多米诺骨牌活动反思

1 / 5 多米诺骨牌活动反思 多米诺骨牌活动反思 最近，我班开展了科学活动多米诺骨牌，活的中材料骨牌是我们中国古代的一种游戏，后来有个叫多米诺的意大利人把骨牌带回家送给了小女儿。小女儿在玩乐当中自己发明了推倒骨牌的玩法，而多米诺也觉得很有趣，于是制做了更多的木的骨牌给大家玩，后来人们就把这种玩法叫做 “ 多米诺骨牌 ” 。 骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验小朋友们的体力、耐力和意志力，而且还培养小朋友们的智力、想象力和创造力。大班幼儿好奇心很重，探索欲很强，多米诺骨牌恰是一种集动脑动手于一体的益智活 动，是幼儿比较喜欢的游戏，有助于幼儿主动学习。所以在本次活动中，幼儿对骨牌非常的感兴趣。但是毕竟我班的孩子是第一次接触骨牌，如何更好得玩骨牌还需要教师的引导，在一次次的尝试探索中去摸索。 在本次活动中，我将活动的目标定为这样三点： 1、了解多米诺骨牌的基本玩法，发现骨牌全倒与骨牌之间的距离有关系，体验探究的乐趣。 2、能够通过广场、比较、合作，大胆地探索转角弧度的摆放规律。 3、能与同伴合作，参与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。并通过故事导入、探索摆放秘密、逐层挑战体验乐趣、延伸活动四个环节开展活 动。 2 / 5 一、活动过程 （一）故事导入，激发孩子的兴趣。 1、故事导入：我们中国古代有一种游戏叫做 “ 骨牌 ” 。在很久以前，有一个叫多米诺的意大利人把 “ 骨牌 ”带回家送给了小女儿。小女儿在玩乐当中自己发明了推倒骨牌的玩法，而多米诺也觉得很有趣，于是制做了更多的木制的骨牌给大家玩，后来人们就把这种玩法叫做 “ 多米诺骨牌 ” 。 2、观看多米诺骨牌的录像，初步了解骨牌的基本玩法。 分析：通过故事了解多米诺的历史，观看录像，激发孩子对活动的兴趣。 （二）探索多米诺骨 牌的摆放秘密 1、幼儿每人八块骨牌，自由玩耍。 2、交流并演示多米诺骨牌的玩法以及摆放秘密。 设疑一：推的是第一块，为什么骨牌会一块块地倒下？ 设疑二：多米诺骨牌为什么没有倒？ 设疑三：什么样的距离是合适的呢？ 3、教师归纳梳理。 4、幼儿操作验证。 分析：让幼儿尝试玩骨牌，了解多米诺骨牌的基本玩3 / 5 法。通过演示、动手操作，观察操作中的情形，引发幼儿进一步探索思考骨牌全倒与骨牌之间的距离有关系。 （三）逐层挑战，探索、体验 玩多米诺骨牌的乐趣。 1、分别出事弧线和转弯两种不同角度拐弯的游戏图，幼儿分别尝试，探索。 2、交流探索过程，并演示解决多米诺骨牌转角弧度的摆放问题。 3、运用已有经验进行游戏，尝试两人合作。 4、四个幼儿一组，合作玩骨牌。 （ 1）出示设计图稿，幼儿自行挑选后按图摆放，进行探索。教师观察幼儿的操作活动，并适时地对幼儿的活动进行指导。 （ 2）每组幼儿当众推骨牌验证。 分析：借助非常直观的两条变化 的线条，帮助幼儿观察比较，将不明显的现象直观化，引发幼儿深入探究的欲望。两人合作，继续探索、验证，分享操作经验。四人一组合作将骨牌连成一个整体，培养幼儿的合作意识和合作能力。 （四）延伸活动： 去教室外搭建更长更多的多米诺骨牌。 分析：通过展示、验证成果，分享体验成功的快乐了。 二、活动反思 亮点：整个上课的过程中，幼儿的自主探索性比较4 / 5 强，教师没有一味的直接把结果抛给幼儿，而是通过让幼儿自己亲身实践，发现问题，再一起讨论，想办法解决问题这样的方法。比如，教 师在分析幼儿失败的原因时，幼儿先开始只注意到间距太大会导致失败，而没有发现间距太小也会造成失败，此时，教师并没有直接把间距小也会导致失败告诉幼儿，而是，在幼儿再次尝试，遇到了这个问题之后才适时地提出来，因为幼儿有了自己直接的经验才能更好的明白。 不足： 从目标中看，我不仅希望幼儿能了解多米诺骨牌的玩法，还要让幼儿通过实践来探索转角弧度的摆放规律，并能与同伴合作，参与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。但是，从活动中，我们发现幼儿之间的合作并不理想，他们缺少合作的默契。如：在最后一个环 节中，教师要求四人一组，自由选择一个图形进行摆放，并尝试推倒。但是老师发现，四个幼儿中，有人是从一头开始摆，有人是从另一头开始摆，摆到最后中间差了一大截，而且在摆放中，彼此都没有相关的交流，当然，最后他们也是没有成功。从中我们可以看出，教师对幼儿彼此之间的合作缺乏引导，使得他们缺乏合作操作的经验。 另外，我觉得科学活动中在发挥幼儿的主动性和探索性的同时，课堂纪律也是非常重要的。它是一个活动能否顺5 / 5 利开展的重要因素。在这次活动中，我对这一点的把握也不是很好，需要不断地改进。 最后，我觉得对本 次活动的设计太缺乏自己的思考，过多得去临摹别人的。也许这也正是因为自己对科学活动的有关知识与经验比较缺乏，面对这样的活动，不知道该怎么办，不敢大胆地去设想，去琢磨。