中小学班主任培训讲座资料.doc

中小学班主任培训讲座资料（三）罗森塔尔效应（皮格马利翁效应，爱和信任学生是教育走向成功的关键）；资料联接美国专家挑神童一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问：“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”当然可以。”专家爽快地答应了。然后自信地用手在学生中指点起来：你，你，你”被点到的孩子眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，飞奔回家。“爸爸，妈妈，好消息，心理学家说我是神童啊！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么顺眼，仿佛儿子一下子变成了天才。从此，这些孩子受到了同学的羡慕，老师的关怀，家长的夸奖。孩子找到了好孩子的感觉，回到了“行”的世界，一个个飞速地向前发展。一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样。老师回答：“好极了！”接着她请教道：“先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师露出一脸惊讶的表情。这个小故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候，他就真的“行。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐的感觉。标签效应（在印象管理心理学中，人们把一个人被一种词语名称贴上标签后他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致的现象，称为）；资料链接自我意像心理学中研究：人的所有行为、感情、举止甚至才能，永远与自我意像相一致。资料链接班主任不经意的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才；资料链接班主任是一个高危的职业。班主任的一句话、一个眼神、一次谈话、一次作业批语、一次拒绝或帮助，既可以成全学生的一生，也可以毁坏学生的一生。资料链接伤人一刀，身上留痕；伤人一语，心上留痕。如：谩骂式播种，破吉尼斯记录一位教师为防止学生骄傲翘尾巴的做法有位小学老师为防止学生骄傲，上课时竟用几分钟的时间在全班每个同学的头上敲毛栗子，边敲边骂：傻瓜、笨蛋、猪头脑、窝囊废、一头脑浆糊、一肚子草包等其中一对双胞胎还被敲了两下：大呆、二呆。五十几个不同样，语言之丰富，创了吉尼斯记录，这是谩骂式播种。今许多班主任喜欢给学生贴标签，且大都是不好的标签。如：丑小鸭 榆木疙瘩 天生的坏 从小就熊 神经病 笨猪猡 傻子 没出息简直就象一个少年犯 活象一个老油条 等等要知道，不好的标签如同：种豆得豆，种瓜得瓜；播种笨种，结出傻瓜。还有一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行资料链接“傻女”的故事2003年，上海一家报纸登载了一篇“傻女”的故事，说的是自小聪明伶俐的马悦，由于老师不喜欢她就叫她“傻子”，造成了极大的心理伤害，几乎真地成了“傻子”，在悲观绝望中两次割腕自杀未遂。后来，马悦幸亏遇上了北京通县二中的李圣珍老师，才变成了优秀的孩子，并考上了大学。在这个由喜变悲，再由悲变喜的故事里，有一个至关重要的问题，就是教师用语不能没有忌讳。资料链接为心灵困顿的孩子点一盏灯数学教师不经意的一句话一个男孩子数学考试从没超过8分，换了不知多少个班，所有老师都讨厌他，怪他拖班级后腿。每次考数学他就紧张得发抖。后来，又换了一个班级。一次数学测验，班主任看着被考试吓得发抖的孩子，怜悯之情油然而生，就走到孩子身边。孩子一看老师过来了，吓坏了!哪知道老师轻轻地摸了他的头，小声说：“孩子，我们都姓刘”。孩子的眼泪顿时流出来了。之后他慢慢从数学上找到感觉。大学毕业第一件事是请刘老师吃饭，他说：“老师，我一辈子也没想到，你摸了我的头说一句我们都姓刘，我就感到自己有希望了！”资料链接有人曾统计过，一位女教师一天说了182个否定词，其中62个是说给自己的儿子和丈夫的，120个说给学生，平均每个学生每天接受2个否定词，而她的孩子和丈夫更多。试想，这样的教师，教学还有什么意义？丈夫和孩子怎么能与她生活。资料链接中国5000万差生 谁给贴的标签？据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有一个差生，他们在学业上不再被认为有什么希望，而业已成为家长和老师的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。教师、父母给贴上去的。