校本教材交流材料.doc

科学校本教研交流材料 自主合作探究教学模式我组的校本研究以促进学生探究为发展宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以研究在新课程中如何促进学生自主合作探究为主题，开展了一系列教学研究活动。教师能以研究的眼光审视教学过程，同时培养了教师的教研对话精神。教研组校本教研交流活动就是研究学生、研究学习目标和内容、研究教法，并会聚到教学执行与教学实效中。 一、教研活动概况 1、教研主题：自主合作探究教学模式 2、组织负责：教研组长 3、活动成员：全体科学组教师 4、活动目标：（1）知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，养成科学的行为习惯和生活习惯。（2）了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，学会科学的看问题、想问题。（3）保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。（4）亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 二、教研具体流程与评析 步骤一：发现教学问题、确立教研主题 “课堂研究仅仅应该看作是在原有认识的基础之上增加一小层，而不应该被看作是去寻找医治疑难病症的妙方或是被看作是追求点石成金的奇迹。”校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，应从以下方面来考虑： （1）如何进行有效的课堂提问。“教得好就是问得好”，因此课堂提问是进行有效课堂教学的灵魂，抓住了课堂提问也就牵住了课堂教学的“牛鼻子”。 （2）如何进行课堂管理。从另一个角度来看：课堂教学的效果如何，“七分管理，三分教学”，三七开也许有点夸张，但课堂管理的重要地位是不容置疑的。 （3）如何提高课堂讲解技能。不管是怎样的课堂，讲解一定是非常重要的使用频率最高的教学方式之一，没有必要赘言。 1、课标要求 科学新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。 2、课题研究需要 新课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 3、产生问题的因素（1）教材因素。教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。对单调、乏味的教学内容，通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需求、兴趣，来提高学生的学习参与率。 （2）教案预设因素。A、开放教学目标，张扬学生个性。B、开放教学的研究形式，培养学生的自主探究意识，让学生体验知识的生成。 （3）学生因素。通过课堂中小组合作学习、教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯，培养学生自主合作探究意识；开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。 （4）教师因素。现在的教师拥有现代化的教育教学理念，解放思想，让学生在自主合作探究中参与教学的全过程，获得成功的喜悦；共同备课、相互听课、评课，共同提高教师的综合素质。步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学1、寻找理论依据，学习理论知识。为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课称为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然地知识。 理论学习资料：科学课程标准、科学课等。 讨论要点：（1）教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。（2）鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。（3）教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和摄像安全措施。（4）注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 2、分析教材，提出教学设想 在获得理论知识支持后，我们教研组对校本教材的其中的一课进行了讨论，提出教学设想。步骤三：课堂实践并观察记录。时间：2017年5月10日地点：五楼多媒体教室成员：全体科学组教师步骤四：集体评议，反思教学。 这几次组内的主题校本教研活动收获很大，不仅是因为各位老师的精彩讲解，更是因为教研组深刻的课后反思和分析。活动充分说明，理论指导下的实践教学活动是搞好教学研究的保证，丰富课堂实践和深刻的教学研讨扎实、有效。 （1）以“做科学”为突破口，提升教师素养。学生学习科学课程不仅仅需要掌握科学的“知识和技能”，更重要的是要积极参与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”，即自主实践、合作探究、亲身体验的活动。 （2）注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 （3）课堂教学中多给学生实践与探究的空间。实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。三、活动反思 1、树立了校本研究的全新理念。在进行校本教研之前，很多老师对此概念都有些模糊，经过这几次交流和实践操作，我们认识到要实现以校为本，就必须树立校本研究思想，有目的、有主题的进行研究。学校要发展，要办出自已的特色，凸显自已的个性，就必须动员教师这块最大资源，要整合各方力量，集思广益，制定和完善适合于我校实际的校本教研运行机制。2、民主平等，文化支撑。通过全组教师的集中研讨、备课、说课、听课、课例研究，教学展示等多种研讨活动。教师们在研究中明确了认识，在研究中得到成长，在研究的状态下教学，使自己的专业得到了进一步提高。在活动中，充分发挥了合作交流意识，促进教师教学观察指导、自我反思调控，不断提高了理论水平和实施新课程的实践能力；教师在教学中不断丰富教学方法，使整体教学水平得到进一步提高。总之，自主合作探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生终生学习奠定基础。我们只有更新教学观念，转变传统教学方式，营造探究氛围，鼓励学生大胆探究，为学生提供足够多的自主探究的机会，使学生在亲身探究活动中感受到学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进