与时代相适应的刚柔并济的班主任.doc

做与时代相适应的刚柔并济的班主任在所有的主任中，权力最小的是班主任；在所有的主任中，对人类贡献最大的是班主任。虽言过其实，但班主任确实在教育中起着举足轻重的作用。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康发展。因而，在班级的管理中要有以人为本的教育理念和以新课程改革为指导理念下的与时代相适应的管理观。只有运用与时代相适应的管理观，只有刚柔并济的班主任，才能形成一个有广阔前景的班集体，充分发挥学校的育人功能。一、刚在面上构建民主、和谐、富有人文气息的班级管理新模式俗话说的好，“一个好汉三个帮，一道篱笆十个桩”。班干部是班集体第一线的组织者和领导者。由于每个学生既有自己的长处，也有自己的短处，因此，在任用班干部上，我会采取“来者不拒”的政策，培养使用大量的班级干部，让每个学生都成为班主任工作的助手，教会学生自治，使每个学生都是管理者，并都自觉接受管理，力争“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的好局面。（一）建立小干部轮换制，把管理权还给学生在师生协同认定的基础上，我们班建立了“干部轮换制度”、“每月干部例会制度”、“民主生活制度”等，让学生平等地交流，为每为学生管理班级与舆论监督提供公平机会。平时，我还经常利用谈心、便条等形式，激励学生，尤其是性格内向的学生，自觉、积极、主动地参与到班级管理之中。我们制定的是一月一次的班干部轮换，并辅之以竞选形式，让人人都有机会，人人都有可能成为下一任的班干部，在竞争中发展自己，在轮换中锻炼自己，培养了学生适应社会生活的能力，增强了学生经受变化、挫折的能力和信心。大胆放手让班干开展工作，可以使班干在实践中受到锻炼，增长才干。在班务工作中，我让班干“在其位，谋其政”，有职有权，凡是他们能干的事情，就不包办代替，让他们自己去干。每干一件事情，我只讲清目的要求并交待注意事项。在工作中遇到困难时，就扶一扶 ，给予适当指点和帮助。比如：召开班委会、班干选举大会、学校大队部活动的传达、清洁工作的安排及各项评比工作、“学生在校表现手册”中的小结评语等，都让班长及有关班委主持进行。上学期我班发生了三起钱物失窃的事件，班长徐芷颖、茹星浩等班干部马上组织召开了班委会，并筹划组织进行一次以“诚实”为主题的中队会，从串词、节目的排练到主题中队会的开展，都由他们一手完成，其中，他们排演的小品捉贼要拿赃起到了很好的教育效果，充分表现我班班干的团结及独立开展工作的能力。（二）增设班级岗位，把主任翁地位还给学生根据班级生活和发展的需要，设立可变换的很多小岗位，让没个学生都能在集体中找到自己的位置，承担责任，享受权利，学会合作，学会尊重，锻炼能力，展示才能。班干部的职位非常多，如值日班长和四人小组长各十二个；语文、数学、英语三科各一个科代表、八个组长；还有劳动、卫生、宣传、体育、学习等委员班里碰头的都是干部，没有几个兵。值得一提的是每个岗位负责人都开动脑筋，为自己岗位设计了新颖别致的名字，如语文科代表叫“活字典”，管等员叫“光明天使”，课室管理员叫“金钥匙” 我这样做的目的想让每个学生成为班级管理者，增强他们的学习自信心和班级荣誉感，更重要的是培养他们的管理能力并自觉接受管理，学会自治，真正实现“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的好局面。（三）丰富班内班干部评价，把评价的权利还给学生对班干部的评价，我们坚持教师评价、家长评价、干部自评和学生评价相结合，全面、辩证、科学地评价他们班机工作中的得失，并注意客观褒贬，尊重信任与严格教育并重。班干部队伍建设是班务工作中平凡而有重要的工作，它折射出教师的教育思想、教育方法和教育艺术，我们只有本着公平、公正的教育原则、以人为本，以每个学生为本，激活学生心灵深处参与班级管理的自我意识，尽力满足每个学生的成就感，就一定能焕发班干部队伍的活力，把班集体建设成圣洁的净土和学生健康成长的沃野。二、柔到点上以心交心，带着一颗爱心走进并了解学生（一）“蹲下来”和学生“对话”俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。” 班主任工作是事务性工作，工作对象是几十名天真活泼的儿童，各人情况均不一样，加上班主任还有教学教研等任务，了解学生还需巧下功夫。