如何培养小学生的写作兴趣.doc

如何培小学生的写作兴趣2010级汉语言文学本科2班蒙海芳内容摘要：教学中，教师通过阅读、积累、故事启发多种形式点燃小学生的写作热情，激发写作欲望，培养写作兴趣，消除小学生害怕作文的心理，多举行写作比赛，及时积极鼓励小学生写观察日记，培养思维能力和创造能力，增强小学生的信心，引导小学生多读多写多练多修改，教师注重批改语言，让小学生在习作中感受快乐。关键词： 如何 培养 写作 兴趣一个教师优秀的程度，看他激发学生学习兴趣的程度有多高，看他激发学生学习兴趣的面有多大。作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多小学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。培养小学生的写作兴趣是作文教学的难点，而作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是完成语文知识迁移的重要环节，直接影响着语文课堂阅读教学和学生写作能力的培养。学生对写作的浓厚兴趣显然又是作文教学的重要条件。也许，有人还担心：仅仅有兴趣，就能提高写作能里么？写作还涉及到材料积累、语言储备等因素啊。当然仅有兴趣也不能全部替代其他诸如立意、内容、构思、语言等作文的基本要素，但是一个喜欢踢球的人，难道家里不准备一二套球衣、一二双球鞋？难道经过足球场恰遇精彩赛事而不驻步喝彩？相信一个已经有了写作兴趣的学生，他会自己去搜集去准备写好作文所需要的材料，他会关心同类话题下的优秀范文及其优秀的因素，他会在写作时候注意书写、注意表达、注意总之，还是孔老夫子说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话也为我们揭示了一个怎样才能取得好的写作效果的秘密，那就是对写作的热爱。不同的人在同样的写作环境下写作效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于写作者对写作内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师。然而如何培养小学生的写作兴趣呢？1培养小学生阅读兴趣与能力。阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养小学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合小学生阅读年龄和心理特点课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。摘录笔记。俗话：“好记性不如烂笔头。”丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类。这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。2培养小学生思维能力和创造能力。作文可以培养小学生思维能力和创造能力。写作需要思维有条理性，对现实的认识从感性认识上升为理性认识。因此，要求小学生具有反映客观世界的创造力。兴趣是培养小学生创造力的前提，作文教学必须激发小学生的兴趣。如何激发小学生的写作兴趣？学生本身对写作内容、要求的熟知程度，教师运用别出心裁，易于学生接受的教学形式，引导学生认识所要写的人、物或事，引起他们思想情感上的共鸣，激发他们潜意识里的活力因子。例如，我指导学生写作我敬佩的一个人，我首先向学生你提出问题：“你准备写谁？他有什么特点值得你敬佩？”学生纷纷举手发言，有个学生说：“我要写我的好朋友，他善于帮助别人，学习刻苦，我敬佩他。”有的说：“小华平时比较调皮，可他却有一颗助人为乐的心，有个同学呕吐了，他第一个抢着去打扫脏物，我敬佩他。有的说：“班主任关心学生，学识渊博，我敬佩她。”学生说得非常起劲，我让学生上讲台向全班同学讲述，最后学生相互评价谁讲述得具体生动。学生纷纷上讲台来讲，在相互评价中受到启迪，提高了写作水平，所写文章条理性强，内容深刻；小学生的思路各不相同，写法标准立异，淋漓尽致地发挥创造能力。3增强小学生的作文自信。语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦。久而久之，他们就会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强。4“听音乐想象作文”教学，培养写作能力。“听音乐想象作文”是在新教学大纲指导下探索出来的教学模式，包括“听音、想象、说话、作文、评议等几个环节，想象是关键的教学环节。教师采用不同的方式，有效地引导全体学生自由地进行想向，就能扩展学生的思路，丰富他们的内心世界。他们就会感到有话要说，产生表达欲望，争先恐后发言，并且能够言之有物，言之有情。如：我让学生们通过合理想象来编童话故事龟兔赛跑。播放枪响、兔子的蹦跳声、乌龟气喘吁吁声，观众的呐喊声、鼓掌声；教师提出问题：“第二次赛跑是怎样的结果呢？让学生把想象的内容口头讲给同学听，培养和发展学生的口头表达能力，学生想象的情形和结果各不相同，然而都合情合理，发展了学生的个性，培养了创造性思维。也有利于集思广益，取长补短，相互促进，共同提高。想象和说话两个环节有效地解决了有内容可说的问题，所以作文就水到渠成。5引导小学生多读多写多练多修改，探索写作方法和技巧。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读，即指导学生多读，读与课文类型相同或相似的文章，特别是与本次作文有关的精彩片段，从而汲取知识，开阔视野，获取灵感，使学生的精神境界、认识水平和文学素养得到提高。多写多练是作文提高的有效方法，我鼓励学生写自由日记。学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月缺月圆、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。教会学生写作方法与写作技巧，才能不断提高写作水平。在课堂教学中，学生思维火花会迸发，我有意识地让学生随文练笔，然后让学生把自己感受最深刻的一点记下来，写成读后感，或根据课文续编故事。写完后，让学生互换批改作文，从标点符号、错别字、句子、段落、再到篇章结构。教师根据学生作文水平的高低，把作文归类，然后指定互批对象，一般是优差交换，让作文差的同学在批改优生作文过程中学习欣赏为主，力争发现对方的不足；让优等生在帮助差生修改时，力争从细微处发现闪光点。最后，把修改的作文交给老师批阅。老师对批改认真、有水平的学生进行表扬，对较差的学生提出改进意见。这样，既锻炼了学生的作文兴趣，又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用，取得较好的作文教学效果。6教师注重批语。指导型批语。教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改。小学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写：“我十分很开心。”批语应写：“十分和很只能选择其中一个。写欣赏型批语。小学生习作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整。老师可以给这样的批语：“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受。”一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语、优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成为一个大作家。”学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。交流型批语。阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同学取笑她。她感到非常苦恼，希望我能帮助她。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多锻炼自己，会取得好成绩。后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜，怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高。7、消除小学生怕做作文的心理。我每接一个新班，总是想方设法，采用灵活多变的教学手段，让学生在不知不觉中接受作文指导，激起他们写作的欲望，使学生处于跃跃欲试的状态，是其能较顺利地写好第一次作文。有一次，我接了一个新班，第一次作文我是这样指导的：我说，今天我给大家讲一个故事，你们要听吗？一听说是讲故事，大家顿时喜形于色，个个坐得端端正正。我讲了一封家信得笑话。故事说，从前，有个商人的儿子到外地去做生意。一年后，儿子写回来一封信，信是这样写的：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”商人看完信，急得直掉眼泪，叫妻子找出钱来，快给儿子寄去。妻子拿过信来一看，却高兴地笑了，说：“老头子，你哭什么？咱们得写信，让他多寄些钱来！”接着我问：“你们说，商人和妻子为什么一个哭，一个笑？为什么一个要寄钱给儿子，一个要向儿子要钱？”同学们大家争着发言，一方说，应该寄钱给儿子，因为信中说：“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”另一方的同学说，应该向儿子要钱，因为信中说：“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。”双方意见各有道理，谁也说服不了谁。这时我又问：“这封家书说明了什么？”这个答案是比较明确的，说明写文章要加清标点，标点不同，意思有时完全相反；不加标点，或用错了标点会出洋相，有时会给工作和事业造成麻烦和损失。根据这个小故事，我要求同学们写篇小作文一封家信的启示