2012教师岗前培训《高等教育心理学培训大纲》河北.doc

河北省高等学校教师岗前培训课程高等教育心理学教学大纲一、课程性质高等教育心理学是河北省高等院校在职和拟聘教师岗前培训的基础课程之一。根据中华人民共和国教师法、教师资格条例、实施办法、关于首次认定教师资格工作若干问题的意见、河北省教师资格制度实施细则(试行)的有关规定，高等学校教师应具备一定的教育科学、心理科学等方面的理论知识，具备从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。二、教学目的与目标本教学大纲由河北省高等学校师资培训中心根据教育部人事司、教育部考试中心联合下发的教育心理学考试大纲的总体评价目标制定，并力求促使河北省即将入职的高等学校教师通过课程学习达到以下教学目标：1正确掌握高等教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。2准确理解并掌握高等学校情境下的教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。3能够运用高等教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。4能够综合运用高等教育心理学的理论和方法，对高校教育教学实践中的一般问题进行适当的分析，提出自己的看法、主张，并能够提出解决问题的适宜对策。三、教学原则1重视理论，夯实基础的原则。本科阶段的教育心理学作为一门基础课程，必须主要让学生较全面地了解教育心理学在学习理论、学习规律、教学心理等方面的基本理论，为学员高等教育教学工作的开展打好基础。2课堂教学辅导与自主学习相结合的原则。在高等教育心理学的课堂教学过程中，注重让学员了解知识的发生发展过程，深化对知识结果的理解，养成教育科学和心理学的科学思维方式，并注意指导学员将理论知识应用于教学实践的能力和自学能力的培养，指导学生参与高等教育心理学的教研，培养学员的创新精神和实践能力。3联系实际、学以致用、培养能力的原则。高等教育心理学作为一门重要的应用学科，必须让学生主动运用所学原理解决自己学习中的实际问题，并尝试运用教育心理学原理去分析现实的课堂教学，培养分析和解决问题的能力。四、教学内容与学时安排高等教育心理学课程包含12章的内容，总学时为120课时。具体安排如下：序号章 目讲授学时自学学时1心理学与高等教育心理学142学习动机283学习心理3124陈述性知识的学习285程序性知识的学习286学习迁移及其促进147问题解决与创造力288品德的形成及培养289大学生心理健康教育2810群体心理与大学生的人际交往2811高等学校教学设计与测评31212高等学校教师心理28合计2496五、课程内容与具体要求第一编 心理学与高等教育心理学第一节 心理学概论第二节 心理学的主要流派第三节 高等教育心理学的学科性质第四节 高等教育心理学的研究方法【教学目标】1. 了解人类的各种心理现象，如行为、群体心理、无意识等基本概念，理解意识的意义及其特征；理解心理学的概念，掌握认识过程、情感过程及意志过程三种心理过程的概念及其关系，理解个体心理的构成、并能够区分心理动力系统和个性差异包含的个性因素、心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系。2.了解心理学产生的背景、西方心理学的主要流派的代表人物及其对心理学研究对象和研究方法方面的主张。3.了解教育心理学的学科性质，理解教育心理学、高等教育心理学的研究对象及任务、高等教育区别于普通教育的特点。掌握心理学对教学活动过程的影响，理解并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义。4.了解高等教育心理学的具体研究方法，掌握高等教育心理学的研究原则。第二章 学习动机第一节 学习动机的概述第二节 学习动机的理论第三节 学习动机的培养与激发【教学目标】1.了解动机常见的分类方式，理解奥苏泊尔关于成就动机的构成部分及其在儿童心理发展的不同阶段的表现，掌握学习动机的概念、大学生学习动机的特点。2.理解强化动机理论、成就动机理论、成败归因理论、自我实现理论、自我效能理论，能够利用强化动机理论、成败归因理论解释大学生的某些学习现象，能够利用强化理论提高学生的学习动机。3.掌握培养和激发大学生学习动机的方法，并能够运用于教学实践中。第三章 学习心理第一节 学习概论第二节 高等教育的联结学习论基础第三节 高等教育的认知学习论基础第四节 学习的人本主义理论【教学目标】1.了解国内外心理学家对学习分类的主张，理解广义学习的概念和狭义的学习概念，掌握大学生学习的特点。2.了解学习的一般分类、理解先行组织者、接受学习、刺激泛化律和分化律、强化与正强化、惩罚等基本概念。3.了解加涅的信息加工学习理论，理解桑代克的联结学习论的主要观点，并能够运用奥苏泊尔的有意义接受学习论、人本主义学习理论进行教学设计和分析教学现象。第四章 陈述性知识的学习第一节 陈述性知识的概述第二节 陈述性知识学习的心理学基础第三节 感知觉的规律与知识获得第四节 记忆的规律与知识的保持【教学目标】1.理解知识、陈述性知识、程序性知识、陈述性知识的分类、同化、上位同化、下位同化和并列结合同化等术语，并能对比分析陈述性知识、程序性知识的异同。