项飞琴六下年级计划.doc

Beikebiji爱洒在课堂 心用于学生 2013 学年度第 一 学期科 目： 英 语 班 级： 六 年 级 执教者： 项 飞 琴 组 员： 龙湾区天河第一小学 授 课 表科 星目 期午 节 时别 次 间一二三四五上午18:00-8:40六（1）六（3）六（1）六（2）28:50-9:30六（4）六（4）六（4）310:00-10:40六（2）六（3）410:50-11:30六（3）六（1） 中 午下午51:30-2:10六（2）六（1）62:25-3:057六 下级 英语 学科教学计划一、学生情况六（1）班现有学生40人，大部分学生比较活跃，他们能够适应英语课堂教学并当堂掌握所学内容，好的学生的能力还是比较突出，不只是自己能管理好自己，同时能带动课堂的学习氛围，如王彬彬，王意如等；当然班级中也存在不少基础不扎实、学习态度不端正的学生，甚至于一些基本的学习习惯都不能形成好，像张志浩、刘津上、李金波、郑康宇、何家乐、章源园等。本学期要督促这批同学，希望能通过这个学期的努力改变此种状况。六（2）班共有学生38人。学生课堂纪律很是问题，部分女生虽然成绩尚可，但不活跃，而男生表现得兴趣高涨，则成绩平平，上课喜欢做小动作。这学期尽量多管齐下，争取家长的督促监督作用，使部分孩子改变状况。六（3）班共有学生40人，学生成绩整体也不好，后进生的数量也非常可观。虽然上学期我努力想改变这个班的状况，但综究因为学生的成绩整体不好，两极分化太明显，后进生的数量又很多，局面还是无法改变。这个学期尽量使学生在作业完成方面有所改善。六（4）班现有学生36人，班级整体情况良好，个别孩子喜欢英语，但是家长不十分重视英语这门学科。当然班级里部分成绩不好的学生存在，像王振等学生就有各自的不足，有接受能力较差的，也有比较懒惰，课堂不能积极参与的；还有态度认识问题的。这学期可采取一对一的方式来督促这些学生，使其慢慢改掉不好的学习习惯。基于以上分析，在本学期的教学中，要注重学习兴趣的保持，注意因材施教，做好后20%的学生辅导和转化工作，形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，大面提高教学成绩和教育教学质量。需要在本学期加以改善：（1）学生的英语学习习惯还是没能养成：回家不读课文，还有几个是长期不写书面作业的。（2）单词识记差，基础知识掌握得很有限。（3）语言综合运用能力非常弱，在口语表达及听力方面有很大的困难。多少习惯难改，继续坚持吧！二、我对教材的理解本学期使用教材是九年义务教育六年制小学教科书英语（第八册）（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 7）。本册是小学阶段最后一册课本，为了便于老师有足够时间，帮助学生梳理、复习整个小学阶段，以较好的基础进入初中阶段的学习，教材编写做了一些调整，删减了两个新单元。以前都是一二三单元后是Recycle 1， 即期中复习单元，四五六单元后是 Recycle 2，即期末复习单元，本册把两个复习单元都放到了最后，做为总复习，是针对小学阶段所学的主要功能、结构和语法现象而设计的。每单元都遵循“教授新单词短篇对话，呈现四会句子较长篇对话或短文”的结构。教学内容由易到难，循序渐进。单词要求学生能记住、会拼写，然后在短篇的对话中进行替换练习，操练巩固单词和句子，最后在长篇对话或短文中，进行综合运用，培养学生的阅读能力。本册教材的特点：1、新的教学内容少。由以前的六个单元减少到四个单元，教师可以用半个学期，也就是12周的时间，来结束新课的教学，然后用4周的时间，对这四个单元进行阶段复习，巩固所学知识。复习巩固的课我们可以贯穿着听、说、读、写的评价一起来进行。如：在复习到高度、长度时，我们可以把比较级的形容词都归在一起，来进行复习。然后给他们一些任务，如描述同学、老师、家长、亲戚等，并且要求把描述的话语都写下来，交流一下；复习过去时时，我们可以变换一些形式，比如找一些浅显、简单、学生感兴趣的卡通画，几张在一起，让学生试着描述一个卡通故事。他们到哪里了？吃什么了？玩什么了？等等，学生已经有这个能力了，通过想象、创新思维，可以复习过去时和其他的一些语言点。2、语言点较为集中。Unit 1 形容词的比较级。Unit 2A部分的话题是看病。B部分则是人的情感，喜怒哀乐等等。 