跳蚤效应（你想跳多高，就会跳多高。 点评：目标决定人生。跳蚤效应来源于一个有趣的实验：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，你拿掉盖子，你会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米高以上了，直至结束生命都是如此。 拒绝尝试效应（在水族世界里，土鲮鱼是珠江流域等地区的重要经济鱼类。它体侧扁，头短，口小，喜食鲦鱼。科学家在一个大鱼缸中，放人几条土鲮鱼和几条鲦鱼。并在两种鱼之间用一块无色透明的玻璃板隔开。当土鲮鱼突袭鲦鱼时，便会重重地撞在玻璃板上，经过多次被撞得头晕脑昏后，土鲮鱼就再也不去尝试吃鲦鱼了。这时，即使抽掉玻璃板后，鲦鱼近在唇边，土鲮鱼也不去吃它了。由此可见，在教育中我们不应让学生因为过多的失败而感到沮丧。）学会赏识学生如学生回答手指头问题资料链接不能让学生有乌龟心态学生有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界；一旦有危险情况，头便马上缩了回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。资料链接一个孩子向我哭诉了他三次被抛弃的心理感受：当他接到一个三类学校的录取通知书后，父母脸上从此再没有笑容，他感到被父母抛弃了；到学校后，在老师一句又一句：“你们也不想想你们是什么东西！”的训斥声中，他感到自己又被老师抛弃了； 当他好不容易考了一次好成绩，却被老师、家长怀疑为作弊时，他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，苍天都为之动容，世间却无人理会。他终于自己也把自己抛弃了，堕落从此开始霍桑效应。会心理学家所说的“霍桑效应”也就是所谓“宣泄效应”。霍桑效应的发现来自一次失败的管理研究。美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在该工厂开展了一系列的试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的关系。这一系列试验研究中有一个“谈话试验”，即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录，对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，无处发泄，“谈话试验”使他们的这些不满都发泄出来，从而感到心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。“霍桑效应”给我们的启示是：人在一生中会产生数不清的意愿和情绪，但最终能实现、能满足的却为数不多。对那些未能实现的意愿和未能满足的情绪，切莫压制下去，而要千方百计地让它宣泄出来，这对人的身心和工作效率都非常有利。今天，作为一个班主任要管好班级，还应学习和掌握一些网络知识，网络语言，运用网络开展网络道德，开展留守孩子的教育。面对网络语言，老师好“晕”一位教师说，今的学生开口“哇噻”闭口“酷MAN”的；开口520（我爱你），闭口7456（气死我也）；开口“美眉“，闭口”菜鸟“，让人不知所云。有一位带语文的林老师给记者看了篇作文。 “昨晚，偶GG（哥哥）带着他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家来7（吃）饭，那个MM（美眉）在吃饭时一直向偶妈妈 PMP（怕马屁），那样子真是好BT（变态），实在是让偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀饭（喜欢）她的话”另一位语文教师在学生的一篇作文中发现了大量的让他看不懂的语文，其中一段是这样写的：“那个星期天，妈妈带偶（我）去狂（逛）200（动物园），偶滴（的）GG带着他滴恐龙GF也在狂200，GG的GF一个劲滴对偶PMP，那酱紫就像我们认识很久的样子”一位中学生说：不会用网络语言多土啊，就像不知道“麦当劳”、“肯德基”一样好笑。具体做法：1、建立班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识2、建立个人网页，培养和树立学生的自信心3、开发BBS功能，发挥学生的主体能动作用4、利用E-mail、QQ作学生的思想工作。班主任在开学的第一天向全班同学公开自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的网址，同时获取同学们的相关休息。这样，学生与老师就可在网上，超越时空进行交流。五、更换观念观念决定行动 思路决定出路，行动决定结果。班主任要管好班级，就必须更换观念，调整思路。