杨春茂《教师职业道德规范解读》整理笔记.doc

杨春茂教师职业道德规范解读整理笔记教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。规范颁布和实施的背景：2010年2月28日，规范通过各种媒体面向全社会征求意见，人们对教育十分关注，问题涉及到教育未来十年的问题。1.实现财政投入占GDP4%。2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。纲要对教师队伍建设的要求：1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。2.加强师德建设。教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。完善教师培训制度，每五年对教师进行一轮培训。4.提高教师地位待遇。5.健全教师管理制度。建立教师资格证书定期登记制度。个人体会居里夫人因上课而不去领诺贝尔奖，从中可以看出居里夫人的师德有多高尚。居里夫人去世后，爱因斯坦致悼词中只有三十多个字提到她的科学成绩，其他大部分都是说她的道德力量。为什么修订规范？2008年再次进行修订规范，人们对教师素质提出更高的要求。新的规范的特点：1.继承和创新相结合。历史上产生700多状元和11万多进士科举制度的积极意义：公正，使穷人能通过考试改变命运；科举“崇学、励志、民生、戍边。”例：乾隆点独眼状元潮州改韩山、韩江纪念韩愈。教师节，应用孔子诞辰作为教师节。对传统文化的淡化，对四六级英语考试持反对态度。加强道德修养，加强人格培养。弘扬传统文化，应从细节做起。校训很重要，凝聚师德的内容。例：奥地利：从骨子里重视教育。一镇长欢迎带着9个孩子来旅游的夫妇，举办篝火晚会等。夫妇诧异为什么如此隆重？原来那里有规定如果一个学校少于17个学生就要关闭，镇长希望夫妇9个孩子中能有几个留下来，使这个少于17个学生的学校能重新办下去。2.突出师德的底线要求。最低标准2001年评全国师德标兵，有三个老师事迹感人，但专家不同意，原因是这三个老师太爱学校而忽视家庭，虽全身心投入教育，但家庭道德不合格。3突出对学生的爱对学生严格要求修订为对学生严慈相济4.要求教师终身学习。5.增加保护学生安全的内容。美国教师规范：教师不应该让学生处于尴尬和危险之中。6.突出素质教育的内容。（1）师德意识要求高水准。（2）师德行为要成为楷模。（3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。在德、法、日，教师就是公务员。义务教育阶段不能存在非公职人员。要成为最好的老师要8-15年，首都师大对北京中学的调查，学生最欢迎的是36-45周岁的老师。教师职业稳定和地位是一致的。正因为教师职业比较稳定，所以地位也较高。丰田公司：安定聘用，希望员工能够稳定。教育改革发展对教师提出新的要求。1.科学素质、2.艺术素质、3.信仰素质、4.人文素质价值标准是爱。（1）中国所有的问题都是因为人太多。（2）我们的教育投入严重不足。（3）优质教育资源太少。（4）职业教育办得不好，尤其是中等职业教育不受重视。瑞士70%的学生上中等职业学校。中国的学生为什么不愿意上职业学校？1.管理问题，观念阻碍。2.政府导向错误，伪学历推波助澜。3.由于不重视，职业教育办得不好。政府只看学历，不看能力。盲目追求高学历，危害很大。如：“熊猫烧香”的发起人（计算机专业） 课程改革的深化对师德提出新的要求在人才培养中不要拔苗助长。学生评价，美国与中国评价学生的差距。四个“为本”对师德提出新的要求1.以人为本杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事：杨澜说自己以前采访时从没有以人为本。运动员周洋说的话引起反驳（把父母放在第一位，没把国家放在第一位。）2.以生为本（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力3.育人为本（1）向学生灌输先进的学生观和价值观（2）提高动手能力（3）增加创新能力（4）培养探索精神4.教师为本（1）要保证教师数量。全国教师1300万，编制偏紧（2）要小班化教学，才能实现素质教育。（3）要按教师法的规定提高农村教师的待遇。教师队伍重在师德建设教师存在的问题有的教师将示范课当做表演课上在师德修养中应该处理的几个关系：1在对待全体学生的关系上强调尊重。尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生2.在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。（1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。（2）不辱骂学生。（3）不大声训斥学生。（4）不冷落学生。（5）不羞辱嘲笑学生。（6）不随意当众批评学生。3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。（1）赞赏每位学生的兴趣爱好。（2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。（3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。（4）赞赏学生对教科书的质疑。两次公开课教师对学生的质疑存不同态度我的战友邱少云、木兰辞（5）在教与学的关系上强调帮助。A帮助学生确立他能够达到的目标。B帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。C帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。D帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。E帮助学生营造和维持学习中的积极的心理氛围。F帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。G帮助学生发现自己的特长和潜能。（6）在教学方法上强调引导。（7）在教师方面强调成长强调反思。结束语：教师应珍惜自己的职业。于丹：讲的一个故事：三个工匠在盖一个教堂三种不同的回答反应不同的人生态度。1.悲观主义者2.职业主义者3.乐观主义者希望教师都做乐观主义者。杨春茂教师职业道德规范解读专题要点：一、教育的目的： 提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 二、规范颁布和实施的背景： 2010年2月28日，规范通过各种媒体面向全社会征求意见，人们对教育十分关注，问题涉及到教育未来十年的问题。?1.实现财政投入占GDP4%。2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。 三、纲要对教师队伍建设的要求：1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。2.加强师德建设。?教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。?完善教师培训制度，每五年对教师进行一轮培训。4.提高教师地位待遇。5.健全教师管理制度。?建立教师资格证书定期登记制度。四、新的规范的特点：?1.继承和创新相结合。?2.突出师德的底线要求。? 3.突出对学生的爱。?4.要求教师终身学习。?5.增加保护学生安全的内容。?6.突出素质教育的内容。?（1）师德意识要求高水准。?（2）师德行为要成为楷模。 （3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。五、教师职业稳定和地位是一致的。正因为教师职业比较稳定，所以地位也较高。六、教育改革发展对教师提出新的要求。（1）素质教育的要求 1.科学素质、认知和处理的对象是客观事件、思维方式是理性、沟通和认同方式是事实和逻辑、价值标准是真即追求真理、气质特征是理智。 2.艺术素质、认知和处理的对象是情感事件、思维方式是感性、沟通和认同方式是感觉和形象、价值标准是美即培养审美、气质特征是激情。 3.信仰素质、认知和处理的对象是心理事件、思维方式是悟性、价值标准是善即追求善良、气质特征是虔诚。 4.人文素质、认知和处理的对象是人与社会的关系、价值标准是爱、气质特征是真诚。人类普遍价值标准：真、善、美、爱（2）推进素质教育困难的原因：? 1、中国所有的问题都是因为人太多。 2、我们的教育投入严重不足。 3、优质教育资源太少。 4、职业教育办得不好，尤其是中等职业教育不受重视。?七、中国的学生为什么不愿意上职业学校？?1.?管理问题，观念阻碍。?2.?政府导向错误，伪学历推波助澜。?3.?由于不重视，职业教育办得不好。八、课程改革的深化对师德提出新的要求在人才培养中不要拔苗助长。九、四个“为本”对师德提出新的要求?（1）以人为本?（2）以生为本 1、一切为了学生的发展? 2、让学生得到全面的发展 3、让全体学生得到发展 4、让学生主动发展 5、让学生个性得到充分发展 6、让学生有可持续发展的能力 （3）育人为本 1、向学生灌输先进的学生观和价值观 2、提高动手能力 3、增加创新能力 4、培养探索精神?（4）教师为本 1、要保证教师数量。?全国教师1320万，编制偏紧 2、要小班化教学，才能实现素质教育。 3、要按教师法的规定提高农村教师的待遇。十、教师队伍重在师德建设? （1）当前师德建设的主要问题 （2）师德修养中应该处理好的几个关系 1、在对待全体学生的关系上强调尊重。尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生?（2）学业成绩不良的学生?（3）被孤立或被拒绝的学生?（4）有过错的学生?（5）有严重缺点和缺陷的学生?（6)与教师意见不一致的学生? 2、在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。?（1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。?（2）不辱骂学生。?（3）不大声训斥学生。?（4）不冷落学生。?（5）不羞辱嘲笑学生。?（6）不随意当众批评学生。? 3、从教师的劳动对象出发强调赞赏。?（1）赞赏每位学生的兴趣爱好。?（2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。?（3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。?（4）赞赏学生对教科书的质疑。（5）在教与学的关系上强调帮助。?A帮助学生确立他能够达到的目标。?B帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。?C帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。?D帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。?E帮助学生营造和维持学习中的积极的心理氛围。?F帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。?G帮助学生发现自己的特长和潜能。?