Unit 3和Unit 4 都是描述已经发生过的事情，所用的各种各样的句型，量比较大，比较有难度。虽然已是小学六年级，但是集中讲解语法的方式还是不合适的。我们应该将语言点的教学渗透在精心设计的各种各样的交际活动、交际游戏、任务型活动之中，使学生真正能做到记得牢、用得上。如：Unit 2 B Feelings, 老师可以画六个mask简笔画，然后充分利用这六个mask, 让学生用句型How are you？ 和How do you feel？来问，学生回答Im happy.再讲出原因Because .有了mask 这个场景，就会很有趣，重点是阐述原因。本套教材难点：过去时的用法。我们可以充分利用时钟、日历、年历、画片等教具，给学生提供表达过去的一些语境。找出、翻阅去年的日历，告诉学生自己去年发生的一些事。只要我们多动脑，在不讲很多解语法的基础上，让学生学得很透，理解得很深刻，用的时候自然会想起用过去时，但不是刻意地去想，而是比较自然地流露，这样的教学就应该是成功的。具体内容如下：单元题 目话 题Unit 1How tall are you ?height, length, weightUnit 2Whats the matter, Mike?Illness, feelingUnit 3Last weekendweekend activitiesUnit 4My holidayholiday activitiesRecycle 1Lets take a trip!General revisionRecycle 2A Farewell partyGeneral revision三、学期教学目标1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。能在真实或模拟真实的语境中正确运用并能读懂简单语篇。本册四会词、句单元词汇、词组句 子1taller/shorter/stronger/older/younger/bigger/heavier/longerthinner/smallerHow tall are you? Im 164 cm tall.Youre shorter than me. Youre 4 cm taller than me.How heavy are you? Im 48 kg.Im thinner and shorter than you2have a fever/hurt/have a cold/ have a toothache/have a headache/have a sore /throat/matter/sore/tired/excited/angry/happy/bored/sadWhats the matter? My throat is sore. My nose hurts.How are you, Liu Yun? You look so happy.How are you, Sarah? You look sad today3watch-watched/wash-washed/ clean-cleaned /play played / visit - visited/do-did/last weekend/ go - went/ read read/ went fishing/ went hikingWhat did you do last weekend? I played football.Did you read books? Yes, I did. / No, I didnt4learn Chineselearned Chinese/sing sang/ dance danced /eat good food ate good food /take pictures took pictures/ climb a mountain climbed a mountain/buy presentsbought presents /row a boat rowed a boat/see elephantssaw elephants /went skiing/ went ice-skating /get to got to/ have hadWhere did you go on your holiday?I went to Xinjiang.How did you go there? I went by train.2、能完成一个手工制作。