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语文学科实施落实素质教育关键在于教师专家指出：一个人对民族语言文字的理解运用能力是世界公认的民族素质的基本标志之一，也是一个人文化素养的基本表现。所以语文教学应成为素质教育的突破口。语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而做好语文学科的素质教育，应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头产业。国家教委发布一个文件，关于当前积极推进中小学素质教育的若干意见，文件强调指出：“实施素质教育是迎接 21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措”、“由应试教育向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。”可见，实施素质教育已成为我们民族的共识，国家的行为。纵观素质教育的培养目标和语文教学的目的要求，我们认为，语文素质教育的总体目标是：培养学生热爱祖国的语言文字，并在日常的生活和工作中能自觉而正确地使用祖国的语言文字。让学生在语言学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美情趣、辩证的思维方法，并养成学习语文的良好习惯，掌握正确的学习方法，具有相应的文化修养和文艺鉴赏水平。 如何在语文教学中落实素质教育呢？笔者认为，关键在于教师，教育者必须不断接受继续教育，特别是转轨教育理论的教育，不断提高自身素质，积极调整教学结构，丰富教学内容，使语文教学真正为培养和提高学生素质服务。一、不断学习，充实自我。教育者必须先受教育。作为“传道、授业、解惑”的为人师者必须主动学习有关素质教育的材料，弄清素质教育与“应试教育”的根本区别，深刻认识到“应试教育”的弊端。“应试教育说到底是以选拔少数人升学为目的，以升学考试内容取代全面发展的教育内容，以牺牲学生的主动、生动、活泼的学习为代价，以死记硬背和机械重复训练去适应考试的内容、方法和要求，以单一的学业成绩作为判定学生的水平为最终标准，忽视学生个性的健康发展，使多数学生处于消极被动状态，处于生理和心理负担过重状态的教育。” 它直接影响、威胁着我们所需合格人才的培养，特别是面向二十一世纪的新时代人才的培养。 过去常说：“要给学生一杯水，教师必须先有一桶水。” 在当今社会里，科技日新月异，知识不断更新换代，仅有“一桶水”的教师们是不能适应素质教育需要的。今日的为人师者，不仅要有“一桶水”，还应有“源源不断的活水”，因此，作为一名教师应不断学习，学习新的教学理论，新的教学方法，新知识内容；既要精通本专业知识，也要广泛涉猎，博览群书，了解社会形势。关注社会焦点，通过广泛阅读书报杂志来积累丰富自己的知识。常言说“强将手下无弱兵。只有高素质的教师，才能教出高素质、全面发展的学生。可见，要搞好素质教育，语文教师必须不断学习，加强理论学习和业务进修，丰富更新自己的知识，努力提高自身素质和业务能力。 二、转变观念，全面训练 大纲指出：“读、写、听、说四种能力都很重要。读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养；听说能力在现代生活中日益需要，也应加强训练要按照合理的序列安排教学内容，使四种能力协调发展，扎扎实实打好基础。”但是，由于受到“中考指挥棒”、“高考指挥棒”的影响，在实际教学中，大部分语文教师只重视“读、写”能力的训练，而忽视了“听说”能力的训练。 其实，说话是学生运用语言文字与人进行思想交流的最直接方式，也是一个人所应具备的基本素质，特别是在信息社会的今天，“能说会道”更是备受推崇，所以，训练学生说一口流利的普通话，是语文教学必须承担的责任之一。要培养说话能力，方法可以多种多样，如提问学生回答问题时，教师应启发学生准确、完整地表述自己的想法，并对说话中出现的语法及语音错误及时纠正，使学生的语言表达尽可能地准确、流畅。另外，也可以采用口头复述的方式，培养学生系统而连贯的说话能力。如教学我的叔叔于勒可以要求学生简要地复述整篇小说的情节脉络教学中国石拱桥，可以要求学生引用课文的原话具体说明赵州桥建筑的特点。还可以在教学过程中引导学生讨论，讨论可以是即兴式的，也可以是有计划有准备的。讨论中要鼓励学生大胆发表不同意见，然后教师再做总结评价。如教完愚公移山一文后，引导学生讨论：课文结尾不写愚公不懈努力挖走两山，而写神仙背走两山，这不是有损愚公的形象吗？通过讨论既加深了对文章的理解，也培养了学生的说话能力。再者，每节课也可让出三五分钟让学生作一简短发言：讲故事、说新闻、作演讲均可，以此训练学生说普通话的能力。如果教师在平时的学习和生活中抓住每个机会开展说话训练，学生的普通话水平自然会得到提高。能力是现代人必不可少的，一个人仅仅是“下笔千言”而“不善辞令”是不行的，因此，加强说话表达能力的训练是语文教师不容推卸的义务之一。 总之，听说读写四者相辅相成、互相促进，在具体语文教学中不能偏废某一种能力，只有这样，培养出来的学生才能适应社会的需要。三、加强教育科研，走教改之路在对传统教学的理性考察批判和发展的基础上，围绕“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本的学习能力，探索教育教学的新路子，致力于构建21世纪的教育教学模式：教育观念上变知识的传授为培养学生学会学习，教育方法上注重学生的主体探索学习，教学过程上注重多边互动性和合作性，教学内容上注重综合性。 1、授人以渔，教会方法。“应试教育以死记硬背和机械重复训练去适应考成的内容、方法和要求”，如果学生对所学知识不会灵活运用，学了这篇，弄不懂那篇。这种方法仅是授人以鱼，只供一饭之需，实不可取语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”，因此，教学也应“投人以渔”，教会方法，对所教内容分析透彻，使学生“知其武”，又知“其所以”，懂得举一反三、让学生终身受益如教学谈骨气一文，分析完作者用三个事例证明我们中国人是有骨气这个论点后，紧接着提出如果把闻一多的事例换成陶渊明的事例显然不行，由此让学生明确议论文的论据要典型、有代表性，才能充分证明论点。 2、树立正确的师生观，摆正主体与主导的关系。“学生是学习的主人，施教之功在于引导、点拨、开窍。课堂不听老师的讲堂，也不是学生的自由操练堂，而是师生共同活动的场所。”教师是引路人，要激发学生的学习兴趣和积极性，调动他们内在的动力。学生是学习的主人，要让学生主动，要调动他们的感觉器官，思维器官，让他们独立思考。在教师指导下，让能者为师，让每一个学生在原来的基础上都有所提高。因此，在课堂教学中宜采用讨论式教学，即教师根据教材内容和学生实际情况，每节课精心设计一些问题，几个问题之间应有紧密联系，一环紧扣一环。把学生分成若干小姐，让学生展开充分讨论，阐述见解，然后教师给予总结评价。在课堂结尾处还应趁热打铁、巧妙设疑，以期达到给人以启迪、给人以教诲、给人以享受，加深对课文内容理解的目的如学习我的叔叔于勒一文后，可以提出这样的问题：如果菲利普夫妇在船上遇见腰缠万贯的于勤，此时他们的语言、动作、神态会怎么样？通过讨论，使学生加深了对菲利普夫妇性格的认识，同时也加深了对资本主义社会人与人之间关系的认识，学生获得的知识得以巩固和延伸，多项能力得到锻炼和提高。3、教不能离开用，让学生学会迁移和优化。要使培养时学生成才有和优化操作、敢开拓的新型人才，教不能离开用陆游示儿说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 正说明了这样一个问题。如学完我的“长生果”一文后，在学生明确此文结