班主任要更换的观念比较多，最要紧的有以下方面：1、以学生发展为本，让学生生活在希望之中，把学生当人看。当前教育的最大问题是许多班主任不把学生当人看：突出表现在：侵犯学生的各种权利；（如：学校食物中毒、驱赶学生进教室、不允许学生提“阿福头”、不允许学生佩带饰物、侮辱学生人格、体罚或变相体罚学生、私拆学生信件、公布学生的分数等）大声训斥学生；把学生当成盛装知识、美德的容器非人性化的做法；（如剥夺学生休息时间、体育活动时间，加班加点）把学生当人看，就应该：把两个权利还给孩子其一，选择权其二，犯错权。 有人总结今日的教师分为三类：一流的教师，把教育当作一种人生，把学生当人看，二流的教师，把教育当作一种职业，把学生当东西看（太多）三流的教师，把教育当作一种买卖；眼中是没有学生的。2、破除师道尊严，树立师生平等，共同发展的观念；3、坚信学校多一把尺子，多一些关怀，就会多一批好学生；4、不论成绩有多高，只要比上一次有进步，就是英雄这是班级管理评价的标准；5、世上没有坏孩子；学校里没有差生，只有差异生；树立“零”差生理念；（美国心理学家布鲁姆说：只要提供适当的前提和显示的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所能学会的东西）。6、学校对待学生应该实行“无错原则”；（调查发现：87%的学生是从教师的口里和眼神中，知道差生一词的，13%的学生是从父母那里知道自己是差生）。7、足够的耐心和爱心+科学有效的方法=没有差生。8、教师就是服务学生、尊重学生（如课堂容许学生喝水）；9、树立“让每一个孩子都抬起头来”的教育思想。作为班主任必须明白什么对人来说最重要：人之生生命：健康第一，人只品品位：做人为先，人之格风格：生活质量，人之气人气：服务社会，人之才才学：发展空间。出身、性别、长相、身高不足挂齿。树立人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才10、相信学生行。有这么一个对子：上联：说你行你就行，不行也行；下联：说你不行你就不行，行也不行；横批：不服不行。总之，班主任在管理班级时一定要转变观念，树立“黑见白、白见黑、一泡尿、一尊佛”的心态看学生。卡尔威特的教育中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”六、热爱学生。资料链接A：学生非常在意教师的爱一件小事让我终生难忘一次，我因与学生谈心去食堂晚了。当时只有我的一个学生排在我前面了。这时只听卖饭的师傅喊：“只有一个人的饭了！”谁知这位学生听了转身就走了。我正要把碗递进去，可一想：“不对！原来他是要把饭让给我。学校又没小卖部，他这不是要饿肚子吗？不行，得把他叫回来！”于是，我拔腿追出去把那位同学拉了回来，对他说：“你去打饭，我回去煮面吃。”后来，我发现原来自由散慢不好学习的他，在班集体活动中表现积极，学习英语也越来越用功，成绩也越来越好了，就开玩笑地问他：“怎么以前故意不努力吗？现在才让我刮目相看。”这位同学听了不好意思地说：“就是那次打饭的事，让我觉得原来老师并没有因为我成绩差就不喜欢我。所以我认为我不努力就对不起你。”不足挂齿的一件小事，却让学生有如此大的变化，这不是师爱的威力吗？资料链接老师你爱学生吗？前不仅，某市随机抽取100名教师，问“你爱你的学生吗？”90%的教师回答：“爱”。然而，问这100名教师所教的学生，“你体会到教师对你的爱吗？”回答“体会到”：10%。这90%与10%多大的反差。资料链接学生你有心里话愿向教师说吗？某校政教处组织了一次心理健康方面的调查，其中一道题是：当你有烦恼时，你最愿意向谁倾诉？选教师3.8%；选家长5.1%；选同学85%左右；这一组数据令人震惊，使人可怕，凸现师生关系紧张，老师不够爱学生。有人说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。因此班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱你，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。高尔斯基还说过：“只有用爱才能教育好学生。”；苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童”，他把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”总之：爱人才能育人。否则教育是无源之水，教育艺术就是无本之木。-这是教育的一条公理；爱或厌恶孩子是教育成败的分水岭。-这是一条教育的辩证法。爱对教育具有永恒的价值，教育的一切成绩渊源于爱学生。-这是教育的一条普遍规律。社会主义的爱是无产阶级的爱，是社会主义优秀教师共同的心理品质。