（6）在教学方法上强调引导。?（7）在教师成长方面强调总结强调反思。?结束语：?教师应珍惜自己的职业。?于丹：讲的一个故事：三个工匠在盖一个教堂?三种不同的回答反应不同的人生态度。?1.悲观主义者?2.职业主义者?3.乐观主义者?希望教师都做乐观主义者。听了杨春茂专家对教师职业道德规范的解读，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的人民教师。一、勤恳敬业，乐于奉献 教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。教师的良好心态能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了教育工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。二、终身学习，拓宽知识终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。 总之，通过师德规范的学习，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人！作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。经典报告摘录之杨瑞清的走在行知路上，创造精彩人生 一、学会联合整合无限的班主任工作资源 村校联合，城乡联合，国际联合。 学会联合小班级，大教育 二、学会赏识践行至善的班主任工作理念 1.六次觉醒： 学会赏识 找回真爱爱情感层面 一种情感 学会赏识 发现宝藏玩方法层面 一种方法 学会赏识 端正态度行态度层面 一种信念 学会赏识 导致成功懂理论层面 一种模式 学会赏识 走向和谐通哲学层面 一种智慧 学会赏识 爱满天下诚实践层面 一种能量 2.一个理念： 学会赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。如主题教育、愉快教育、情景教育、创造教育、成功教育、赏识教育。 3.六条原则： 尊重人格（100%） 相信潜力（100%） 理解个性（100%） 激励优点（9%） 包容特点（90%） 提醒缺点（1%） 花苞心态，才是真爱；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，和谐时代。 露珠童心 呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。童心是幸福的接收器，是创造发明的发动机，是生活的润滑剂。没有童心，就不可能有发明、创造，就没有快乐、幸福。童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的。 学会赏识，就是学会爱：博爱，自爱，真爱，会爱。 达成被爱，让每个生命成为爱的聚焦 引导施爱，让每个生命成为爱的源泉 启发自爱，让每个生命成为爱的堡垒 让班级成为爱的磁场 让家庭成为爱的港湾 让生命成为爱的化身 不让一个孩子失学，不让一个孩子留级，不让一个孩子厌学。 学会赏识，爱满天下斯霞 学生喜欢学习，教师像好的父母，孩子好奇心得到鼓励；学习像系列游戏，没有那么多作业；教孩子不是技术活。加拿大教育学家 教育孩子，主要不是方法问题，而是态度问题。态度一变，方法无限，态度彻底改变，奇迹就会出现。 孔夫子仁爱；孙中山博爱；陶行知爱满天下；斯霞童心母爱。 学会赏识小班级，大文化 四、学会自信激发不竭的班主任工作动力 一心坚持选择好人生的立足点 诚心感激把握住人生的平衡点 全心成长创造出人生的制高点 “真正值得我们感激的人是在关注我们的成长的人。” 品读好三本书 读好陶行知这本大书、读好实践这本活书、读好生命这本天书 躬干实践 勤于读书 善于交友 精于思考 乐于动笔 盼头：看到希望、发现意义、找到价值 陶行知先生说： 不做人上人 不做人下人 不做人外人 要做人中人 这个道理太好了，人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。陶行知老早就教导我们要做自信舒展的人中人。 人生价值=奉献量/获取量 1、学会自主，做自己精神生命的控股股东 2、找回自信，拥有自己的快乐老家 学会自信小班级，大事业 立大志，做大事 立大志，做小事 立大志，做实事 立大志，做新事 班主任工作是至善至美的事业， 善解人意、发现美； 班主任工作是真爱会爱的事业， 发出真诚的弘愿， 珍惜无然的缘分， 奉献无偿的爱心， 收获成长的快乐； 班主任工作是温馨温暖的事业， 守住宁静的心家， 经营温馨的小家， 融进和谐的大家， 奉献伟大的国家。 行知路上后来人，立志建设新农村 陶行知夫人走进心灵，师爱无痕师德报告(王威)1.“捧着一颗心来”爱与责任最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖把阳光播洒到每个学生心里让每个学生感受到教师的尊重、理解和信任文字交流：鼓励、成长中的烦恼等教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳2.一个也不能少” 海纳百川，有容乃大教育需要智慧更需要胸怀问题学生：用爱的眼睛去发现给学生警示：人生永远有第二次机会，我们要永远给予孩子希望3.