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20xx课改演讲稿课改下的个性化教育特征码rtxfpbescayuhvntcpkp2001年教育部启动了国家级基础教育课程改革工作。新一轮的课程改革，是以创新教育、个性教育、主体教育、多元智力理论、综合课程理论等作为理论基础的教育课程革命。新一轮的课程改革更加贴近我们所提倡的素质教育，注重学生的个性发展，并明确提出了要开展好个性化教育。充分认识个性化教育以及个性发展与全面发展的关系，掌握个性教育的规律与方法，对于促进学生全面发展，提高教育、教学质量至关重要。 、个性化教育的概念 个性是一个具有多层面心理成分、结构复杂的整体，是一个系统，它是人的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理倾向，能力、气质、性格等心理特征，认识、情感、意志等心理过程和心理状态等综合的心理结构。美国学者卡罗尔说，个性化教育是“在学习者个性特征和学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是说，它是学习者个性特征与所学知识、概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过程。”因此，所谓个性化教育，简单言之，即发展个性的教育，也就是重视个性、发挥个性、开发个性、优化个性，注重学生的智慧潜能，承认差异、发挥自我、崇尚自由，促进学生个性完美发展和全面素质提高的创造性教育模式。 1、从主体的角度讲，个性化教育是教育者和受教育者个性、潜能都得到发挥与张扬的合作性教育。没有教师的“教如其人”，就没有学生的“学如其人”，也就没有学生个性的充分发展，一句话，也就没有个性化教育。 2、个性化教育的内容不只限于发展学生的兴趣、爱好和特长，更应是种增强主体信念，独立人格，实现人的全面而自由发展的最高价值的教育。对于青少年学生，特别是使那些自认为是“后进生”的学生，找到“表现自己”的领域，并且达到某种“完善的高度”，让他们充分认识自我，从而树立起自信心。从实质上说，就是让每一位学生都找到自己个性才能发挥的领域和生长点。 3、个性化教育最本质的特征是面向全体学生，把人当作教育的主体。个性化教育对每个学生负责，从每个学生的个性特征出发，为他们设置适宜的学习环境，为他们提供可供选择的学习环境，通过各自的努力获得相应的发展。 二、个性化教育的内容 个性化教育是多层面的，我们教育工作者就仅从教育学角度来看，个性是在一定的生理与心理素质基础上，在一定历史条件下，通过教育对象自身的认识与实践，形成和发展起来的个体独特的身心结构及其表现。运用系统论原理及方法可将其概括为以下两个方面： 1、社会个性化 社会个性化反映的是个体与社会的一种关系，主要是指个体在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展起来的个性特征。社会个性化包括个人与他人建立与维持社会关系的倾向；成为社会成员的倾向；按照社会规则和社会标准调整自己行
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