苹果里的五角星改后详案.doc

苹果里的五角星教学设计第二课时宁国市仙霞中心小学 陈艳教学目标：1、引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的语言表达能力及朗读领悟能力。2、渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步领悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点：启迪、教育学生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。教具准备：水果刀、苹果、小黑板教学过程：一、复习回顾、质疑导入1、简单回顾第一、二自然段内容2、由“我”不以为然的态度引出本课要解决的问题： 苹果里除了果肉之外，真的只是普通的苹果核吗？苹果里怎么会出现五角星呢？通过苹果里的五角星这个故事，我们又将得到什么启示呢？这节课我们就来共同解决这些问题。二、朗读词语、引出“循规蹈矩”1、指名带读课后练习3中的词语，相机引出“循规蹈矩”。2、请同学说说“循规蹈矩”的意思。3、再想一想，生活中哪些做法是属于“循规蹈矩”的做法？三、比较切法、初悟“创造”1、学习第三自然段（1）、自读思考：课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？不“循规蹈矩”的具体做法又是什么？拿出笔，把相关的句子划出来读一读。（2）、交流：（相机板书：“循规蹈矩”、“不”）A、指名说两种做法。B、师出示实物（苹果），师生一起动作演示两种切法。（重点使学生明白什么是拦腰切）C、我们平时一般是怎么切的？平时大家都是这样一种切法，那么这种切法可以说是一种什么切法？（通常）我们每个人都按照这样的切法来切，没有人想到用其它的方法来切，这种切法我们还可以说成是生么样的一种切法？（循规蹈矩的切法）。小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？（拦腰切、横切、不循规蹈矩地切）。D、我们通常的切法和小男孩的切法不一样，句中是以哪个关联词把这两种切法连起来表达的？（引导学生找到“却”）E、指名读本段中描述这两种切法的句子。（引导生体会“我”的意外心情）2、学习第四自然段（1）、弄清楚了这两种不同的切法，现在我请同学上台演示一下切苹果的两种方法。切后对比观察，说说你看到了什么？（2）、请同学上台切。（拦腰切时稍作指导。）（3）、交流：A、看到了什么？（引导学生用上“却”这个关联词说说两种不同切法让我们看到的不同结果。）B、划出第四自然段中描写横切后产生图案的句子。（“真的，从 果然像一颗五角星。”）能不能给“清晰”找个近义词？再认真读这一句话，看看从这句话可以体会到作者什么样的心情？（惊奇）你主要是从哪些词体会到这种心情的？（真的、果然）你认为这句话应该怎样读？（指导读、评价）（3）、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过拦腰横切的方法，所以就也没见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来不同常规的结果。对此，你有什么感受呢？（4）、是呀，难怪作者也有这种新奇的感觉。让我们让我们再次与作者一起分享这份惊喜。师引读 “我见过隐藏者五角星！”（本段第二句话。）引导学生通过“却从未见过”、“更没想到”等词体会“我”的惊奇之情越来越强烈。（指导读）3、引导学生小结第三、四自然段内容，并且男女赛读这两段。四、紧扣“魅力”、深悟“创造”1、默读第五自然段，联系上文，思考：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？看能不能用上第五自然段的一些词语来回答。相机出示句式：“我喜欢小男孩的切法，因为（ ）。”2、你们觉得第一次这样切苹果的人怎样？他怎么会想到这样切的呢？3、作者对这件事最深的感触就是（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）（1）、“魅力”（板书“魅力”）是什么意思？（很能吸引人的力量）这里指什么很有魅力？（苹果里的五角星）我们一般在哪见到五角星？为什么这里的五角星格外有魅力呢？（相机引导理解“鲜为人知”）（2）、五角星有这么大的魅力，以前想到过吗？这句话中哪个词表明了没有想到这个意思？（竟）指导读。（3）、这段话当中还有哪句话也说明了五角星魅力很大？（引导学生理解“这个秘密现在我又传给你们大家。”）指导读。（4）、这样一传十、十传百，广为流传，这就是魅力！4、文中的这种魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？（创造的魅力）创造力是什么？课文是怎么说的？指名答，师相机出示句子：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”学生齐读。（1）、生活中你有过类似的经历吗？（联想生活、同位互说）A、老师有过：我们都知道苹果很有营养，但老师有个儿子，原先特别不爱吃苹果。无论我怎样好说歹说，他都坚决不吃。既然常规的逼、劝不行，后来我就打破常规，换了一种新的方法：我抓住他爱下五子棋的特点，告诉他想和我下五子棋必须遵循我的比赛规则。那就是每成一条龙就必须吃一口苹果，谁先把自己的苹果吃完谁就获胜。结果随着成龙数的增多，他很快把一个苹果吃完了。并且从那以后他爱上了吃苹果，因为他觉得吃苹果的人都很聪明。所以我说：是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种让孩子爱上吃苹果的方法。B、（下面谁来按照提示说说自己类似的经历？）出示提示：创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。比如我有一次（ ）。（2）、那从小男孩切苹果的方法中，从老师以及你们自己类似的经历中？你想到了什么？谁来说一说？（3）、集体交流后点拨引导：创造力往小处说，就是换一种“切苹果、使孩子爱上吃苹果”的方法。往大处说，创造力来源于打破常规、不循规蹈矩的思维方式。（板书“创造力”）5、齐读本段。五、引发思考、升华“创造” 1、联系实际、思考讨论：我们说创造力来源于打破常规、不循规蹈矩的思维方式，是不是说在任何情况下，生活中的任何事都可以不循规蹈矩呢？ 2、明确含义、小结“创造”：生活中的基本行为准则我们还是要遵守的。我们这里所讲的“不循规蹈矩”是指要敢于打破常规的思维方式和处事方式。运用新的思维来解决问题，创造出更多有魅