我是怎样对待后进生的.doc

我是怎样对待后进生的邛崃市平乐中学校 王世平我在农村中学执教9年，也担任了9年的班主任工作。我所担任的班级都是普通班中的理科班。这些班常常被我的同行们戏称为我校的“精英班”。在这样的班级里，大约60%的学生是双差生，即学习基础差，学习行为惯差，另有10%左右的学生为中下等生，其余30%的学生均为后进生。同行中，很多班主任，即使是很有经验的班主任，都不愿接手这样的班级。主要原因是他们怕班里后进生太多会给自己经常惹麻烦。其次是怕三年后教学出不了成绩，见不着经济效益。我是一个慢性子，也不怕麻烦。我觉得后进生是班里最可爱的人。在我看来，他们之中绝大多数都非常耿直，敢想敢说，敢说敢做。能否做好后进生的转化工作关键在于班主任能否正确地给这些后进生“把脉”和“调理”。那么我在实际工作中是怎样对待后进生的呢？一、 认真了解、分析班里每一个后进生的成因及类别 后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。我每接手一届新生的时候，我都要花费将近两个月的调查分析我班的后进生，确定他们的类型，每一次的最后结论都是：我班上的后进生均为非智力型后进生。在调查分析同时，我还专门给他们建立了成长档案，并对他们的形成原因作了分析、归因和记载，以便在以后的教育教学工作能有针对性对他们实施“调理”。调查发现，他们的形成主要原因有：家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，动不动就打骂孩子；有的家长根本不懂怎样教育孩子，任其放任自流，对孩子的学习从不过问或者说根本过问不了。社会的不良风气、内容不健康的影视和网络的影响，他们也缺乏正确引导。教师的教育缺乏耐心，教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的及时帮助和指导。为了做好后进生的转化工作，也为了提高我们教育教学的效率，我必须认真分析这些学生的心理，找出他们形成的深层次原因。因为心理学和教育学的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。我只有充分的了解和分析他们的成因后，才能采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。二、定期或不定期的给后进生“洗脑”，增强他们辨别是非的能力后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，他们既渴望成功，又害怕为成功而付出。所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程也是有反复的，所以我就采取定期或不定期给他们“洗脑”的办法来经常提醒他们，促进其逐步改进。我是怎样给他们“洗脑”的呢？说白了也就是经常的关爱他们，经常地与他们进行沟通，给他们摆事实讲道理。刚开始时尽量不谈学习，只谈他们的家庭情况、课余生活、兴趣爱好和人生理想等。通过交流，让他们感觉到尽管他们现在的成绩并不理想，原来他们也有权利谈自己的人生理想。当然，沟通的目的最重要的是要让他们真切地感受到你对他们的爱和父母般的呵护。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。每每校园里贴出校告时，我就会应晓之以理，动之以情地给他们分析讲解这些违纪行为的前因后果，帮助他们建立正面的思想认识和明辨是非。在给他们做思想工作时我始终坚持恪守：提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。这样一来，他们也就逐步形成了自己人生观和世界观，也有了他们正确的人生价值取向。三、尊重其价值，唤起其自尊心，对后进生要委以重任。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的原动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。后进生普遍都具有很强的自尊心和脆弱的心理。同时他们还具有很强的自卑感和缺乏自信心。由于各方面较差，后进生受到批评较多，褒扬较少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师对优生的偏爱，对后进生的歧视，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。我曾经也是一位后进生，我深知这一点。因此，在教育实践中我非常尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。为了帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，树立成功的信心。我特别注意以下几点：（）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养他们的学习毅力和克服困难的能力。（）让他们获得成功，体验成功的喜悦。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。我经常给他们布置一些他们力所能及的任务，并在完成之后给以适当的鼓励。（）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时，我常常让后进生中最有渴望“转正”的那一位同学担任班长，某一科最差的同学就让他担任这一科的课代表。我始终主张后进生也能担任一定职务，让他们在集体舆论的监督下发挥作用，同时也促进他们尽快的成长起来。四、后进生犯错误时，千万不要滥用“请家长”这一招俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。在这种情况下，有些班主任动不动就让其请家长到校来共同教育或以请家长以相要挟。我认为这些做法要慎用。他们因情感的冲动而犯错，已辜负了老师对他们的信任，这对他们来讲已经是对自己的一种伤害，已经够难受够痛苦的了。试想，家长到校后，他们不青红皂白一阵漫骂和几句“不专业”的语言刺激，这会给后进生带来二次伤害。这也许会使他们再次堕落下去，从此真正成为“烂泥”。更为严重的是部分后进生也许会因此而走上辍学的道路，从此草率地结束校园生活，步入社会，成为社会的负担。班主任前期所做的工作全都功亏一篑。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。在这一点上，我从不滥用请家长这一招。五、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。我曾经遇到一位后进生，学习成绩较差，在学校经常参与打架。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成爱惹事生非的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力基础，只是从小养成了坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，更难得是课堂上积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时爱参与打驾的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责我的卫生工作，因为他的精力旺盛。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而劳生工作也做得很出色，我们班几乎周周夺得流动红旗。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。六、培养后进生的心理承受能力，巩固后进生良好行为习惯后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。在教育实践中，我尽量地去捕捉他们生活中的每一细节，抓住适当时机进行心理疏导和干预，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。我经常告诫自己，后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我有满腔热情，满怀期待，也遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。在这过去的9年的班主任工作中，我有幸结识不少后进生，这为我的教育教学工作提供了丰富的资源和锻炼自己的机会。与后进生相交，我们相互促进，相互提高。这也我以后的教育教学工作积累了宝贵的经验。