关于中学心理健康教育的现状及对策.doc

关于中学心理健康教育的现状及对策摘要： 二十一世纪的人才，除了具备良好的身体素质，文化素质，道德素质外，良好的心理素质也是必不可少的条件，当代中学生他们处于身心发展的关键时期，正在由幼稚走向成熟，他们的心理健康状况影响着二十一世纪人才的整体素质。目前，许多中学对心理健康教育没有引起高度重视，在教师的观念中，心理健康教育只是学校领导，班主任，心理辅导员的事，与自己的教育教学无关，可做可不做，即使搞心理健康教育精力也有限，仅仅解决少部分学生身上发生的心里问题，认为对心理健康的学生没必要搞心里辅导，学校没把心理健康教育提到议事日程，落到实处。关键词：中学、心理健康、教育。一、中学心理健康问题 随着我国经济，文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注与重视，研究与讨论。很多学者认为，现在我国的中学生主要出现以下心理特点：1、自我意识发展迅速，但又带有很大的盲目性，对自我的评价多为自尊，但又伴随着自负，自卑又固执。2、自我成熟感产生且逐渐强化，在独立意识发展的同时，又存在幼稚，偏激的一面。在依赖方面削弱程度不够大。3、社交能力逐渐加强，但辨别能力较差，波动比较明显。4、情绪不稳定，易消沉，暴躁或洋洋得意常伴有冲动性的过激行为。 造成学生的心理问题并不是他们生来就有的，也不是在很短的时间内现成的。他们的心理问题的成因是多方面的，可以说是在社会，学校，家庭等各方面的负面影响下，才使他们原本单纯的心灵受到了污染，从而产生了心理问题。【一】 社会因素社会因素主要包括：政治经济关系，文化教育关系以及社会关系等，这些因素对一个人在社会上的生存和发展起着至关重要的作用，但是，现在社会上存在着各种不良思想，行为都深深地影响着中学生幼稚的心灵。社会上的各种不良，暴力事件时刻震撼着中学生的心灵，而我们的社会教育力度不够，对中学生的心理影响难以形成合力，往往出现难以有效的情况，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是中学生容易出现心理问题的一个重要原因。可以这样说，我国的教育过多的注重正面教育，而忽视了怎样引导学生去正确看待社会中的那些丑恶现象，由于中学生缺乏社会经验，判断能力，认识水平不够，当社会中的那些负面信息传输给学生时，他们会感到无所适从，不可思议，极易对社会失去信心。另外，随着高校招生制度和毕业生分配制度的改革，一些家庭经济非常困难的学生受“读书无用论”的影响，他们感到迷茫，心理压力大。由此可见，生活中的紧张事件的增多，都会加重中学生的心理负担，影响身心健康。【二】学校因素学校是中学生学习和生活的主要场所，中学生的大部分时间都是在学校里度过的，因此，学校生活对中学生的心理健康的影响起着重要的作用。学校教育条件，学习条件，生活条件以及师生关系，同学关系等，这些如果处理不好就会影响学生的身心健康发展。学校本应该是青少年怡情悦性的摇篮，生活于其中的学生本应该是欢乐的，但是在升学率这个“指挥棒”的指引下，中学生在学校除了要学完以升学率为主要任务的科目和教材内容外，还要应付名目繁多的考试及测验。面对那么多的教学内容，教师每周的授课节数不得不增多，致使学生复习，消化，思考问题的时间相对减少。尽管现在的考试命题注重了对学生能力的考核，加强了与生产，生活，科技，社会现实等的联系，但在中学，教师依然强迫学生进行大量机械性操作训练，这样，在单调，枯燥的学校生活中，学生或承受不了这种压力，讨厌读书，或对考试失去了兴趣，厌倦考试。另外，部分教师谩骂，体罚学生，这样不仅使师生关系紧张，影响教学效果，更影响学生心灵。【三】 家庭因素对中学生的身心健康而言，家庭的影响很大，国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。主要有：家庭主要成员变动，如父母死亡，父母离异或分居，父母再婚等。家庭关系紧张，如父母关系，婆媳关系，兄弟姐妹关系不和谐，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等，家庭教育不当，如专制粗暴，强迫压服，或溺爱娇惯，放任自流等，家庭变迁，出现意外事件等。家庭是中学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质，行为传给下一代的地方。家长的品质，行为是影响中学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。大部分家长只用成绩来衡量学生在校表现，不懂得如何与自己的孩子沟通交流，更不会在意孩子所存在的心理问题，以及对孩子的感情安慰和信心鼓励，还有部分家长长期在外打工，由于本身工作压力大，很少过问子女在校情况，他们忙于发家致富，放松了对孩子的教育，导致孩子任性妄为。又有许多独生子女家庭对孩子过于娇惯，从小娇生惯养，受不得半点委屈，他们的孩子受到挫折时不知所措，心理失衡，即使那些能够严格要求孩子的家长也有不少人总是把自己的期望强加到子女身上，期望子女可以实现自己没能实现的梦想，却对子女意志性格等心理素质方面的培养关注太少。这些行为的结果使很多中学生的心灵和情感蒙尘，影响了孩子的健康成长。【四】 学生自身因素学生之有处于正常健康状况下才能最易于适应社会，接受社会所要求的道德规范，形成良好的品德，而这些良好的品德的形成往往需要建立在一些健康心理素质的基础上，青少年时期是人生的特殊阶段，个体从儿童进入青少年阶段，身心发展起了重大的变化，出现了对心理与行为有着重要影响的两方面需要，同时，青少年接近于成人的活动能量，容易使矛盾爆发，那些个人心理处于不平衡状态的青少年，往往易于接纳不良的规范，从而逐步形成不良的品德，另外，的中学生由于教育条件的限制，得不到相应的个性培养，意志力锻炼和交往能力的训练等这些能够帮助他们适应社会，保持身心健康的教育，因此心理素质水平差，他们无法正确认识自我和他人，不会有意识的控制自己的不良情绪和冲动行为，也得不到有效的帮助和指导。