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能听懂、会吟唱6首歌谣。5、能完成4个自我评价活动。6、能理解6个幽默小故事。7、能了解6项简单的中西方文化生活知识四、单元教学重难点教学重点：1、掌握四会的单词和短语。要求学生在学习过程中能结合所学句型替换关键词，并逐步做到听、说、读、写单词和短语。2、掌握四会句子，要求学生能在创设的语境中或真实情景中正确运用。3、本册教材的48个国际音标，要求学生达到会认读，并且会拼读音标词。在教词汇时结合音标的认读教学，同时结合字母组合的发音进行拼读单词的训练，引导学生自己发现规律，逐步培养他们的自主学习能力。4、复习前7册所学的知识，掌握四会单词、四会句子。教学难点：1、四会掌握单词和句子，并能在日常生活中运用起来。2、学会“说”英语，而不是读英语，在教学中时刻纠正学生语音、语调上的错误，鼓励学生在平时尽量使用英语。3、复习前7册所学的知识，掌握四会单词、四会句子。五、教学措施（一）、词汇教学六年级下册的词汇教学和以前大同小异，要把重点放在加强词汇记忆方法的指导、和学生运用词汇能力的指导，重在培养学生的自主学习能力。指导学生记忆单词，引导学生自主学习。 如：Unit 1 比较级的词汇，这些形容词以前都学过。 A、引导学生通过观察，得出规律。 听听做做复习形容词原级 Tall, tall, tall, make yourself tall. Spell ,复习发音拼写。 Compare ：老师走到学生中间Look! Im tall. Youre short.（学生懂），比一比，师说Im taller than you .然后出示taller, er用别的颜色突出，让学生猜意思。师接着问Who is taller than me? 也许有，也许没有，如果没有，就可以接着说Oh, nobody is taller than me. Youre shorter than me.就又很自然地引出了shorter. 老师和学生比较Im 27 years old. How old are you? Im 14 years old. 老师：Im older than you. Youre younger than me. 老师还是和学生比较Im older than you, but youre stronger than me.学生会很高兴，我比老师强。 让学生看两组词比较，找到规律，增强学生成就感。 不必反复读，多展开比较活动。如：排列，排列后表达,正倒都练。教师巧在设计上，把主动权交给学生，让他们多做比较。再比如：Unit 3 一般过去时，用两个时间短语 on the weekend, last weekend,首先大家谈一谈What do you do on the weekend?大家就会谈到一些动词短语的原形，然后老师介绍自己的周末活动,自然引出过去式。I usually clean the bedroom on the weekend. Last weekend I cleaned my bedroom.把clean 和cleaned 对比分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面 。同理，在会话交际中，引出其他动词原形和过去式，也分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面。让学生总结规律，然后老师引导学生读一读，注意清辅音和浊辅音的区别。 总之，以学生为主的教学方式，并不意味着让学生去多讲，多重复，而应该是老师在观念上的转变，设计能发展学生思维的，能激励学生内在学习动机的一些学习活动，让学生思考性地说、探究性地学，（二）、对话教学六年级下册的对话模式与上册相同，Lets talk 的教学目标是掌握重点句型，要求达到听、说、读、写掌握,并能灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，1、功能结构，同时兼顾。Unit1、带米尺、体重计等入课堂。机械不等于没趣也要进行结构练习，老师走到学生中间，说Im _than_you.