当前西部农村小学语文教学中人文精神的缺失与培养.doc

当前西部农村小学语文教学中人文精神的缺失与培养摘 要：传统语文教学方式在当前西部农村小学已面临困境，面对绝大多数的“农村留守儿童”，如何将人文精神教育在这些孩子中传递，已成为目前西部农村小学语文教育面临的难题。如何在西部农村小学语文教学中进行有效的人文精神教育，这是本文讨论的问题所在。关键词：语文教育；留守儿童；人文精神中图分类号：g40 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.020文章编号：1672-0407(2012）03-054-02 收稿日期：2012-01-20重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。这是小学语文教育的精神内涵，也是对小学语文教师当前实施教学的要求。一、传统小学语文教学缺失人文精神人文精神是现代社会良性发展的精神内涵，人们养成具有公正、文明、健康、和谐等的信念，努力承担个人应尽的社会义务，人类社会才能得到进步和发展。否则，社会发展则会陷入到不讲诚信，尔虞我诈的境地，传统的忠、孝、诚、义等优良精神传统将不复存在，社会将陷入混乱。而小学语文教育的功能除了让学生识记语言符号外，主要的是要在教育中传递某种人类精神，这种精神就是人文精神。人类文化的多样性与创造性来源于语文教育过程中这种精神的传递。小学语文教育传统教学过程中大多注重灌输式，死记硬背式的教育内容，再加上很多小学学生人数多，老师少，忽视了依据学生个体的需求和特点进行教育的情况，使学生缺失了个性化的体验、理解与表达。同时，在功利化的影响下，教师们忽视了语文教育的人文精神的培养。语文教学从死记硬背到层层剥皮式的语句分析，再到组词造句的填鸭训练，这些方式偏重立竿见影的效果，却放弃了作品中应当存在的精神感染，致使语文课程教育本身具有的文化传递功能流失，弱化了语文教育的积累和精神感悟的培养，使得语文教育的功能不全，学生受教育的过程存在缺陷。当前国家教育部制订的全日制义务教育语文课程标准就提出了新的基本理念，要求重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。二、当前西部农村小学学生家庭人文教育存在缺陷在传统的儿童人文精神的感染和教育中，家庭教育承担了一定的任务，发挥着积极的作用。但是最近三十年来，西部农村儿童们的父母绝大多数都离家到沿海城市打工，孩子都留在家里，现在把这些儿童叫做“留守儿童”。这些孩子的家庭教育与情感缺失，在学校教育中又得不到弥补，所以这些孩子们的人文精神教育必须得到有效的解决，否则，这些问题孩子长大成人后如何能承担自己的社会义务将成问题。目前，这些“留守儿童”在家里主要由爷爷奶奶，外公外婆进行家庭教育。虽然隔代教育作为我国传统的教育方式具有一定的积极意义。但是，在农村，老年人的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式都不能适应当前社会发展，特别是在西部偏远山区，隔代教育往往意味着由文盲或半文盲来抚养教育孩子，无论是体力还是智力，他们都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。他们往往仅停留在保证吃饱、穿暖的层面上，其余的则很难做到，又何谈承担家庭教育。由于长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，这些“留守儿童”会在心理上产生不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上将会表现出一定程度的失范和越轨现象。父母长期外出，从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。同时，由于长期和爷爷奶奶、外公外婆居住在一起，情感上就产生了对他们的依赖，于是就会出现这些儿童成年后只对他们的爷爷奶奶、外公外婆负责，而对于父母来说，有与无都没有多大的感受。传统的养子防老将会受到巨大的打击，这种打击并非在于将来子女不给父母吃喝住，而是缺少对父母情感上的照顾。三、发挥小学语文人文教学的优势，弥补当前西部农村儿童教育的不足教师在面对“留守儿童”的语文教育过程中，充分利用课本中那些具有神奇魅力的故事、真实且能引起学生共鸣的生活细节、充满感染力和活力的人物形象、具有典型审美价值的生活图景和画面，让学生在阅读和理解、欣赏过程中接受人文精神的熏陶和影响，从而使学生在感受中认识自己的思想和品德，起到人文教育的作用。学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主动者，语文课堂教学必须以学生为主体，尊重学生的主体性和完整性。教师教学过程中尽量不要用所谓的“对与错”来进行批评，而是以引导或启发的方式来让学生形成自我认识，从而达到学生的自我纠正。现在的家庭中小孩少，大人多，因此孩子的一举一动都会过多受到大人们的关注，使得孩子的每一个行为或动作都会得到大人们的评判，因而在学校如果老师仍然用评判的方式来实施教育，则会得不到应有的效果，甚至转而使学生与老师之间产生抵触和对抗。我们要转变以往的一些不科学的认识方式，发现并运用与时代发展密切相关的教育方式方法，才能应对这些特殊孩子们的教育问题。一个富有人文教养和精神的人是从习惯中慢慢养培的，培养小学生的人文精神还得从习惯入手。这样的习惯一方面要依靠学生大量的课外阅读来完成，另一方面要依靠教师们的良好习惯和方式来感染和引导。这里就需要学校为学生提供良好的阅读条件，需要老师们加强自身建设，拥有良好的习惯。拓展生活空间，联系实际，引导学生在语文实践中加强自我体验，全面提高语文素养。社会是生活的源泉，语文教学是活水源头。语文教学必须与生活紧密结合，引导学生广泛参加社会实践，充分利用课堂学习资源和课外学习