平凡蕴含伟大，细节铸就成功温暖的阳光比严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰，对待学生稚嫩的心灵，必须慎之又慎，教师的一点疏忽，带给孩子的可能是一生的缺憾，细节决定教育的成败，我们得谨慎从事。4.青苹果的故事遭遇青春期慎之又慎地讲述“青苹果”的故事，准确把握教育时机，给学生的人生指明方向。5.教育者必须具备等待的雅量我们一厢情愿地要求学生齐步走是自欺欺人，对于孩子的成长和进步，我们要有足够的耐心、坚强的韧性，要有等待的雅量6.锥处囊中，脱颖而出善于发现每一个学生的长处，提供机会，促进成长。（大胆启用没有当过“官”的学生当班长）学生的进步需要老师的慧眼提携，如此一来才能激发学生的主体能力的最大发挥，求得最大限度的发展7.主题班会系列有针对性地设计一系列活动：专题讲座、主题班会、网络班会等8.上网也精彩德育要跟上时代的脚步9.拔苗助长，适得其反（教育的遗憾）案例式学习心得 用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，听了王威老师的师德讲座，让我再一次受到了心灵的震撼。王威老师“教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳”的观点引起我的共鸣，因为我是一名小学班主任教师，每天做的都是一些细碎庞杂的工作，正努力用“爱与责任”“把阳光播洒到每个学生心里”。作为班主任，要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。全面了解学生，才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对一个学生给予所需要的帮助。特别是对待“后进生”，我能主动靠近他们，真正走进他们的内心世界，因为我懂得脆弱的心灵更渴望得到老师的尊重和关怀。20XX年，由于特殊原因，我担任了二年三班的班主任，要知道，这可是全学年五个班中最差的班级了：家长出了名的无礼，学生的成绩遥遥领“先”，纪律涣散、还有“全校闻名”的淘气包面对这样的现状，我没有气馁，一方面规范学生的行为习惯，一方面不动声色地进行“明查暗访”。渐渐地，我发现他们虽然好动，但是思维灵活；虽然成绩不佳，却有极强的领悟能力。慢慢地，我用爱心和耐心赢得了他们的真心，我成了孩子们的大朋友，成了淘小子的铁哥们。“亲其师”自然“信其道”，在我们的共同努力下，孩子们的学习成绩直线上升，跃居学年第一名，以优异的成绩迈向中学的大门。我个人也连续被评为20XX、20XX年度哈尔滨市转化后进学生先进个人。刚接班不久，我就选出行为习惯好、群众基础好的同学担任班干。虽然其中有的学习成绩并不突出，但是有一定的工作能力，有为大家服务的愿望，我欣然应允，但要求他们一定要在学习上做出表率。（后来的结果证明，被信任和尊重让他们更自信，更能严格要求自己，也超越的自己）确定的人选后，我对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样；以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。随着年级的升高，我这个班主任反而更轻松了，班级里的大小事务被孩子们安排得井井有条，总能圆满完成学校交给的各项任务。由于学生的出色表现，升入四年级后，我们一起在全省中小学班主任校本培训现场观摩与研讨会上展示了梦想从这里起飞班会观摩课，这使我和孩子们的心贴得更近了，也让我们增添了更多信心。最值得骄傲的是在三个学年、十五个班级的评选中，我所教的班级连续两年被评为哈尔滨市先进班集体。我和孩子们都知道，这里凝聚着我们的苦与乐，笑和泪，这将是我们一生中最宝贵的财富。正如王威老师所说：教育是心血累积的成长，是细节铸就的成功，教育是爱心铸就的责任，是百川归海的胸怀。我们必须加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，师爱无痕。走进心灵，师爱无痕师德报告(王威)走进心灵师爱无痕:感受教育的艰难,家长的厚望.做教师就要选择,学高为师,身正为范.最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖.工作中我们要用心来爱每一个孩子。捧着一颗心来爱与责任。让每个孩子写出自己的闪光点。尊重每一位学生，把爱心当成阳光，播洒到学生的心灵世界里。教师要有宽阔的胸怀，用智慧和爱心、耐心去教育。以真诚、真心、真情教育、影响孩子。我们做教师的要甘为人梯，乐于奉献。一个也不能少海纳百川，有容乃大。作为成功的教师要有宽阔的胸怀。平凡蕴含伟大，细节铸就成功。（温暖的阳光比严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰，对待学生稚嫩的心灵，必须慎之又慎，教师的一点疏忽，带给孩子的可能是一生的缺憾，细节决定教育的成败，我们得谨慎从事。）我们要永远给予孩子希望。青苹果的故事遭遇青春期，利用“青苹果的滋味，又酸又涩”。教导学生正确处理早恋问题。教育者必须具备等待的雅量。锥处囊中，脱颖而出。大胆启用没有当过官的学生当班长。主题班会系列笑对人生，永不言败。屡战屡败，屡败屡战。利用李宁的成长历程故事来感化学生。上网也精彩德育要跟上时代的脚步.拔苗助长，适得其反结合自己的教育教学实际，论述教师应当如何修养自己的职业良心。“走进心灵，师德无痕。”王威老师的讲座让我感触很深。做教师就要选择学高为师,身正为范.最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖.工作中我们要用心来爱每一个孩子。作为一位教师，肩上的责任重大。