信息技术教学感悟——放手也有收获.doc

放开，也是一种收获开学第一节课，把学生座位安排妥当之后先向学生自我介绍。用word制作了一个图文并茂的自我介绍。自我介绍包括文字的输入、排版、插入图片等一些操作步骤，这也是同学们接下来的一个学习任务，我要求同学们仿照老师的自我介绍每位同学也制作一份自我介绍向同学们介绍自己，并且把它保存到电脑上。我需要了解学生们的学习能力，以便在以后的教学工有重点有针对性，自我介绍的制作就算是我了解他们的一块敲门砖吧。在同学们的操作过程中我仔细观察了他么的操作，了解他们的水平。我发现有些同学的接受能力很强，不仅能够完成基本的内容要求而且还能够把自己的自我介绍做美化，添加了许多自己的创意在里面，使他们的自我介绍更具个性化；有的同学能通过老师的指导或者身边同学的帮助完成本节课的学习任务；有少部分同学面对电脑根本就不知所措，只能用迷茫的眼神看着周围的同学。45分钟很快就结束了，我把同学们这节课的表现做了总结，表扬了几位制作非常漂亮的同学。观察同学们的表情，有同学的脸上洋溢着骄傲和自豪；有同学的脸上透着成功的喜悦，但是也在一部分同学的脸上我读到了无奈、失落和不知所措。我向同学们保证：“下次上课老师一定会让我们大家都能设计出精美的自我介绍，我们一起努力就会有收获！”给了同学们承诺就要去努力兑现，不能让他们再次失落了。要解决这一问题的确是一个棘手的问题。根据他们这节课的表现我对他们的学习能力进行了大致的分析，我把他们分为三种情况：第一种，学有余力型。他们的接受新知识、自学、创新能力都比较强，对老师给予的任务他们轻而易举就能够完成，课堂上他们希望能完成一些新鲜、有挑战性的任务，老师安排的课堂知识学习任务已经远远不能满足他们的求知需求和创新思维了，但是课堂不能因为他们而忽略了大多数学生的接受能力，那么长此以往，课堂满足不了他们的求知欲望，不能给他们一个发挥展现的平台势必会降低他们的学习兴趣。第二种，学习接受能力一般。绝大多数的同学他们的学习能力、认知水平相差无几，课堂上的新知识他们能够通过学习接受，学习任务能够通过自己的学习、努力或者是老师、同学的指导帮助完成。对于这部分学生老师在课堂上仅有的时间无法全部兼顾到，如果忽略了可能会对他们的学习产生影响。第三种，学习接受能力较弱。这部分学生在面对课堂上的新知识或者学习任务的时候他们需要大量的时间来理解学习或者有人详细的指导，但是这些通过老师自己是没办法照顾周全的。如果我们忽视了他们，时间久了他们的心必然就游离出课堂之外了。经过考虑我决定把课堂放开给学生。相邻近的45台电脑规定为一个学习小组，合理搭配各小组成员的学习水平，让学有余力的同学在小组中担任教师的角色帮助学习需要帮助的伙伴。并在组与组之间展开学习竞争，比一比哪一组的全体同学都能够学的非常好。这样既能增加同学之间的学习互助也能够增加学生们的竞争意识和学习积极性。第二次上课的时候我就对他们的座位重新做了调整，并把我的想法告诉了学生。让学有余力的同学对组里学习需要帮助的同学进行讲解、指导，这样明显提高了同学们的学习效率。并且，通过小组间竞争这种模式，同学们的学习热情也是非常的高昂。在这节课快结束的时候我观察同学们，发现他们脸上满是兴奋的满足，失落的脸颊少了，我感觉这种方法起效了。在以后的教学过程中我一直使用这种模式，期间也根据一些具体情况做过改动，总体效果是越来越好了。同学们之间的配合越来越默契了，他们学习的收获越来越多，我的心情也越来越轻松了。当他们的脸上洋溢着收获的笑容而我则收获着成功。放开，也是一种收获。不要担