英语有效课堂教学经验之我见.doc

英语有效课堂教学经验之我见 什么是有效性课堂？如何实现英语课堂的有效性，高效率教学，达到教学的目的，是我们所有英语教师追求的理想课堂境界。有效的课堂里，学生和教师应该是课堂的欢乐共享者，教师有方法有技巧的给予学生指导，激发学生的学习的兴趣，动力。而学生则能在教师的引导下，快乐的学，有动力的学，挑战性的学，不断吸取知识，提高自身的知识理解分析运用能力。一堂课，教师是引导者，学生是主体，教师好比“大鱼”，学生好比“小鱼”，课堂好比知识的大海。在知识茫茫的大海里，大鱼引导着小鱼，在茫茫的知识大海里，快乐的寻找生存的技巧和方法，寻找知识和力量，快乐的成长。有效的课堂应该是吸取知识的快乐的天堂，老师和学生共同享受着传授知识，吸取知识的快乐。那么到底什么才是有效性教学呢？它的概念是什么呢？接下来和大家谈谈我个人对有效教学的理解：，一， 首先，有效性教学的概念：（一）有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说包含三种含义： 1）有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；2）有效率教学效率=教学产出（效果）/ 教学投入，或者教学效率=有效教学时间 / 实际教学时间 * 100%；3）有效益是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。（二）课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。有效教学是教学追求的永恒目标。而“经验”、“思考”、“活动”、“创造”是有效教学的四个基本因素。(三)而新课程有效教学包含的教学理念有：（1）教学讲求互动和参与，整个教学过程是动态的。（2）讲究对课程的资源的开发和利用，追求一种开放的程式。（）关注学生的发展，确立学生的主体地位；（）关注教学的效益， 教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。关注教学的评估，要有尽可能明确与具体的教学目标；（）定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益；关注教学的反思,教师应不断反思自己日常教学行为。（）关注教学的策略，教师要有一系列解决具体问题的行为方法。基于上述的理念和看法，我想就英语有效课堂教学谈谈我的一些想法，见解。我们如何才能使自己的课堂教学有效呢？ 我个人认为，英语课堂教学的有效性策略有以下几个方面：二，英语课堂教学的有效性策略的实施要想实现一堂课的有效性，光是对理念的理解还是不行的，教师还得需要在理解理念的基础上，根据学生自身的基础和实际水平，设计教学活动，采用相应的教学策略，从而达到有效教学的目的。那么，有效教学需要在课堂中注意哪些方面呢？实施什么策略呢？（）. 课前准备策略：宏观把握，激发兴趣课前准备策略主要是指教师在课堂教学前在制定教学教案时所要做的工作。一般说来，它主要涉及教学教案设计所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。在教学实践中，要保证课堂教学的有效性。第一，在上课前，要宏观把握新教材，根据学生的实际情况和水平，对新教材内容进行必要的增舍。其次，宏观把握学生，对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学的，有效的方法进行教学，以达到预期的效果。再次，宏观上采用相应的检测手段，及时反馈学生的学习情况，并提供相应的补救措施。只有这样不断地尝试，反思，矫正，课堂教学的有效性就会大大提高。例如，在2011年参加省级高中英语教师优质课暨基本功大赛的琼山中学的陈文芳老师的课。她的课程在导入部分，结合了相应的图片，视频等方式，展现了教学的新的内容，激发了学生学习探索知识的兴趣。另外，根据五指山学生的基本实际水平，对她所教的内容教材进行了适当的整合，包括阅读文章问题的设置，阅读的技巧的引导，阅读效果的检测等等。她的教学设计，教学任务的安排，都符合了学生自身的水平和能力。这大大的激发了学生学习的兴趣和动力。在阅读课的教学过程中，引导学生进行阅读技能的培训的同时，及时检测学生的学习的效果，并不断的给予学生反馈和鼓励。比如说，在每位学生回答完问题时，教师都会说：“You are very good.”“ Wonderful”，“excellent”等等，激发学生的信心和动力，促进了课堂有效性的开展。第二，就是兴趣的问题。要从学生的兴趣、爱好和经验出发，增强学生对教学内容的体验和感悟。教师要将教学内容与学生的真实生活紧密结合起来，让学生“亲历”知识的形成过程，要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程。“兴趣是最好的老师”。在设计教学任务的时候，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。比如说，国兴中学的刘丹霞老师，在教语法课时，为了避免语法课的枯燥乏味，教师采用了歌曲，图片，视频等融合语法知识在内的导入的方式，江语法知识融入图片，歌曲，视频中，不仅能提高学生学习的兴趣，还能帮助学生容易理解语法知识，运用语法知识。为后面学生与发达分析理解和实际运用奠定了良好的基础。总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师就要有意识地挖掘英语课中的各种兴趣点。 （2）. 课上实施策略：教师应主动调控课堂，灵活运用有效的教学方法，采用多样化学习方式。在遵循新英语课程标准的同时，更要注重课程中教师的主动调控，教师只有主动调控，教学才会达到最高效率。基础教育课程改革纲要（试行）规定：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”为了体现这些原则和要求，教师教学中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整和，课上抓住每一个细节，采用灵活的教学方法，注重引导学习方式的变革。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。首先，创造情境教学：通过编造英语句子，编造对话，创设具体情境的形式，充分发挥学生的自主和合作学习的能力。