-这是社会主义教育成功经验的结晶。教师爱学生的特点：、教师爱高于母爱。母爱是亲子之爱，缺点是有溺爱成分，人为隔缘。古人主张易子而教有一定的道理。教师爱是科学爱、理智爱。、教师爱高于友爱。友爱是吸引、补尝之爱，缺点是丢掉原则具有互逆性。教师爱是积极的、主动的、半导体性的。、教师爱高于情爱。情爱是选择专一的，缺点具有自私性。教师爱是一爱多具有崇高性、无私性。爱的几种不当类型 、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些认为班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。 、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。 、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。 、势利型 一些班主任对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于身心健康。资料链接三毛之死三毛是大家熟悉的，非常喜欢的女作家。她与撒哈拉沙漠的故事，她与大胡子荷西的爱情，都是那么令人感动。而她的自杀，又另许多人为之惋惜，为其伤心。可以说，三毛的死是一场人生悲剧，悲剧是在瞬间发生的，但她自杀的想法，却在青少年时期就已发端。三毛早在13岁就曾自杀。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，读初中二年级时数学成绩很差。数学老师平时对她很冷淡，一天三毛做不出习题，老师便把她叫到跟前，当着全班同学的面讲：“我们班上有一位同学特别喜欢吃鸭蛋，今天我请她吃两个”，说着就使用饱蘸墨汁的毛笔在三毛的眼睛周围画了两个圈，然后让三毛转身让全班同学看。少年三毛，不知道如何保护自己，便顺从的转了身，全班同学哄堂大笑。教师等大家笑完之后，让三毛到教室角落一直站到下课。下课后，教师又罚她从有众多的学生的走廊和操场绕一周再回到教室。许多学生砍刀三毛这幅模样都尖叫起来。三毛在学校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后没有告诉父母，自己也没有掉眼泪，直到三天后。才显现出来这件事的后遗症。三毛不想去学校，在走廊里看到自己的教室就昏倒了，后来，她一想到去学校就昏倒、失去知觉。从此，三毛患上了严重的心理疾病自闭症，再也不肯去学校。资料链接教育警句1、寒冷的地方更需要阳光。2、学校里没有差生，只有差异生；3、给学生一个真心的微笑，你将收获一个明媚 的春天4、亲其师，信其道。、教师爱基本要求和内容、了解学生这是爱学生的起点；你要当好先生，先要当好学生，你当不好学生，你就当不好先生陶行知语资料链接：怎样才能走进学生心中教育家陶行知还说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶对孩子的了解非常细腻、透彻。他说：您不可轻视小孩子的情感！他给你一快糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷概；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船早不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了盛怒之下的鞭挞；连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得到双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱别的孩子，好比一个爱人被夺去一般的伤心。了解学生一个重要的标准就是走进学生心灵：融进去，诱出来。很久以前有个王子，得了一种怪病：总觉得自己变成了大公鸡，整天躲在桌子下面学公鸡“喔喔”地叫，没有一个医生能治好他的病。最后国王悬赏：无论是谁，只要能治好王子的病，重重有赏。一个流浪汉揭了榜，他向国王保证：“治不好，你就杀了我的头！”流浪汉一看王子，两眼就放光了：“哇！你是大公鸡！我也是！”，说着他就下钻到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟着“喔喔”地叫，王子跳，他也跟着跳，扮了几天大公鸡后，流浪汉和王子融进去了，两人成了好朋友。有一天，流浪汉突然从桌子底下钻出来：“我不做大公鸡了，我要做人咯！”王子也钻了出来：“我不做大公鸡了，我要做人咯！”就这样王子的病治好了。、尊重学生。教师应尊重学生（英国剑桥小学教师跪着教书、如果就造句），尤其要尊重以下六种学生：智力发展迟缓；学业成绩不良；被孤立和拒绝；有过错；有严重缺点和缺陷；与教师意见不一致。