如何培养农村中学生英语口语.doc

如何培养农村中学生英语口语本文找出一些方法来提高学生的英语口语。为了解决这个问题,我们应该找出英语口语的重要性,学生英语口语中存在的问题,然后去提高他们的英语口语。本文进行了全面研究如何提高农村地区初中学生的英语口语，这是个人在英语口语教学经验上提出的。提出了新的口语教学模式和有用的方法来进行英语口语教学。关键词:英语口语、英语口语的重要性、如何提高学生的英语口语听、说、读、写四大能力,是初中学生学习英语必须具备的能力。好多学生擅长英语测试,但不擅长说英语，他们正在学习的是聋哑英语。不管这意味着什么,我们可以看到英语口语已经成为中国中学生的弱点,尤其是中国农村学生。因为他们住在乡下,有狭窄的视野。中国农村学生相比在城市的学生，他们的想法更单一和胆量要小一些，大多数人不喜欢在课堂上讲英语，他们很难相信他们的英语讲得很好，他们缺乏自信心，因此，我们应加强英语口语教学。首先,学生应该培养英语口语的动机。其次，他们应该掌握正确的方法练习英语口语。第三,教师应在整体方面丰富他们的英语知识,包括英语技能。作为一名农村初中英语老师，我想说：中国农村初中英语教师应该教会学生如何练习和学习英语,最紧急的事情是,鼓励他们勇敢地说英语。为了解决这个问题,我们应该找出英语口语的重要性,以及英语口语中存在的问题,然后去提高他们的英语口语。一、英语口语教学的重要性1提高英语口语能力是学习英语的一个是重要目的。英语口语教学贯穿整个英语教学当中，强调学生在课堂上的主体作用,提高英语教师的指导作用，学生积极说英语,是英语口语教学的目的。2很明显,英语口语的提高有利于学生的阅读和写作能力的发展。英语口语的提高可以形成用英语思维、分析问题、提出意见等能力。在课堂上他们从不是被动的听众,而是主动的参与者。其主体作用得到充分发挥,这会使他们更积极研究,有助于开发他们的学习能力，同时将增强他们的开拓精神和创造能力。3英语口语在世界范围内的重要性。尽管世界上有成千上万的语言，而英语是世界上使用最广泛的语言之一。人们使用的语言有两个方面:作为母语,作为第二语言或外语。英语作为母语有近3亿人，而在许多国家英语作为第二语言,往往用于公务、教育、信息和其他活动，是联合国常用的“工作”语言，英语已经成为国际贸易、运输和交流的语言。大多数计划从一个国家到另一个地方旅行的人们，用它来跟班机。海洋上的所有船只通过无线电求救。据说世界上60%的无线电广播和70%邮件都是英文的。在国际体育运动会上、在谈到作家和艺术家,英语是最常用和理解最广泛的语言。事实上,英语已成为国际科学技术合作的语言。用它来发表最先进的太空结果、核和计算机研究，科学家说英语密切联系着各国的科学家。二、学生英语口语差的原因1原因之一，学生英语口语差是他们缺乏说英语的动机。动机在英语口语学习中发挥着重要的作用。通常,我们把动机分为两种,即内在动机和外在动机。一方面有些学生说英语的原因是他们喜欢英语，或是对西方文化感兴趣。这些都是内在动机。另一方面,有些学生练习英语口语,是为了找到一个好工作,为了生存，这些都是外在动机。2另一个原因是,学生缺乏英语口语的兴趣。为了提高英语口语,学生们不得不学习很多音标,单词和短语,习惯用语和句型。因此他们必须要花大量的时间,这使得英语口语困难。随着时间的流逝,他们会失去了兴趣和自信来实践它。3第三个原因是,学生没有正确的学习方法。大多数学生没有听和读英语的好习惯，学习英语的目的是为了在考试中取得好成绩，所以他们花太多时间在语法和阅读理解上。他们没有计划练习英语口语，大多数学生没有练习英语口语的习惯。三、加强英语口语教学1.模仿和练习模仿和实践在习惯形成的过程中奠定一个重要的角色,行为学家认为模仿将帮助学习者识别刺激与反应之间的关联，而实践将加强联系,帮助学习者形成新的语言习惯。初中学生模仿英语听力是非常重要和必要的,特别是在学习英语的开始。他们当然应该模仿他们的英语教师和教科书中的关键句子。他们模仿别人和练习，可以拥有良好的英语习惯。那些擅长模仿可以更好更快地学习英语口语。那些不擅长模仿的学生，如果他们模仿和练习更多也能学好英语口语。历史上许多著名的演讲者都不是天生的扬声器，他们成了扬声器是经过大量的实践练习。 2.阅读和背诵阅读和背诵是提高英语口语的好方法。