教书先要育人，用爱心走进学生，客观、科学地对这些可爱的学生在性格、爱好、习惯、学习及生活圈子等方面作详细了解，并初步建立起良好的师生关系，消除师生间的陌生和传统的生畏师感。彭某是全校有名的“问题儿童”。父母见他哄，同学见他躲，老师见他怕。只要他一出现“苏老师，他又在欺负同学了！”“苏老师，他拿我的橡皮。”“苏老师，他的作业又没交。”“哎，苏老师，你们班的彭某上课又不遵守纪律了。”他成了老师和同学们的争相逃避的对象。面对这样一个连父母都头疼的小男孩，该怎么办？这成了新教这个班的我最头疼的事。平时少不了和他讲道理，但他永远认为自己是对的，错在别人，从不接受老师的教育。对他，我真可以说黔驴技穷了。就有那么一次，我和他心贴心的谈话，效果截然不同。一节语文课上，同学们正在进行四人小组的讨论。突然，彭某一个箭步冲到郑某的座位后，伸手掏郑某的书包。我发现后，马上叫住他：“彭某，你又偷别人的东西？”彭某顿时叫嚷道：“你才偷东西呢？”我追问：“你没偷东西，为什么把手伸进郑某的书包里？”这时的彭某两眼通红，仇视着我，双手紧握着拳头，样子十分不友善。我为了不影响课堂气氛，就拉着他回到座位上，打算下课再处理这件事。谁知道他竟然将自己书桌上的所有文具一扫而光，更可怕的是把桌子和椅子推翻，自己一屁股坐在地上“手舞足蹈”，闹剧一发不可收拾。好好的一节课没法上下去，我既生气又疑惑，他平常闹情绪就是发发小脾气罢了，今天怎么会大发雷霆？是不是我冤枉了他？假如是冤枉了他，我该怎么办呢？要不要放下老师的尊严，向他道歉呢？放学后，我把他留下来。这时，彭某的情绪稍微稳定了。我蹲下来用手摸着他的头问：“小朋友，你刚才为什么发那么大的脾气？”他一手拨开我的手，转过身去，背对着我。我就再次面对着他说：“是不是我刚才说错了你，假如老师说错了你，老师向你道歉。”这时，他一边哭一边大声地叫道：“我没偷东西，我只不过看见梁某把纸团塞进郑某的书包里，想帮她掏出来，你不但没有批评梁某，反而冤枉我偷东西，太不公平了。” 看着他那委屈的样子，我十分内疚、自责。于是，我诚恳地说：“都是老师不好，在没有了解事情的情况下就乱下定论，老师让你受委屈了，老师不对，请你原谅老师吧。以后老师一定会了解清楚事情的经过才下定论，再也不乱批评你和同学们了，请你相信老师。”我一边说一边帮他擦干泪水。过了一会儿，他望着我说：“老师，其实我刚才也有错，不应该在上课时过位，更不应该乱发脾气，但当时我实在控制不住自己的情绪，我以后再也不这样了。”我眼前一亮，他竟然有主动认错的时候？我接着说：“你平时拿同学的东西，打同学，也是控制不住自己的情绪吗？”他昂起头顽皮地说：“谁叫他们不跟我玩，我就故意惹他们生气。”我笑着说：“那怎么能行呢？你越是惹他们生气，他们就越是不跟你玩，那你就越寂寞，就只有老师陪你玩了。”这时，他嘴巴一裂，嘴角露出了四个小酒窝，眼睛眯成了一条线，样子十分惹人喜爱。他一边笑一边撒娇似的说：“老师你是大人，怎么会跟小孩子玩呢？”我拉着他的手说：“老师也当过小孩，知道小孩爱玩些什么，让我们来做对好朋友，一起玩，一起改正缺点，好吗？”他可高兴了，伸出一只小指说：“一言为定，我们拉勾勾。”我一边跟他拉勾勾，一边说：“假如我们都能改正缺点，我相信会有很多的小朋友和我们一起玩。”这时，我和彭某的心靠近了，“问题儿童”将从这一刻开始有所改变了！我国古代最早的教育专著学记指出：“知其心，然后能救其也。”谈心使师生间架起了一座心灵沟通的桥梁，针对不同情况可采取分析式、了解式、鼓励式、安慰式、认错式等谈心法充分调查学生的思想、态度、情感和内心活动，以此对症下药，便于管理。（二）五育并举，寓教于乐组织丰富多彩、生动有趣的主题班会，开展各项活动，以此对学生进行思想、道德品质教育，并促进学生德、智、体、美、劳全面发展。如通过一些辩论赛、知识竞赛、诗歌朗诵、联欢会、快乐故事自助餐、走进成语典故超市等活动来达到“寓教于乐”，并做到五育并举，使学生在五育并举中认识自己，进步自己。（三）讲究教育艺术，科学开展工作1、进行恰当的表扬和批评。幽默大师马克吐温曾说过“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。2、发挥表率作用。