2.了解感觉、知觉、思维、分析与综合、比较、抽象与概括、教材直观、教材概括、感性概括、理性概括、正例、反例、变式等术语，掌握大学生观察、思维、记忆发展的特点。3.理解记忆、知识的识记、知识的保持、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制、过度学习等术语，理解知识的组织的主要方式、知识遗忘的进程及其特点，掌握遗忘的主要理论及其观点。4.能够运用大学生识别的规律促进学生的实际效果，能在实际学习过程中利用记忆规律，促进陈述性知识的巩固。第五章 程序性知识的学习第一节 程序性知识学习的概述第二节 智慧技能的形成第三节 认知策略的学习第四节 动作技能的形成【教学目标】1.理解程序性知识、程序性知识和陈述性知识的关系，理解智慧技能、认知策略、动作技能的概念， 2.了解加里培林的心智技能形成阶段性理论，掌握冯忠良的心智技能形成阶段的理论，能在教学实际中应用原型定向、原型操作、原型内化的教学方法。3.了解认知策略的分类，理解智慧技能形成的特征及其培养要求，理解智慧技能与认知策略的区别。3. 了解元认知策略、元认知、学习策略等概念、元认知的成分、元认知策略的类型，理解主要的认知策略，掌握认知策略教学的原则和具体的方法。4.了解动作技能形成的理论及其形成阶段，掌握动作技能形成的标志和培养方法。第六章 学习迁移及其促进第一节 学习迁移的概述第二节 学习迁移的理论第三节 为迁移而教【教学目标】1. 理解学习迁移的概念，了解学习迁移的分类和学习迁移的作用。2. 理解形式训练说、相同要素说、经验泛化说、关系转换说、认知结构说等迁移理论的主要观点，理解影响学习迁移的主要影响因素，并掌握促进学习迁移的教学策略。第七章 问题解决和创造性的培养第一节 问题解决与创造力概述第二节 问题解决第三节 创造力及其培养【教学目标】1.了解问题的概念、问题情境、问题解决的种类和问题解决的特征，掌握创造力的概念和创造力最主要的特征，理解创造力和问题解决的关系。思维过程及其影响闻素，创造性思维的成分。2.了解问题解决的基本阶段和一般过程，理解问题的策略，掌握影响问题解决的主要影响因素及培养学生问题解决能力的方法。3.理解创造力与其它心理现象的关系，特别是创造力和智力的关系，了解创造的测量，掌握培养大学生创造力的途径。第八章 品德的形成及培养第一节 品德概述第二节 品德形成的主要理论第三节 品德态度的形成与发展【教学目标】1.理解品德及其实质、品德的基本特征，了解道德与品德的关系和品德的心理结构。2.了解社会学习理论关于观察学习的主要观点，理解皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，并能运用价值观辨析理论培养学生的价值观念。3.了解态度的概念，态度的基本特征，态度的结构，品德态度的概念、特征、功能、形成阶段及影响因素，理解品德与态度的关系、价值内化的水平，品德不良转化的基本过程。第九章 大学生心理健康教育第一节 心理健康的概述第二节 大学生心理健康教育的目标原则方法第三节 大学生心理健康教育的主要问题及辅导第四节 大学生自我意识的发展与心理健康教育【教学目标】1.了解心理健康、心理健康的一般概念，理解大学生心理健康的标准及大学生心理健康的重要意义。2.理解大学生心理健康的教育目标、教育原则，了解心理健康教育的途径、方法及教育对策。3.了解大学生主要的心理健康问题，理解影响大学生心理健康的因素，掌握有效地对大学生进行适应不良、学习问题、人际交往、恋爱与性心理的调适、择业与求职等问题的心理辅导方法。4.了解自我意识的结构、自我意识发展中的主要问题，理解自我意识的概念及大学生自我意识发展的特点，并掌握大学生自我意识心理辅导的方法。第十章 群体心理与大学生的人际交往第一节 群体心理概述第二节 大学班集体建立第三节 大学生人际关系的发展【教学目标】1. 了解群体的概念、群体的特点群体的分类及群体的心理效应，理解良好群体的心理学原则及社会助长、社会惰化、群体极化、群体思维、冒险转移、从众、服从、模仿、感染等概念。2.了解大学生班集体的特征和类型、班集体形成的过程，了解集体目标、集体舆论、集体规范、集体凝聚力的概念，理解非正式群体对班集体的影响及对非正式群体的教育对策，掌握班集体凝聚力的培养方法。3. 了解人际关系发展的阶段，理解人际关系的概念及人际交往的基本原则，掌握大学生人际交往的特点，并能够指导大学生人际关系的建立与维护。第十一章 高等学校教学设计与测评第一节 教学设计概述第二节 教学设计的基本要素第三节 教学成效的测量与评价【教学目标】1.了解教学设计的概念、类型及基本原则，了解目标定向设计观、结构-定向设计观、知识分类定向设计观、教学设计的基本程序，理解建构主义的教学设计观。2.了解教学目标设计的理论与技术、教学模式的设计、教学媒体的设计，理解教学任务的分析。3.了解教学测量、教学评价、测验的信度、效度、难度、区分度、教学测验的类型及学绩测验的基本要求。第十二章 高等学校教师心理第一节 教师的角色及其影响源第二节 教师的职业活动第三节 教师的威信及形成第四节 教师的成长与发展【教学目标】1.了解教师的社会角色及职业角色形成的阶段，理解成熟教师的特征和促进教师角色形成的条件，教师