万艳叙述式教学设计方案模板.doc

叙述式教学设计方案模板万艳小学语文司马光教学设计设计者（万艳、扶沟县城郊乡拐王小学）一、概述 司马光这篇课文是人教版小学一年语文下册第20课。 一课时 课文讲述司马光小时候和小朋友在花园中玩，一位小朋友不小心落进水缸，司马光沉着冷静，砸缸救人的故事。 这篇课文教育孩子遇到困难要沉着冷静，机智勇敢的解决困难。二、教学目标1.通过复习能够再次认识十三个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”六个字。2.正确、流利地朗读课文。3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。4.会用“有的有的有的”造句 5、教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题三、学习者特征通过平时的接触我发现我班学生活泼、爱动，阅读课文和理解课文的能力很强，自学能力也很好，课文讲诉的又是司马光小时候的故事，跟一年级的学生的年龄相当，身心发展相应，学生对学习这篇课文兴趣浓厚。四、教学策略选择与设计以问题解决为主的教学策略：a学生通过互相检查不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题（别的小朋友都吓哭了，司马光在干什么呢？）通过同桌讨论和教师对重点字（如：“举”、“砸”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2自主学习策略：学生分成小组交流互相讲述自己在学习和生活中遇到了哪些困难，是怎么解决的，这样既给了学生交流的机会，又进行了说话的训练。五、教学资源与工具、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT。六、教学过程一、复习导入1、小组内互相检查上节课学到的十三个要求认识的字和要求会写的字。出现错误要互相帮助。2、交流识记的方法，并用这些生字组词，比赛看谁组的多。3接下来，我们走进课文，进一步认识司马光。二、朗读感悟1、小组之间每人读一遍课文给其他同学听。2、我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。司马光和几个小朋友在花园里玩的正开心，却发生了一件特别危险的事情。到底是什么事情呢？(一个小朋友一不小心掉进了水缸里)。3、展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小朋友们心情怎么样？(着急、害怕、担心)4、掉进缸里的小孩子面临着怎样的危险？(被水淹死的危险) 5、在这危急的关头，小朋友们是怎么做的呢？小组之间讨论找到描写司马光表现的句子。学生汇报，引读“其他小朋友都慌了” 这句话。让小朋友用“有的有的有的”造句6、司马光的表现和其他人有什么不同？什么叫“砸”你能学学司马光的这个动作吗？司马光为什么要用这么大的力气？7、你觉得司马光是个什么样的孩子？(遇事不慌张，善于动脑筋，聪明勇敢的孩子)8、朗读课文，把司马光遇事不慌，奋力救人的心情和样子读出来。三、拓展延伸1、你在生活学习中遇到过什么困难？是怎样解决的？小组内讨论总结。 2、观看司马光动画片。 复习导入交流识字方法朗读感悟复习生字小组内读课文小朋友的表现发生了什么事司马光的表现会用“有的有的有的”造句大家心情怎样重点字品味：举、砸总结司马光具有什么样的品质？拓展延伸，课后总结观看动画七、教学评价我在教学中根据一年级学生的特点，设计了多种方法，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了目标，收到了很好的效果。1. 在“表演”中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做了这样的设计： “同学们,你能模仿一下他的动作吗？”（杨世一站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，这个孩子体型稍胖,真是把司马光“表演”得活灵活现,可爱至极,其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。）2.通过比较理解课文 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？根据前面的铺垫,学生能很快说出,遇事不慌,勇敢,爱动脑筋等词语. 众所周之，语文是一个积累的过程。一年级虽然年龄小，但在学习课文的时候，也应该有重点的积累语言训练。例如：文章的第二自然段中有一个关联词“有的有的”，我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生有可能会说：“操场上有点同学在踢足球,有的同学在玩游戏,还有的同学在打羽毛球”、“我来到学校，看到同学们，有的在扫地、有的在擦黑板”，同学们各抒己见，各自说着自己的想法，这样，既理解了课文内容，又学会了用词语，更重要