板书强调than，然后前面加Im, 后面加you,最后写taller，然后是形容词比较级的替换，句子结构一目了然，鼓励学生多说句子，在学生都很熟练的基础上再进行小组活动等，不然练的还是好学生，不会的还是不会，活动要照顾到面。2、听说读写，全面训练。要求一节课能够听说读写主句型，并能够在适当的情境中展开会话。有的课结束时仅仅达到朗读对话，有的到表演对话，目标远远没有达到，一要在真实环境中运用语言，二要有所拓展（如在讲过去时的一般疑问句及回答时，在否定回答的后面可以再加上一句，比如：Did you read books? No, I didnt. I cleaned my room。），三要体现写的部分。书和活动手册都有写的训练，设计趣味性、挑战性的写的活动（如何练习速度，如何提高准确率。）。3、学用结合，学以致用。Group work , pair work ,都是学用结合很好的活动。（三）、阅读理解部分教学1、发展学习策略，培养阅读技巧。不仅是增强输入量，也是培养学生终生受益的阅读理解能力。发展学生的阅读策略比如，如何忽略一些词、找到关键词，培养学生自主学习能力。小学生词汇量有限，教师的指导直接影响到学生的信心。学生先粗读，在老师指导下再细读，让学生体验成功，提高兴趣，培养学生内在求知欲。教师集中解决一些关键词， Unit 3 B Lets read, 教师先解决动词过去式，黑板左侧列出动词原形，右边列出动词过去式，但打乱顺序，不一一对应，让学生连线。除了书中的问题，老师可以在每段前提问，引导学生分段阅读，更有针对性，促使学生搜集整理信息。先粗读再细读，几遍阅读下来，就读懂读透了。先提出简单问题，再引导学生完成书中问题。2、获得能力同时，也应该获得拓展的知识。准备阅读积累本，进行课内外的词汇积累等。根据学生具体情况做分层次要求：中等学生：读懂并完成阅读理解练习。尖子学生：能独立阅读并完成阅读理解练习，能朗读、表演、仿写等等。中等偏下的学生：在教师或同学的指导下完成阅读理解练习。（四）、语音教学1、在复习单元音的基础上学双元音。（国际音标是拐棍，要帮助学生学会使用拐棍，然后人掉拐棍。）2、注重音、形联系的训练。如学习ai字母组合的发音时，让学生找出更多含有相同发音的词，找到规律，老然后师出示新词，让学生根据规律来读词。3、 教会查阅词典，使用词典。查词典可根据需要提前。六学生学习习惯培养的目标： 1、培养学生的阅读能力，经过三年半的英语学期，六年级的学生已经掌握了一定的词汇量，此时，在课堂上要渗透阅读技巧，帮助学生提高课外阅读能力。2、培养学生的写作能力，经过三年半的英语学习，学生已经形成了一定的写作基础，本学期主要是通过仿写的方法来进一步提高学生的写作能力。六、教学进度周次起止日期教学内容课时备注12月18日2月24日报到，注册22月25日3月3日Unit 1 A Learn , talk , read333月4日3月10日Unit 1 B learn, talk, read343月11日3月17日Unit 1 Revision & Unit 2 A learn353月18日3月24日Unit 2 A talk, A read , B learn363月25日3月31日Unit 2 B talk, read & Revision274月1日4月7日Revision14月46日，清明节放假84月8日4月14日Unit 3 A learn, talk, read394月15日4月21日Unit 3 B learn, talk read3104月22日4月28日Unit 3 Revision 2期中考试114月29日5月5日Unit 4 A learn, 14月29日5月1日，劳动节放假125月6日5月12日Unit 4 A talk, read2135月13日5月19日Unit 4 B learn, talk, read3145月20日5月26日Unit 4 Revision2155月27日6月2日Recycle 13166月3日6月9日Recycle 1 Recycle 236月10日12日，端午节放假176月10日6月16日Recycle 22186月17日6月23日General revision2196月24日6月30日General revision3207月1日7月7日General revision final test3六年级 英 语 学科评价方案一、指导思想英语评价的根本目的是促进学生的全面发展。