而教师的灵魂职业良心，在于师德，强烈的危机感在鞭策，培养良好的师德修养刻不容缓。热爱学生,关心学生,尊重学生的人格,是崇高师德的重要内涵，更是开展德育工作的基础。从教以来,我一直担任班主任工作。多年来,她始终把学生的事情当作自己的份内事,每当学生遇到困难时,我都会伸出热情之手帮助他们。2007年9月，我接任一年级的班主任。不久后，我发现我们班的徐鹏同学早自习经常迟到，上课爱睡觉，学习成绩很低,学校收费总是一拖再拖,而且穿着也很破旧.到底是什么原因呢？通过调查，她才知道这是一个可怜的孩子。他的家在外地农村,妈妈身体不好,爸爸没有工作,为了供他上学,爸爸给一家饭店打工,每天都要很晚才到家.爸爸妈妈根本辅导不了他的学习了解到这些，我的眼睛湿润了，他还是个孩子啊！我下决心用一切力量帮助这个学生。我把徐鹏叫到办公室，给他买了一些文具和吃的，他眼泪一个劲儿地往下掉，借此机会我又对他说,以后每天中午吃完饭你就回来,我给你把不会的题和拼音再讲一讲.功夫不负有心人,他的学习成绩进步了,性格也变得开朗了许多.经常主动打扫班级卫生,关心班集体的荣誉.看到他快乐的成长,我的心里有着说不出的喜悦我认为一是要拥有一颗甘为人梯的平常心，要把育人作为自己的责任，要把学生放在第一重要的地位，时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子们的一生，潜下心来为孩子的明天铺路；二是要努力提高自己的素质修养。作为教师就要多读书、读好书，然后不断提高自己的思想境界；三是要有一颗耐心育人的公平心。每个孩子的习性、生活环境、背景、家庭情况、接受能力等都会有所不同，作为一名教师，我们当然都喜欢反应快的学生，如若这样，你的教育就失去了公平。所以不管对任何一个学生我们都要做到耐心，学会等待。因为在教育中“等待”也是一种美；四是要有强烈的责任心。教师的职业就是育人工程，而育人是需要用心来做的。我们说育人最害怕的就是得过且过，而注重的是要把工作做实、做细。在这种情况下，教师很容易倦怠，往往会自我安慰，不能坚持下去。因此，教师要把传授知识和育人作为自己的追求，要日日坚持、始终如一。总之，教师要真正为学生的发展着想，让爱的温暖在孩子面前处处体现。教师工作与众不同，辛苦与快乐相伴，繁琐与充实相随，烦恼与幸福相生。在教师管理的事务中，在与孩子们相处的过程中，教师工作倾注了真情，奉献了爱心。小学教师专业标准（试行）笔记王智秋老师：课程邀请了起草和制定教师专业标准（试行）的专家（王智秋老师和刘慧老师），通过主题讲座和互动研讨的形式，详细解读新分布的教师专业标准，帮助参训教师理解相关文件精神，了解教师专业标准的具体要求，增强专业发展的意识和自我发展能力，提升教育思想和教育理念。研制小学教师专业标准的背景一、对研制小学教师专业标准必要性的认识（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展。（二）设立教师合格标准，促进教育公平。（三）为职前培养、职后培训提供目标参照。（四）符合国际教师教育改革发展趋势。（五）小学教师录用、评价、考核、注册的依据。（六）是制定中国教师标准的基础性文本。（中国教师四大标准中国教师教育课程标准、教师教育资质认证标准、教师教育质量评估标准）和小学教师专业标准）二、研制小学教师专业标准的原则（一）体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。（二）针对性，国际视野与本土实际相结合。（参照了国际教师标准，但又与中国实际相结合。目前有幼儿教师专业标准、小学教师专业标准和中学教师专业标准。小学教师与幼儿教师、初中教师又不同，具有其特殊性，因此小学教师专业标准制定还考虑了小学教师的特点。）（三）可操作性，具体可行。（四）通用性，具有普遍指导意义。（不管在发达地区还是经济文化相对落后的地区，都要具有通用性。）（五）发展性与引领性。（标准不仅考虑到了目前教师的现状，还着眼于未来，因此部分标准还具有前瞻性和引领性。）三、研制的思路与过程思路：在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下，自下而上的过程，使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。过程：现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。四、研制阶段1、20082009年 国际比较、现状调研、测试形成初稿。2、2010年在“教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会”的指导下，组建课题组，开始修改、完善文本。3、2010年11月2日 召开“教指委会”研讨文本。4、2010年12月1920日 教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征求教师教育专家意见。5、2011年2月 提交了“送审稿”。6、2011年10月参照幼儿教师专业标准文本格式进一步修改。7、2011年10月25日在北京召开专家审议会。8、2011年11月23日三个标准研制组主要负责人集中统稿，再次提交送审稿（2）9、2011年11月中旬教育部党组讨论通过。10、2011年12月初，形成现在小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）第二部分 小学教师专业标准的框架结构和内容一、框架结构 三个层次：维度（3个）：专业理念与师德、专业知识专业能力 领域（13个）： 基本要求（58项）：二、内容（一）基本理念 小学儿童身心发展具有自身的客观规律，小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育。