皮亚杰理论中的认知发展机制.doc

皮亚杰理论中的认知发展机制皮亚杰认为儿童认知的发展是通过动作获得对客体的适应（ adaptation ）来实现的，而适应的本质在于取得机体与环境间的平衡（ equilibrium ）。 皮亚杰把平衡定义为个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性，这种倾向性是潜藏于发展背后的一种动力因素。个体通过同化和顺应来达到平衡，当处于平衡状态的儿童遇到一种新信息时，由于这种新信息与原有的认知结构有差距，会引起不平衡状态，解除这种不平衡状态有三种途径：第一，忽略。即当新信息与原有认知结构差距过大，无法对此作出反应时，个体通过忽略新刺激以恢复到原有的平衡状态；第二，同化。个体通过把新信息纳入到原有的认知结构去恢复平衡状态，此时认知结构只有量的扩充而无质的变化；第三，顺应。个体通过调整原有的认知结构来适应新信息，以达到新的平衡。此时，认知结构发生了质的变化。用图表示就是： 选择 a ：忽略状态 A（恢复旧平衡）状态A差异信息不平衡选择 b ：同化状态 A （恢复旧平衡）选择 c ：顺应状态 B （达到新平衡） 适应 平衡获得过程模式图经典实验3：皮亚杰的心理操作概念与数量守恒实验儿童进入具体运算阶段以后所获得的最大收获是，具有了心理操作(operation)能力。儿童可以应用这种心理操作去认识、表征和反映内、外部世界，使其认知活动更具深刻性、灵活性和广泛性。心理操作的功能和意义，可以从皮亚杰经典的守恒实验中得以说明。 皮亚杰设计了各种不同的守恒任务，如数量守恒、液体守恒、体积守恒以及物质守恒等。每一种守恒都包含着三个同样的步骤，以数量守恒为例来看这三个步骤(参见下图)。 皮亚杰的数量守恒任务示意图 在第一个步骤中，给儿童呈现两排数量同样多的扣子，让儿童仔细观察并了解这两排扣子数目相等。 在第二个步骤中，改变第二排扣子的排列方式，使其中每个扣子之间的空间距离变大，但所含的扣子数量未变。 在第三个步骤中，问儿童：现在这两排扣子是否仍具有相同的数量？ 进入具体运算阶段以后的儿童能够正确解决这个问题。解决这类问题的关键是个体的心理操作能力。首先，儿童必须能在心里自如地转换物体的空间排列方式；第二，能找到物体间的某种一一对应的关系；第三，儿童不能盲目相信自己的某种感觉，要能给自己的某种结论找到合理的依据。斯普兰格的第二次诞生论把青少年期看作心理混乱、不安需要重新构建的阶段；艾里克森的心理社会发展理论则强调自我同一性对于青少年心理发展的重要性；皮亚杰的认知发展理论注重青少年的智力发展特点；科尔伯格的道德认知发展理论则偏重于道德意识、道德判断的发展。这几种理论观点都从心理过程本身的发展出发阐述了青少年心理的发展，虽然认为遗传和环境都是影响青少年心理发展的因素，但心理结构、心理机能等心理过程才是更为重要的研究内容，才是首要的因素。因此，这种理论观点在一定程度上抛弃了偏执遗传或环境一端的决定论，具有了相互作用论的优点和长处，但是它们仍未能完全从辩证的角度来看待问题，从而缺乏充分的说服力和科学性。关于青少年心理发展的理论观点主要有三类：偏重生物发生的理论观点，其主要代表人物是霍尔和格塞尔；偏重社会发生的理论观点，其主要代表人物有华生、勒温、哈维格斯特和班杜拉；偏重心理发生的理论观点，其主要代表人物是斯普兰格、艾里克森和皮亚杰。这三类理论观点皆有其合理成分，也有其不足之处，我们应该辩证地看待、分析它们并应用其中的合理成分来指导有关青少年心理的研究和实践活动。在此基础上，掌握辩证的青少年心理发展观是很必要的，这方面的主要代表人物有法国的瓦龙和我国的朱智贤。第一章 练习题一、选择题 1青少年心理学研究的第一人是（ ）窗体顶端桑代克 霍尔 皮亚杰 普莱尔 窗体底端2测量结果的稳定性程度是指测验的（ ） 窗体顶端效度 信度 稳定度 真实度 窗体底端3测验在多大程度上测量了它要测的东西指的是测验的（ ） 窗体顶端效度 信度 稳定度 真实度 窗体底端4要了解小学生的心理发展规律最好采用（ ）的方法。 窗体顶端横向研究 纵向研究 个案研究 观察 窗体底端二、填空题 1青少年心理学研究方法的基本类型包括 、 、 。 2青少年心理学研究的基本原则包括客观性原则、 、矛盾性原则、 。 3科学手段获取知识的四个步骤是 、收集资料、分析资料、 。 4Kuhn提出