字，打在好字的上面，限用毛笔字。 ：调换，划在调换的地方。 ？：这里有毛病，打在病句或错题上。 ：对的，打在习题右边。 ：有缺点或不完整，打在题目之前，要求学生订正。 ：文章开头空两格。 ：对作业正确、清楚、整齐的“ABCD”符号，画在练习的开始处。 注：批改作业一律用红色笔，在练习题后面写上批改日期及评语。 数学批改格式： 教师批改一律使用红笔，作业批改完后必须有评价等级及批改日期。 评价等级级别为:A、B、C、D，可根据学生作业情况增加A+和A-。也可根据学生的年龄特点加盖红花、红旗、笑脸等鼓励性符号和评语。 “” ：表示解答或订正完全正确。 “” ：表示全错。主要用于计算题中的运算顺序错误、解决问题中解题思路性错误。 “” ：表示部分错误。 、 “？” ：表示有遗漏的数目和文字。此符号主要用于“解决问题”中，抄错题、审错题、没按题目要求做、答案叙述不完整、不准确的等统一在出错的问题下面用“？”标明。如学生在解题过程中遗漏步骤，为了让学生更加清楚遗漏的地方，也可增画一个插入符号“？”。 对于上述几种符号还不能表示的批改内容，采用指导性批语。即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语。如：格式书写问题，不同思路和解法等。 英语批改格式： 教师批改一律使用红笔，作业批改完后必须有评价等级及批改日期。评价等级级别为:A、B、C、D，可根据学生作业情况增加A+和A-。也可根据学生的年龄特点加盖红花、红旗、笑脸等鼓励性符号和评语。 Sk.代表漏字 Sp. 代表拼写错误 Gr.代表语法错误W.E.代表用字错误， Pun.代表标点错误， Col.代表搭配错误， Cap. 代表大写 ， Ten.代表时态， Voi.代表语态。 英语常用提示错误的符号一般中高年级使用，作业批改后要及时讲评，要督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改。将学生作业所反映的典型问题结合课堂教学情况进行教学小结，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。以上符号任课教师必须和学生讲清，以便于学生及时改正，提高批改效率。五、课外辅导课外辅导是课堂教学的必要补充和延伸，是因材施教、培优辅差的有效措施。 1、课外辅导要有计划，有对象。教师不得占用学生自习时间讲课。 课外辅导重点在“两头”：促学困生过关，鼓励学优生冒尖。 2、第二课堂以拓宽知识的深度广度，培养学生动脑动手的能力为主要目的。第二课堂活动要做到“五定”（定内容、定时间、定人员、定地点、定辅导教师）。每学期初教研组要根据“五定”制定活动计划，报教导处批准后执行。每学期末要进行总结评比。 六、教学评价（一）学校不把学生考试成绩作为唯一标准与评价教师，学校要做好学生综合素质评价工作。各班建立学生成长记录册（班主任负责），采用图像和视频与纸质档案结合的方式记录学生在校的成长历程。（二）义务教育学校每学期只进行一次期末学科考试，学生学业成绩实行等级制，淡化选拔与甄别功能，重视激励作用，关注学生成长、进步状况和综合素质。教育局每年组织一次对义务教育阶段学生的水平和能力抽测，抽测以外的学科由学校自行组织考试。（三）义务教育阶段学生考试采取水平测试与能力测试相结合，学校按教育局有关质量监测的要求，认真组织好能力测试工作，必须将能力测试成绩加入到学生测试总成绩中。（四）要严格执行考试规则，严肃考风考纪，保证考试成绩真实可信。 考试完毕要认真做好试卷分析，按学校要求填写教学质量分析表。写好讲评课教案，给学生及时讲评。 七、教研与科研(一)听评课：要通过听课、评课促使教师之间进行交流、合作和互相学习，提高教师的执教水平。学习他人教学经验，对比查找教学差异，提高教师自身业务素质和教学水平。 听评课的基本要求是： 1、听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式。不能为了追求数量而弄虚作假。2、听评课要与教研活动有机结合，实施推门听课、随机听课，坚持逢听必评、有评必改和回听、回查、回访制度。 3、听评课活动要确定好主讲人与主评人，主讲与主评人要在学科组内轮流承担，评课要针对问题具体开展。 4、听评课要有问题意识，即要有专题，每个学期要解决几个问题。通过听评课，授课者和听课者要反思自己的教学行为，真正起到互相学习，取长补短的效果。 5、每学期小学部班子成员听课不少于30节，教研组长不少于25节，专任教师不少于20节。（二）教研组织及主要工作。1、各校要成立学科教研组，并以学科教研组为主体，开展学科教研活动进行活动管理。 2、教研组要先行一步，学习教育理论，选定教改课题。年级组、教研组具体落实科研内容，组织实施。 3、教研组还要负责对各类研究课题的管理、指导，帮助总结经验，负责科研成果的鉴定。 4、学校要创设科研氛围，以科研指导教研，以教研促进科研，使教师由“经验型”向“科研型”转变，由“教书匠”向“专家型”转变。 5、要强化教研组的职能作用，把开展教学研究活动和教育科研活动作为各教研组工作的首要任务，要求各教研组每学期都要制定明确的教学研究和教育科研计划，做到课题、任务、时间、人员四落实。 6、要求教师人人都建立教育理论学习笔记本、教学反思札记本、专业知识集锦本。每个教师人手一份专业报刊。教师每学年至少撰写一篇有价值的教研论文或教改实