《月光曲》文本细读方案.doc

月光曲文本细读方案惠安西坑小学 吴雪卿一、解读文本内容，了解贝多芬1介绍贝多芬贝多芬，1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭。他从小学习钢琴和小提琴，10岁举行首次公开演奏会，12岁开始作曲。22岁起定居维也纳，他一生创作了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲32首。他的音乐创作集古典派的大成，开浪漫派的先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，有着极其重要的影响。1827年3月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57岁。2、课文内容课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。3、课文详细内容贝多芬，一位音乐天才，一位音乐巨匠。他对音乐的非凡感受力，他面对命运的挑战永不言败的顽强意志，早已为大家所熟悉。而通过月光曲这篇文章，我们可以从中看出这位音乐巨人还有一颗细腻而善良的心。 课文一开始就交待了这个故事是一个传说，说实话，我一直相信这是一个真实的故事，因为热爱音乐的人，一定有真诚而善良的心灵，比如贝多芬，比如文中的穷兄妹俩。这是一个美丽的故事。这个故事既是贝多芬创作月光曲的灵感，又是这曲优美乐曲的内容，这是我不断读书思考的结果，也是我一直聆听这首曲子的结论，而贝多芬之所以即兴谱写了这首曲子，灵感就是皎洁的月光和美丽而热爱音乐的盲姑娘。首先我们来看这个故事本身的发展。那是一个秋高气爽的夜晚，皓月当空，贝多芬一个人在幽静的小路上散步，此时，月光如水，银色的月光穿过树梢，洒满了小路。不远处的莱茵河正在无声的流淌，洒在水面的月光和水一块儿流淌，河面就像是一幅闪烁着银光的锦缎。多么静谧、美丽的夜晚啊！而打破这宁静的，正是那一串串断断续续的钢琴声，由于弹奏的正是他自己的曲子，他不禁循声走去。在一座茅屋前，贝多芬停住了脚步，而琴声也忽然停了，屋子里有人在谈话，就是这简短的谈话，在贝多芬的心中荡起了涟漪，激发了他的善良的天性，让他的心变得柔软起来。对话是这样写的：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”仅仅只听人弹过几遍，竟也能磕磕绊绊地弹出来，说明这一位姑娘有较高的音乐素养，一句“那有多好啊！”透露出她对贝多芬音乐会的无限渴望。那位做哥哥的何尝不想满足妹妹的愿望呢？但是家里实在是太穷了，买不起昂贵的音乐会入场券，他是多么地无奈而难过啊！听了哥哥的话，妹妹这才意识到自己无意中把最爱的哥哥给伤着了，她马上劝慰了哥哥，说自己只是随便说说，从而把满心的渴望埋入心底。这是一对感情多么深厚的兄妹啊！他们的互相关爱深深地打动了贝多芬，他决心要马上实现这位姑娘的心愿，于是他推开了门。在茅屋里见到的情景有些出忽贝多芬的意外，这确实是一个贫困的家庭，但没有想到的是那位热爱音乐的姑娘却是一位盲人！贝多芬觉得自己这一次真是做对了。他在成名以后，虽然总是出入于豪门大宅，与他交往的也都是声名显赫的的王公贵族，但是与那些人交往，表面上风光热闹，而他的内心却无比孤单。他很清楚地知道，他的音乐被有钱人所捧场，而他的心却永远属于劳苦大众。眼前这位清秀的盲姑娘，虽然出生于贫苦之家，却有着一颗如月光般纯洁的心，贝多芬要倾情为她演绎那一首曲子。在他忘情的演奏结束以后，耳边传来了盲姑娘天籁般的声音：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”这一句话彻底击中了贝多芬，在他的心里激起了巨大的波澜，他不禁心潮澎湃，激动不已！是啊，盲姑娘有这么高的音乐造诣，能听出他倾注于其中的真情，但令他没有想到的是，盲姑娘竟然能从琴声判断出他就是贝多芬！他没有想到在这郊外的一座茅屋里竟然藏着他的一位知音！他真是太意外太激动了。激情有了，灵感也就来了。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”多么纯洁无瑕的月光啊！它不正像美丽的盲姑娘一样吗？贝多芬决心用琴声把今晚的奇遇弹奏出来，献给这对穷兄妹。他“望了望站在身边的穷兄妹俩”，眼神是温和平静的，心里却在梳理着今晚所发生的一切：从幽静的小路到断断续续的琴声，从兄妹谈话到盲姑娘激动的话语于是他按下了琴弦：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。”他在小路上散步，听到盲姑娘的琴声。“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”他听到了兄妹的谈话。“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”他听到了盲姑娘激动的评价。借着月光，一首世界名曲就这样诞生了。在贝多芬的眼里，穷兄妹俩是月光的象征；在穷兄妹俩的眼里，贝多芬和他的音乐更是上天的恩赐，如漫天倾泄的月光，只是这月光有了爱的温度。这月光，必将永远温暖着他们的心。“人间有许多事情，就如同月光，仿佛没有用，仿佛又美丽至极，因为它属于人的心灵”那一夜的月光，不正是这样吗？