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幼儿案例分析：调皮孩子转变乖孩子的感想我班周磊是个特调皮的孩子，他妈妈因工作原因，总第一个来园。他妈妈因怕孩子调皮犯错误。来园时总是对孩子说好多的“不要”，说好多的要乖，要听老师的话。我们也因家长能配合我们的工作而高兴。然而，事与愿违。在园一日常规中，周磊总是要犯这样那样的错误。不是和同伴发生争执，就是在教室里乱走，还时不时的高声喊叫，批评和表扬都无济于事。记得，有时受到批评的周磊会逆反心理。一次，当他做错事时，我对他说：“今天，你不要红苹果了吗？”他头一偏：“今天我就不要红苹果。”这让我大为惊讶。红苹果换不来孩子马上改正错误。这是为什么？因为，对于常犯错误的孩子，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。在百办无奈中，我不由想起一则小故事：有一个孩子，到他姥姥家去玩，总要拿他姥姥的眼镜，他姥姥的眼镜也不知打碎几架了，所以孩子的妈妈为防范此类错误，在去孩子姥姥家前，总要不断地提醒孩子：“记住，到姥姥家不要拿姥姥的眼镜！”这对成人来说是教育孩子不要犯同类错误，而对孩子来说可能起到了提醒孩子：不要忘了姥姥的眼镜哦。事实就是这样，孩子的行为在成人的善意提醒下，就不断地犯着同样的错误啊！所以，我们就建议周磊的妈妈只要和孩子说再见就行了，我们也不断地从孩子向上发现优点，再不断地表扬，发现周磊最近表现确实改变了不少，他妈妈也不断传来孩子在家怎么听话的，有一次来园时，周磊妈妈告诉我们，昨天晚上周磊特别高兴地告诉爸爸：“今天我吃饭不好，老师也没骂我。”是的，那天，周磊偶尔的错误：吃饭慢了，米撒到了地上。我们告诉他：“老师相信你，明天吃饭会很棒的哦！”因此，我想孩子是知道对与错的，关键是我们老师从鼓励表扬的积极性暗示，让孩子得到真正的转变。现在，周磊犯错误时，我们不去对他说得不得到红苹果，而是指出他这样是不对的。他也不再象以前那样偏着头不理，而是用小眼睛看着我，想一会后点点他那聪明的小脑袋。我想他可能接受老师的意见。但当我为周磊的改变而沾沾自喜时，我看到了一篇把孩子当作孩子的文章里一段话：“顽皮”的定义是什么？是不乱跑、不损坏东西、不打架、不绊同伴摔跤，还是让男孩子不欺负女孩子？我们都爱说“做个听话的孩子”，这又是什么意思？孩子们为什么要充分理解社会要求，来遏制自己的精力？为什么要靠我们的训斥什么是好，什么是坏，来强化这种理解？也许，应该使孩子们觉悟到，顽皮是要受处罚的，并惧怕这处罚？这些觉悟的“小桥”确实使孩子避免了许多难免会遭受到的伤害，不用说，严格的禁令也是必要的，但是，如果孩子的需要强于觉悟，并且也不想安安静静，不能不顽皮，该怎么办呢？一般来说，我们的教师都非常喜欢听话的孩子，乖孩子。的确听话的孩子活动时不会捣乱，不会影响自己的教学进度，课堂上还能很好的配合教学。而那些特别调皮的、捣蛋的孩子，会成为老师的烦恼，老师管理班级时，大都与这些孩子有关。乖孩子经常受到老师的表扬，他自己也认为做一个乖孩子
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