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心：不能体罚学生不侮辱学生不大声训斥学生不冷落学生不羞耻和嘲笑学生不随意当中批评学生。、信任学生资料链接给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片草地，他们会让它繁花似锦；给学生一份信任，他们会感悟出人生的许多道理。送给学生一个信任，学生会还给你一个奇迹。首先班主任要言而有信，说到做到。资料链接教师吻猪在英国南部的一所小学，一位教师刚到一个差班做班主任，该班孩子大都很调皮。一天，他说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步，他们问老师：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。常听到老师们说，现在的学生啊，真难管！每天都不交作业，经常迟到，上课不是说话就是睡觉，还经常编各种理由来骗老师是什么原因让我们的学生不守纪律、谎话连篇呢？是什么原因让我们的学生丢失了我们中华民族五千年的传统美德诚信呢？细细想来，我觉得造成学生这种现象的原因是多方面的。不能否认，社会、家庭、学校都是有责任的。其中，我认为少数教师的某些作为，无形中也成为学生不诚信的“楷模”。比如，上公开课、评优课，这些老师充分准备，精心彩排，什么问题由谁回答、如何回答都安排妥当，甚至为了体现现代教育理念而让某学生何时向老师提问、何时发生争论等细节都安排得面面俱到；他们教育学生不光顾网吧，自己却整天在办公室上Q玩游戏；教育学生讲卫生，自己却随地扔垃圾，办公桌上凌乱一片；教育学生按时完成作业，自己却从来不准时上交学校检查的材料；虽然将“热爱学生”时常挂在嘴上，但实际上却时常骂甚至变相体罚学生。少数教师的言行不一、只说不做，不正说明我们教师队伍已经开始出现“诚信危机”了吗? 很难想象，这种不良的师风能让学生明礼诚信，言出必行？ 因此，做到“言必信，行必果”，才能使教师树立起诚信的大旗。其次，相信每一位孩子都能成功。资料链接美国电影师生情美国影片师生情中有这样一个镜头：一位优秀的白人教师对一个长期在种族歧视下长大的黑人孩子上课时说：“我相信你是一个好学生。不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个指头？”这个孩子慢慢地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个指头，数了半天，终于鼓起勇气开口说；“三个。”这时，全班同学哄堂大笑。而这位老师却面带微笑说；“太好了，你简直太了不起了，只少数了两个。”第三，信任后进生。资料链接信任是最高的奖赏一天傍晚，老师和同学们都回家了，可校长还在办公室里静静坐着，脑子里尽想着中午办公室里发生的一起“偷窃案”：蔡辉在杨老师的办公桌的抽屉里偷了50元。学校出了小偷而且偷到办公室来，这叫我这当校长的脸往哪里搁？其实蔡辉的天资并不坏，就是不爱学习，平时因父母不在家被奶奶宠惯，爱打游戏的小毛病我也知道，就在前几天有位同学来报告蔡辉星期天还到过游戏室玩游戏，因为爱玩游戏就让他产生偷窃行为？我没把握。俗话说“教不严，师只惰”，“小时偷针，大了偷金”，对这样的孩子如不教育，长大了还不成了强盗？我越想越冒火，暗自思量着明天非对他狠狠整治一番不可！不经意间我抬头看着办公室上面的一些伟人，伟人也曾犯过偷窃，这时我忽然想起卢梭小时候因偷窃而挨打的体会：“由于经常挨打，我渐渐对挨打也满不在乎了。后来我觉得这是抵消偷窃行为的一种方式，我倒有了继续偷窃的权利了。”我又想起苏霍姆林斯基的话：“鞭挞儿童是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。”一位教育家还曾说过，儿童犯错误的时候，往往也是教师最容易犯错误的时候。任何形式的简单粗暴、冷漠、体罚，都是对学生美好而脆弱的心灵的践踏，从而都是不道德的教育行为。我要是对蔡辉粗暴批评和惩罚，那岂不就成了一种“不但不热爱儿童，而且严重地虐待了儿童（徐特立语），”的教师了吗？我心中不禁一阵震颤：自己差点儿犯了错，我真为自己：“整治蔡辉的方案”还没实施而庆幸了。吃过晚饭，校长正苦苦思索着要怎样教育蔡辉呢？边思索边走到我书橱的前面，随便翻看几本书，就找到了这么一则故事：在前苏联教育家马卡连柯创办的高尔基工学团里，曾有个叫谢苗的学生由于惯偷而二进宫了。当马氏再次见到他时，不仅热情欢迎，而且在一次机会中给他手枪、马匹，请他到远方去领回两千卢布的巨款。谢苗激动异常，紧握手枪，策马飞奔而去，决心如遇坏人将用生命保护公款。不久，谢苗取钱回来，迫不及待地要求马卡连柯清点一下数目，但马氏只轻松地收起卢布并诚恳地说：“我知道你这个人是跟我一样诚实的。”从此，谢苗变了，而且还继承了马卡连柯的