形成性评价在英语课程标准中被提出，是为了通过实施形成性评价，使教学的信息能够得到及时的反馈，从而使教学活动得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时地强化和矫正，教学目的得到实现，教学质量得到提高。把形成性评价有效地引入课堂教学，让学生体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展。二、具体操作方案1、 课堂评价主要结合各班的班级评价制度进行。总之就是小组竞赛的形式，让四组的同学进行竞赛，主要以星星的形式进行。而获胜的那组将获得一面红花或其他，课后由改组的组长将红花贴于班级园地上。这样有利于整个班级评价的整体性，从而对于学生的自我约束力更强。2、课外作业的评价课外作业主要采取学生管理的体制，教师辅助管理的方式。仅每一排确定两位小组长，各自负责自己小组的成员，加强督促。教师偶尔进行抽查制度。（1）.朗读作业六（4）班 朗读背诵表 （背1 ）姓名P4P5P6P7P8P9P16P17P18P19P20P21P281朱温莹2余 鸿3章捷凯4王祺芮5朱成宝6王 翔7王璇璇8金持搏9吴琦宇10王 琼11吴宇宇12王祺翔13朱振豪14郑浩然15王 震16王欣婕17王仁鹤18王柏淋这学期我采用的是”书边星”的形式进行评价，通过同桌互背，还有就是再背给班级里的其他任何一个成员听，并签名。部分背诵有困难的同学可以采用朗读的形式。学生可以根据自己的自身要求来选择。星星打于书上，有小组长每单元统计星星数。（2）.书写作业a.即每排选两个正副组长进行作业的检查。并向教师报告.eg. . 同学.作业没写; . 同学. 作业写了,但字迹潦草;这个结合班级的作业评价里头。 方式：组长记录，教师及时发现检测，进行督促。 （备注：一次作业没写扣两个星星）b.教师本上的书写作业由教师及时检查，进行督促订正。（3）.作业本的评价课外作业也主要采取分数制。主要有小组长批改，全部正确+5，小错误+3，错误多+1，没有书写+0，订正的加1分。书写端正的加1分。以页为单位，最后单元统计星数。方式：同桌互改，小组长检查，教师检测，督促订正完成，英语课堂评价表格六 ( ) 班 姓名:_页码评价订正页码评价订正P2P28P3P29P4P30P5P31P6P32P7P33P8P34P9P35P10P36P11P37P12P38P13P39P14P40P15P41P16P42P17P43P18P44P19P45P20-P22P46-P48P23-P27P49-P55附：评价等级：+5，+3，+1 ，0；订正+1 最后结合平时的表现和终结性评价进行评价，得出最优秀的学生。姓名课堂星星数朗读星星数作业本星星数综合课外作业星星数书写作业星星数单元考试星星数总分备注：每位学生自己上报星星数，组长监督。其中单元考试的分数为100分10颗星；9099，9颗星；8089，8颗星；依次类推 六 年级培优补潜（后20%）辅导计划一、指导思想新课标提倡教学的全面性，要求从点到面，全面有效地进行教学；从学生的角度，要求学生的全面发展，提高学生的自信心，为有效自主地学习打下坚实的基础。二、辅导目标由于学生的个体差异，使得学生的学习能力以及学习效果不一致，导致学生的分层现象严重，使课堂教学的困难加大。为了有效地提升课堂教学的有效性，并且使学生能够得到全面均衡的发展，进行了课后有意识的分层的教学。三、辅导对象（一）优生姓名班级六（1）六（2）六（3）六（4）孙力特汪初颖严宗秀吴宇宇罗江刘树垟吴欣泽王柏淋朱一千夏克泽刘美巧姜莉娅王彬彬蔡旭东王倬曼王丽雅严淑君林婉怡王夏童王慧清朱伊帆郑宸特王炜杨思思甘婷婷章乐洁吴菲菲王欣婕王柠王清清祝艳铭王丽均（二）潜能生 姓名班级六（1）六（2）六（3）六（4）王佳慧王永洁杨奕恺朱裕隆王绍隆王露璐汪振南王严何家乐樊鑫龚浩然王仁鹤吴则杰孙宜楦严宗财朱成宝郑康宇汤文杰梁跃郑洋辉张治浩施建朋李少军王震刘津上刘邦权吴凯王博章源园朱皓楠王玮锋李明袁四、辅导措施优生措施：由于部分学生学习能力强、吸收新知快；表现力、模仿能力较强；能积极主动学习课外的知识。所以面对接受能力强的的学生，教师尽量让他“吃的饱”；而表现力强的学生教师则多创造机会，让他们当好下老师，带动全班；面对自主性好的学生，教师则多多提供多种课外资料，并予以指导。总之，针对他们的特点，充分发挥他们的能力，课外适当补充一些兴趣知识，以拓宽他们的视野尽量让“吃不饱”的学生“吃得饱”，