我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课上，许多同学站在一边观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到班主任亲自参加劳动，再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。3、以典型引路。榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素。因此，要积极开展学英雄、树典型、赶先进活动，要结合学生的心理及各方面实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，为学生树先进、让学生学先进，使班级中形成你追我赶比学赶帮的氛围。4、把竞争机制引入班集体。竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。儿童一个最大的心理特点，就是不甘落后，好胜心强。作为班主任要善于把竞争机制引入班集体，培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机和抱负水平，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习效率和教育效果；同时能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中做到有的放矢。竞争可使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，竞争也讲求适度，过于频繁的竞争活动会使学生处于过于激动、忙乱的状态，从而影响正常的思维生活，结果会适得其反。（四）创设积极向上，充面童真、童趣、童心的班级环境班级是孩子们生活、学习的地方，是孩子们成长的乐园，我们自己来取班、自绘班徽、自定班规、自创班歌；让他们自己来设计班级形象如我任教任何一个班级都会让班干部自行根据学校每月的教育工作要点、传统节日、学生的身心健康状况、季节变化等，想方设法布置充面童真、童趣、童心的班级环境，力求让学生对班级有一个五星级的家的感觉，增强学生的集体凝聚力，更好地学习。（五）把目标交给学生，让学生学有方向学习有了目标，才会有不竭的动力，才能在追求一个又一个目标中取得进步。在高年级的教育工作中，实行目标管理可分为三个阶段：（1）制定目标。我注重让高年级的学生自己学会制定目标，鼓励和鞭策自己。每学期初，我要求学生自己根据学校常规要求，结合自己实际情况，制定出本学期目标，以明确自己奋斗的方向。在这个目标中，必须细分到每个月自己思想、学习、纪律应达到的目标，然后朝着整个学期的更高目标迈进，要富有挑战性。（2）实施目标。学生在学习、生活过程中，教师要通过定时定期检查，定量定性分析，督促学生自我控制，不断调整、进取。当学生思想上有波动或成绩退步时，可引导学生看看自己当初制定的目标，鼓励他们为实现自己的目标而不断努力。这样，学生在目标的激励下干劲会更大，学习的积极性就完全被调动起来。（3）评价目标。教师应该对学生每一个阶段目标的完成情况进行评估，并给予相应的奖励、表彰或指点，以强化他们的行为，激励学生为目标的实现而努力学习。三、刚柔并济在线上沟通家长，内外皆治家庭、学校、社会是教育子女的三个不可分割的基本环节，作为班主任是学校与家庭联系的纽带，理应与学生家长主动沟通，使学校、家庭紧密配合步调一致，形成合力，对学生的教育和关心校内外一样。通常教师见到特殊学生的家长时，难免都会“报忧不报喜”，甚至有的老师还会把学生的错误迁怒于家长，这样只会令家长与老师的关系紧张，甚至会使家长产生抵触情绪，这都不利于班主任的开展。我认为只有赢得家长的信任，才能使教育工作事半功倍。我在与家长的交往中，首先做到尊重家长。以诚恳友善的态度待人，从不因特殊学生有多种错误，或屡教不改而迁怒于家长，不尊重家长的人格。对学生的评价实事求是，不伤害家长的感情。事实证明，我充分尊重家长，站在与家长平等的位置上思考问题，设身处地地为家长着想，充分理解家长的苦衷，真诚地帮助家长教育他们的子女，家长也信任我，并积极配合我的工作，保证了教育的一致性。其次是虚心，多倾听家长的意见。金无足金，人无完人，自己在教育工作中难免也会出现一些失误，听听家长对自己工作的意见或建议，不仅可帮助集资更好地开展工作，而且让家长体会到教师的诚意，这样家长会更乐意配合学校的教育。在做家长工作时还要做好打持久战的思想准备。我