而英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境，触景生情”。这也是我们很多英语老师在授课当中经常使用到的方法，实践表明，这种情境教学是促进课堂有效教学的有效的方式。再次，抓住课堂上学生的每一个变化和反应，根据具体情况调控本节课的课程安排。以免过去那种备教案，讲教案的所谓的按部就班、僵化的有序状态，就难以将新课程的思想和理念贯穿到课堂教学中去，更谈不上课堂教学的有效性。比如说，屯昌中学虞相，和三亚中学的陈敏老师的课，就很好的体现了这一点。教师根据学生的实际水平所设计的教学设计，在课堂的实施过程中，是会不断变化发展的。学生自身接受知识的能力和方式也是不断变化的。在陈敏老师的课堂上，他根据学生的实际水平和所学内容的难度，设计了符合学生基础的简单的“幸运扎蛋”的方式，以游戏的方式，激发学生学习的兴趣和欲望，从而促进学生在游戏的快乐中吸取知识，巩固知识。并且，在发现，某个自己原先所设计的方案在课堂中实施有阻碍时，他能够灵活变动方法和设计，让课程能顺利有效的进行。比如说，让学生上黑板写答案，可以根据学生的实际接受能力改成让学生根据相关提示做选择题。符合了学生的基础，也激发了学生的信心，促进课堂的有效性开展。第三：注重面向全体学生，实施分层教学，多方法、多实践、有效地创设教学环境。合理利用新教材，创造性的进行教学，在课堂上让学生有一种回归大自然的感觉。营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。列如，刘老师的语法课，在最后检测的时候，给出了生活中的各种场景，让学生回归生活运用知识。让学生学有所用，学能运用。第四：我们在教学中要强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。这在我们的很多教师的教学上是体现的，比如让学生合作讨论，让学生自我评价，互评互帮，排演，表演等方式，都是这理念的体现。例如，洋思中学曹老师在最后的检测部分，不仅回归到生活中给学生创设情境考察学生电视机运用能力，而且还给出了习题或讨论任务，给学生独自思考的机会和与同学合作交流学习共同进步的机会。并且，让学生口头陈述答案或上黑板写答案，让同学们和老师共同检测评价并纠正。这不仅锻炼了学生个人自身的分析解题能力，也通过交流学习，及时检测纠正了自己在学习中存在的不足。从而达到学习的高效性。第五、加强学生学习策略指导，有助于提高课堂教学有效性。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。因为每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此作为教师要加强学生学习策略的指导。要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。才能为后面的学习打下良好的基础。第六、充分利用网络资源，加大学生的信息量，创设有效的学习情景当前，我们已进入网络时代，网络的不断进步给英语教学提供了更加丰富的资源。这些资源也以其灵活性、趣味性，在课堂教学中发挥了极大作用，为教学内容和方式提供了广阔的空间。为我们的课堂的有效教学注入活力，因此，善于利用网络资源进行教学，也是提高教学有效性的一个有效渠道和方法。例如很多老师上课采用的电影，视频，报纸，图片，照片，歌曲等，都是十分有效的方式。（3）. 课后实施策略： 作业是课堂教学的一个延伸，应给予学生开放性的作业，当然对不同的学生作业要求也要呈现多层次，比如让学生读课文，让学生模仿对话，让学生默写，让学生翻译等等。采用什么形式，需根据学生的实际基础，只有适合学生基础和实际的任务，才是有效的，只有能够让学生学有所获的方法才是有效的方法。对学生作业的评价要多元化，让评价成为师生真诚交往的平台，让评价成为学生纠正错误的秘方，让评价成为学生挑战自我的良策但，当前，现实教学操作中，我们的课堂教学还是因为各种因素而没能达到我们预期想要的效果。而因为经验的积累的有限，我们的教学方法也出现了许多误区。尤其是我们新老师，对教学的经验不够，对教学理念的理解不够透彻，常常会步入各种各样的误区和面临很多困难，阻碍了我们课堂的有效性的发展和实现。比如说：三，实施有效教学方法所步入的各种各样的误区和困难：根据我们的日常英语教学的实践，我们不难知道，其实在课堂教学的过程中，有效教学，是我们每个老师追求的境界，但在实践的过程中，也难免会遇到很多困惑，比如说：（1）教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰者。（2）教师没有较强的驾御能力新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，也就无法达到课堂的有效性。 (3) 教学目标模糊，教学环节设计不当由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况，时间把握不好等。（4）教学中合作学习的无效、低效性由于教学中合作学习这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师，尤其是新教师，在面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控和引导都是我们许多新教师面临的新课题。因此我们许多新教师在教学过程中会滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论。还有的一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。有时，我们新老师经常在提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁观看，不做任何指导或帮助。实践证明，这种流于形式的合作学习无疑是低效的。(5) 滥用课件、忽略实效由于新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但我们有的教师也滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。而着一些也是我在自己的公开课教学中深有感触的，不管是什么样的教学方法和形式，我们都是为了让学生学到东西，达到课堂的有效性，而不是只是倾向