浅谈新版小学英语教材单词.doc

浅谈新版小学英语教材单词、句型课的教学方法 王宏斌各位老师上午好： 很荣幸能在这里与大家共同探讨关于我们小学英语教材单词、句型课的处理，由于水平有限，难免出现一些问题，欢迎大家提出您宝贵的意见和建议。 一、教材分析我们正在使用的这套教材在内容衔接上既有相同的，又有递进的，特别注重知识的循序渐进式学习，注重单元之间的联系。在教学过程中，我们要通过钻研教材，找到知识点的内在联系，使知识形成系统化，做到教师心里清楚，学生学的明白。如五年级下册Unit 1和Unit 2的相同点都是学习幼小动物，说它们递进是因为Unit 1蕴含的语法项目是单数单词和句型，Unit 2则递进为复数单词和句型。即便是同一单元，双数课的单词和句型间也有一定的联系。如Unit 1,Lesson 2学习Whats this in English? ，Lesson 4学习 Whats that in English? Lesson 6学习一般疑问句Is this a tiger? Is that a lion? 并学习肯定和否定回答，而Unit 2就是把Unit 1的单词和句型换成复数。双数课的单词和句型之间也有联系，往往是可以把新单词替换到新句型中。所以，我们处理类似课文时一定要抓住和利用好教材，既要讲好练好独立的点，又要整理归纳为整合的面。即教好单词和句型，并把单词和句型联系起来运用到某种情境中。 二、单词、句型教学的方法 （一）在情境中进行单词教学 1、 在直观呈现中学单词 创设视觉情境 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，通过生动的形象或实物，给学生直观的刺激，来加强记忆。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、VCD等这些形象化的事物可以用于直观教学，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。比如教水果的时候，事先准备水果的实物。在教授时可以让学生闻、摸等方式来学习。教幼小动物的时候，利用VCD或者图片呈现动物，每个学生的学习热情高涨饱满，脸上洋溢着新奇、兴奋的笑容。因此在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固准确。 2、在歌曲、歌谣中学单词创设音乐情境 小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱。所以英语教学要适时与歌曲结合起来，并对歌曲的部分歌词进行替换。儿歌以其琅琅上口的韵律，动感十足的节奏，以及简洁明快的表达方式深受小学生的喜爱。把英语儿歌运用到单词、句型的操练中，可以帮助学生更快更牢固地记忆。儿歌、韵文的创编符合小学生的心理特征，记忆特点，让单词教学不再枯燥乏味。 3、利用肢体学英语创设动作情境 利用体态语言，适当的手势，动作，表情来创设情景，让学生记忆单词。如Unit 4, Lesson 22play football/volleyball/basketball/hockey/rugby等都可以用动作表现出来；再如Unit 6 Whats wrong with you?学习一些可以用体态语言表达的单词、短句，Lesson 32的fever, headache, toothache, cough等，Lesson 34的 Open your mouth. Lower your head. Move your knee.等，教师和学生都可以利用身体活动来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能提高认知效果。 4、在游戏活动中学单词创设游戏情境 在做中学，在玩中用。采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以在教学中引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。请看下面例子：Unit 5 主题是购物，学习一些相关的单词和句子。设计一个猜价格的游戏就比较合适。3、4个学生一组，一个学生出示背面写有价格的物品，并问How much is it?其余学生猜价格。Its eighty-five yuan.谁的价格与实际价格接近就是获胜者。这个游戏可以练习本单元的日常用品单词、数字和问答价钱的句子。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？ 5、在竞赛中学单词。英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是一、二单元学习幼小动物的单词，教师根据班级情况，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个大动物或小动物单词，另外小组的对应学生说出对应的动物单词。每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学挑错，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？（二）在情境中学习句型1、句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？小学英语中的句型、对话应在合适的情景中领会、操练和运用。如五年下册Unit 3 Welcome to our school，Lesson 14 要学习Welcome to our school. We often borrow books from the library.两个句子和school, classroom, library三个单词以及borrow books等三个短语。我们就可以创设一个参观学校的情境，教师可以利用PPT或挂图给出一个学校的环境，教师和几个扮演参观者的学生共同完成一个对话，引出本课的新单词和新句子。这个情境与学生的生活紧密相连，因此，创设这样的情景能使他们“触景生句”，对新句子有很深的体验感触。另外，利用动作、表情、手势、姿态等，将抽象的句子形象化，形象化了的语言句子更易理解与记忆。通过情境教学，真正使学生做到了脑袋动起来转起来。 通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。 2、句型教学的方法及策略 句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。如：A.下面介绍几个呈现理解的方法：（1）情景呈现句型（Presenting Patterns in Situations） 通过情景引出句型是常用的一种方法。把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。 （2）问题呈现句型（Presenting Patterns by Raising Questions） 用提出问题的方法，介绍和引入新句型。这可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态，容易取得良好的教学效果。例如，教学“时间表达法”的句型。教师上课时故意不戴手表，假装看着自己的手腕，问学生：“I I dont have a watch today. What time is it now?”此时，几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己的手表，只是不知道用英语该如何说出时间。这样，就产生了问题情景即信息差距（information gap）。这时，学生的注意力会高度集中，急切盼望知道如何用英语表达这一概念。教师可走过去看看某一学生的手表，说道：Oh, its从而引出“时间表达法”的句型：What time is it? Its （3）唱歌呈现句型（Presenting Patterns by Singing Songs） 用学唱英语歌曲的方法，介绍和引入新句型。英语歌曲可以寓教于乐。一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸引孩子们的注意力。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。把课前的英语歌曲恰当有效地利用来导入新授，岂不更妙？ （4）看图呈现句型（Presenting Patterns by Pictures） 利用投影图或图片介绍和引入新句型。例如，教与学“某处有某物”的句型。教师可用“投影”出示或挂上一幅图画，以引起学生想用英语描述图的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。比如： This is a picture. There are many things in it. There is a man in the picture. There is a house in the picture. There is a dog in front of the house. Theres a truck on the road.接着，在黑板上呈现“There be +某物+某处”的句型并进行教学。 （5）动作表情呈现句型（Presenting Patterns through Action） 利用直观动作的句型呈现法。具体的做法又有几种，如：1）利用动作呈现；2）利用表情呈现；3）利用语调呈现。 例1：利用动作呈现教“现在进行时结构”的句型。教师可以边做动作边描述，也可以让学生做动作，教师对动作进行描述： Li Ming, come to the blackboard. Look, Li Ming is coming to the blackboard. Wang Hai, please read Lesson Two. Listen, Wang Hai is reading. Now, look at me. Im opening the door. 例2：利用表情呈现教“Where is ?”的句型。教师可以把一些随身带的实物放在教室某处，然后做出寻找的样子。 Where is my pen? Where is my watch? Where are my books? 例3：利用语调呈现教“陈述句变一般疑问句”的句型。教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意： Mike is a pupil./Is Mike a pupil? Its time to go to school./Is it time to go to school? （6）以旧带新呈现法（Presenting Patterns through Precedent） 以学生学过的、熟悉的句子为突破口，逐步过渡引入新句型。B.以多种形式循环操练句型句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法： 1.唱反调 这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。 2.一气呵成 这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。 3.诵读歌谣 歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。 4.歌曲操练 在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型 5.探囊猜宝为了帮助学生操练第一单元和第二单元中Is this_/ Is that_? Are these_? Are those_? 句型，准备一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler, toy car, banana,some animals等实物。课堂上，老师挥动布袋，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Is this_/ Is that_? Are these_? Are those_? 句型问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。这个游戏还可以操练第四单元的There be 句型的一般疑问句形式。 6.故事情景操练 题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。所以我们要利用好每个单元的Fun story，或者根据不同课文的具体内容创编故事。 C.在交际中操练和运用 句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。以下是常用的几种交际性操练方法：（1）真情问答操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：1填表格例如，教学“What is your favourite animal？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：个人信息Name: Age: Favourite Animal: Favourite Fruit: 2采访例如，教学五年级下册Unit 4 Is there a library in your class?后，结合学校的实际情况，让学生们扮演小记者，用所学句型采访同学。这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的“Is ther