大声朗读可以帮助初中学生掌握发音器官，更自然的发音。开始学习英语,对话和文章都要是合适的阅读材料，和初中学生有关的材料。这里的“阅读”并不意味着读要记住阅读材料，而是学会用英语思考。背诵可以让初中学生输入大量的英语材料，这是一个掌握语言的重要方法，初中学生提高自己的英语口语不能没有背诵。3.句子练习单独的单词不是语言;他们无法表达丰富的含义，但是句子可以。句子练习帮助初中学生轻松快速地构建语言系统。下面是一些句子练习的方法：扩大句子。The boy has a book.The boy has an English book.The boy under the tree has an English book. The boy under the tree has an English book. He is my bother.用学生课本中的词汇造句。A. go to bed: I go to bed late.B. too to He is too young to go to school.连词成句。a, there, basketball, desk, is, under, the There is a basketball under the desk.排列句子的顺序。a. We let him in. b. We listened to him silently. c. Later I knew that man was Beethoven himself. d. To my surprise, he talked to us and played a very beautiful sonata. e. One evening, I was playing a piece of music when a man suddenly knocked at the door.答案是:e-a-d-b-c4英语口语指导在这一步中,学生主要是谈论图片或者我们可以说是“描述图片”。他们可以两个人或多个人一起对图片的内容进行谈论。图片是视觉语言材料，就像一个向导，它告诉他们该说些什么。引导说英语应该先从易后难。描述一幅。在这一步中，开始时，英语教师可以使用一幅来让全班描述。接下来，出示不同的图片，一副一个任务。在一开始,初中学生通常只可以说几个关于图片的词或句子，所以老师应给学生一些词汇并和学生们一起描述，引领他们多说，给学生树立好榜样。融入到学生当中，对学生作相应的指导和帮助他们开口说，和学生说英语，有利于建立自信心和融洽的师生关系。英语教师还可以让学生做一些描述和识别。让一个学生描述一个同学或学校的事情，然后让别人猜是谁或者是什么,这就像一个猜谜游戏,学生们能很高兴参加这样的比赛。描述多个图片适当描述三个、四个图片或多个图片。三个或四个图片的连贯意义是一个完整的故事。老师把图片展示出来，使任务清晰明了。然后学生分组，三个或四个为一组，他们每个人准备描述一张图片，当最后一个画面完成后,连起来就是一个完整的故事。完成后,老师要求某些小组给全班同学展示他们的结果，学生将会很高兴看到精彩的故事，他们总是想让自己的描述独特而迷人。这鼓励农村初中学生用英语思考,更积极地说英语。似乎多个图片描述比一幅描述更加困难。所以通过这一步,学生必须有一定的语言基础。5.有限定的讨论使用指定的短语造句教师出示一些短语(通常是一些关键语言点)在黑板上。让学生用它们造句形成一个短文,这有点像一个故事。然后让他们准备告诉班上其他人，学生将从交换不同的故事中获得乐趣。根据开头所给的句子，叙说下文学生们根据句子的开头，每人轮流说英语，句子要有连贯的意义，使它成为一个完美的故事。学生通常会努力改变故事情节，会很好的激励学生使用英语和说英语。下面是一个例子。A: Yesterday afternoon I was on my way home.B: Suddenly I saw there were a big crowd of people beside the road.C: I ran up there quickly D: To my surprise there was an old man lying . E:话题讨论给出一个主题,让他们讨论这个话题，可以一个对一个谈论或小组讨论，学生会有不同的想法