二、 解读三维目标:教学目标：1、知识与技能方面：学会本课生字新词,自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思；正确流利地朗读课文，在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。2、过程与方法方面：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。学会根据实在的事物，展开适当的联想。3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。教学重难点：教学重点：引导学生领悟月光曲的内容。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。三、细读文本，走进情感作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。“情”是课文中主人公的具体表现，是课文的线索，也是本课的“魂”。“借助文本、依据语言，从情入手”，成为本课教学的基本策略。(一)、正确把握，关注情感。心灵的触动： 一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的一个小镇的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。在这样一个偏僻的小镇上听到了自己的曲子，大音乐家的内心一定会有所“触动”。内心的感动：走近茅屋里，贝多芬听到了兄妹俩的谈话：姑娘多么渴望能听听贝多芬的演奏，但是因为家境困难，这对于她来说就是一种奢望；最后为了安慰自己的哥哥，掩饰着自己内心真实的渴望，故意说是随便说说。简短的对话，却能深切体会到姑娘对音乐的热爱，更能体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。听了兄妹的对话，贝多芬怎能不为之“ 感动”呢？推开门，走进茅屋，贝多芬看到了一支蜡烛、一架旧钢琴。尽管当时家境贫困，但是家里还摆设着一架旧钢琴；尽管姑娘是个盲姑娘，但是她还是在努力地弹着。可想而知，姑娘是多么喜欢音乐，热爱音乐啊！看着这一切，贝多芬又被感动了。心情的激动：一曲完毕，盲姑娘竟然认出了眼前弹曲子的就是贝多芬，贝多芬真的没想到，没想到，他在这儿能找到自己的知音，他心潮澎湃，万分激动。看着眼前的穷兄妹俩，借着清幽的月光，贝多芬按起了琴键，即兴创作了月光曲，他用优美、跌宕起伏的琴声表达了他此时内心激动的情感。(二)、品读文本，体会情感。 文本主要以对人物的语言描写，刻画出人物内心的情感。引导学生走进人物内心世界，体会人物的情感，成了这节课的教学主要内容之一： 整个教学中引领学生穿越文字，穿越情感，引领学生在走进人物中体会情感。(三)、在语言实践中，领悟情感。马兴霞语文教学心理研究在充分挖掘文本的人文性的同时，阅读教学始终应关注语言文字，只有通过大量的语言实践活动，学生对文本的人文性的感悟才能根基更深。月光曲一课的教学亦应如此。1、在朗读训练中领悟情感。例如在学习第3自然段后，让学生通过分角色朗读来表达人物内心的情感：妹妹对音乐的渴望，妹妹懂事，兄妹俩相互关心。读是传情达意的最好手段，从文本出发、读中传情，是本课教学的主要方法。2、在说话训练中领悟情感。在读完了课文第8自然段“一阵风把蜡烛吹灭了。”后，我及时出示了贝多芬的一句名言：“我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。”此情此景，贝多芬又有什么样的想法要释放出来呢？学生作了如下的交流：生：我要为这位盲姑娘再弹一曲，再一次满足姑娘的心愿。生：多美的月色，多好的姑娘，我要再弹一曲。生：我的音乐是为劳苦大众的，我的月光曲就是献给盲姑娘的。（这位学生的发言是在我的提示下完成的。在对贝多芬进行介绍的时候，我出示了相关的介绍：贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲。）又比如，课文的第9自然段，月光曲的内容、意境和感情是借皮鞋匠的联想，通过优美的文字表达出来的。对文字的理解不难，难的是对这首曲子的理解。在教学中，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌，乐曲由轻松舒缓到渐强发展到高亢激昂的变幻。学生品味着优美的语言，鉴赏着乐曲的旋律，进一步体会了音乐家的那份深深的情感。正确把握文本，关注课文情感，强化语言实践，引领学生“入情”、“悟情”，把情扎根于学生的心中。四、教学设想一、创设情境，聆听曲之美。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听月光曲，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”二、精读课文，领略文之美。月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听月光曲，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