小学教育是基础教育中的基础，是儿童接受的第一种学校教育形式。因而，小学教育具有很强的专业性，小学教师需经过正规的专业性培养与培训，使其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和专业技能。小学教师必须经过资格准入，在小学教育工作中不断进行专业学习，不断提高自的专业素养。1、学生为本 小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要西征儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律。小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展，小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责，坚持科学教育方法，因人施教，促进小学儿童生动活泼、主动地发展。2、师德为先小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童，小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段，这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期。因此，小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业，小学教师要具有良好的职业道德，要富有爱心、耐心和细心，热爱儿童，为人师表（因为儿童对成人具有很强的依赖性，所以教师的言行很重要），给予儿童精心的教育培养，保证儿童快乐、健康地成长。3、能力为重小学教育教学工作是实践性很强的专业工作，小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中，小学儿童都会有不同的需求和行为表现，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略。小学教师要主动把理论学与教育实践相结合，不断通过实践反思再实践再反思，提升专业能力，形成教育智慧。4、终身学习小学教师既是小学教育工作者，又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学习者。小学教师要形成终身学习和持续发展的意识，了解社会的变化和教育变革，了初等教育和小学教育的改革与发展，不断追求新知和吸纳新的研究成果，不断提高师德修养和提升教育智慧。内容与要求专业理念与师德（一） 职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）小学生发展知识19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。（六）学科知识25.适应小学综合性要求，了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。（七）教育教学知识28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品德养成的特点和规律。30.掌握不同年龄小学生的认知规律。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。（八）通识性知识32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的欣赏与表现知识。35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力（九）教育教学设计36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多的班队活动。（十）组织与实施39.建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。40.创设适宜教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。（十一）激励与评价47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。（十二）沟通与合作51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。53与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。（十三）反思与发展56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。（三）实施建议小学教师专业标准（试行）笔记王智秋老师：课程邀请了起草和制定教师专业标准（试行）的专家（王智秋老师和刘慧老师），通过主题讲座和互动研讨的形式，详细解读新分布的教师专业标准，帮助参训教师理解相关文件精神，了解教师专业标准的具体要求，增强专业发展的意识和自我发展能力，提升教育思想和教育理念。研制小学教师专业标准的背景一、对研制小学教师专业标准必要性的认识（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展。（二）设立教师合格标准，促进教育公平。（三）为职前培养、职后培训提供目标参照。（四）符合国际教师教育改革发展趋势。（五）小学教师录用、评价、考核、注册的依据。（六）是制定中国教师标准的基础性文本。（中国教师四大标准中国教师教育课程标准、教师教育资质认证标准、教师教育质量评估标准）和小学教师专业标准）二、研制小学教师专业标准的原则（一）体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。（二）针对性，国际视野与本土实际相结合。（参照了国际教师标准，但又与中国实际相结合。目前有幼儿教师专业标准、小学教师专业标准和中学教师专业标准。小学教师与幼儿教师、初中教师又不同，具有其特殊性，因此小学教师专业标准制定还考虑了小学教师的特点。）（三）可操作性，具体可行。（四）通用性，具有普遍指导意义。（不管在发达地区还是经济文化相对落后的地区，都要具有通用性。）（五）发展性与引领性。（标准不仅考虑到了目前教师的现状，还着眼于未来，因此部分标准还具有前瞻性和引领性。）三、研制的思路与过程思路：在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下，自下而上的过程，使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。过程：现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。四、研制阶段1、20082009年 国际比较、现状调研、测试形成初稿。2、2010年在“教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会”的指导下，组建课题组，开始修改、完善文本。3、2010年11月2日 召开“教指委会”研讨文本。4、2010年12月1920日 教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征求教师教育专家意见。5、2011年2月 提交了“送审稿”。6、2011年10月参照幼儿教师专业标准文本格式进一步修改。7、2011年10月25日在北京召开专家审议会。8、2011年11月23日三个标准研制组主要负责人集中统稿，再次提交送审稿（2）9、2011年11月中旬教育部党组讨论通过。10、2011年12月初，形成现在小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）第二部分 小学教师专业标准的框架结构和内容一、框架结构 三个层次：维度（3个）：专业理念与师德、专业知识专业能力 领域（13个）： 基本要求（58项）：二、内容（一）基本理念 小学儿童身心发展具有自身的客观规律，小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育。小学教育是基础教育中的基础，是儿童接受的第一种学校教育形式。因而，小学教育具有很强的专业性，小学教师需经过正规的专业性培养与培训，使其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和专业技能。小学教师必须经过资格准入，在小学教育工作中不断进行专业学习，不断提高自的专业素养。1、学生为本 小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要西征儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律。小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展，小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责，坚持科学教育方法，因人施教，促进小学儿童生动活泼、主动地发展。2、师德为先小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童，小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段，这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期。因此，小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业，小学教师要具有良好的职业道德，要富有爱心、耐心和细心，热爱儿童，为人师表（因为儿童对成人具有很强的依赖性，所以教师的言行很重要），给予儿童精心的教育培养，保证儿童快乐、健康地成长。3、能力为重小学教育教学工作是实践性很强的专业工作，小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中，小学儿童都会有不同的需求和行为表现，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略。小学教师要主动把理论学与教育实践相结合，不断通过实践反思再实践再反思，提升专业能力，形成教育智慧。4、终身学习小学教师既是小学教育工作者，又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学习者。小学教师要形成终身学习和持续发展的意识，了解社会的变化和教育变革，了初等教育和小学教育的改革与发展，不断追求新知和吸纳新的研究成果，不断提高师德修养和提升教育智慧。内容与要求专业理念与师德（一） 职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习