在这几个方面因素的影响下，中学生心理问题随年龄的增高呈现出递增的趋势，一份对在校生的调查显示，有心理问题的小学生大约有百分之十三，初中生有百分之十五，高中生有百分之二十五，学校的心理健康教育情况如此不乐观，的确需要教育工作者进行深刻反思，找到学校心理健康教育工作中存在的问题，进而探索其解决办法。二、 中学心理健康教育现状及存在的问题【一】 中学心理健康教育工作现状各地中学心理健康教育的状况并不乐观，主要表现在有关部门对这项工作的重视程度依然不够；专业心理健康教育教师队伍人数过少；适合心理健康教育的活动模式非常缺乏；各科教师的心理健康教育水平过低；很多教师对心理健康教育的认识存在重大误区等。 【二】中学心理健康教育存在的问题（1）心理健康教育不受重视。行政领导不重视，学校不重视，家长也没有这个意识，心理健康教育课变成了摆设，上级检查了、有活动了就摆摆样子，反之就不上，绝大多数学校的心理健康教育课都是为了应付检查准备的“课表课”。（2）心理健康教育师资队伍问题比较突出。绝大多数学校都反应心理健康教育教师严重不足，专职的心理健康教育教师更少，由于学校缺编，不能招聘到专职的心理健康教育教师，兼职心理健康教育教师多数为班主任，工作量又大，影响正常的心理健康教育工作；缺少专业师资，绝大多数心理健康教育教师是由班主任或其他学科“改行”担当的，还有一些不胜其他学科的教师被安排从事心理健康教育，这些教师不是心理学专业毕业，又没有接受系统的心理学知识和技能的训练，或只参加过短期的、不系统的培训，对新形势下学生心理的特点、变化和规律等，还没有足够的认识和研究，工作缺乏针对性、规范性和科学性，难以保证心理咨询和心理健康教育的质量。（3）缺乏适合的心理健康教育教材。大多数学校心理健康教育主要依托于上心理健康教育课，但目前尚无真正合适的心理健康教育教材，现在学校使用的几种版本的心理健康教育教材，大多没有经过审定，质量无从保证。这种现状对学校来说问题很大。（4）学校对心理健康教育的投入严重不足。教师的培训提高、学校心理咨询室的设立、相关的心理健康教育活动开展等都无法得到保证，很多学校没有符合标准的心理咨询室，有的与其他办公室混在一起，有的仅是一个空房间，难以达到心理咨询工作的基本要求。（5）社会和家长不重视心理健康教育。社会大环境对中学生心理健康的影响比较大，政府、社会组织在净化青少年心理健康发展大环境的责任不到位；多数家长只关注孩子的学习成绩，从而忽视孩子的心理健康，由于家庭教育等原因造成的心理问题比较多，单靠心理健康教育教师的力量是很难解决的。 三、解决问题的措施【一】解决问题应依据的原则一、 教育性原则：教育性原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中根据具体情况，注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，学生的心理健康存在问题会影响其思想品德和智力才能的正常发展，所以应该把几个方面有机结合，使学生在接受心理健康教育的同时，学习掌握正确的思考方法，建立积极的思维方式，养成高尚的道德情操，发展优秀的心理品质。二、 主体性原则，主体性原则是指学校心理健康教育以学生为主体，所有的心理健康教育工作要以学生为出发点，同时，要使学生的主体地位得到切实地体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。三、 全体性与差异性相结合的原则，全体性原则是指学校的心理健康教育要面向学校的所有学生，而不仅限于心理有问题的学生。差异性原则是指学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。四、 协同工作原则，心理健康教育工作作为学校教育工作的一部分，不能独立于其他教育、教学工作之外。从教育体系来说，心理健康教育应渗透到各教育之中，使心理健康教育的要求与德、智、体、美的要求结合起来；从具体课程来说，心理健康教育应渗透于各门学科教学之中；从学校工作来说，心理健康教育应渗透于教育、教学、学校管理之中；从学生活动来说，心理健康教育应渗透于课内学习、课外活动、班团队活动之中，只有从多方面、多角度入手，把心理健康教育工作于其他各方面的工作紧密结合、协同一致，学校的心理健康教育工作才能收到应有的成效。【二】 具体措施一、提高认识，落实责任。提高教育行政领导、学校领导、广大教师及学生家长对心理健康教育地位和作用的认识，落实相关部门和人员的责任，真正建立“在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”从各个领导层面抓起，纠正心理健康教育实践中的认识误区及行为偏差，从根本上改进学校心理素质教育的价值取向，真正从全面推进素质教育、全面提高教育质量的高度来认识和做好心理健康教育工作。二、狠抓落实，务求实效。就目前我市的情况来看，普及心理健康教育的目标已基本达到，现在关键的是怎么把相关规定和要求落到实处；充分发挥心理健康教育活动课的主要渠道作用，全面、多渠道、高质量地开展心理健康教育，使心理健康教育见实效。三、培训专兼职心理健康教育工作人员。中学校的心理健康教育工作要抓出成效，关键还在于教师的心理健康教育知识和技能水平，因此必须大力加强中学教师心理健康教育知识与技能的培养，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。四、强化教材建设工作。现行的心理健康教育教材比较杂乱，很多教材没有经过审定，一些教材脱离学生的实际情况，科学性、时代性、多功能性等方面都需要得到进一步提升。因此要组织省内外中学心理健康教育方面的专家、各级心理健康教育的教研员、多年从事心理健康教育的教师，在充分调研的基础上，编写出科学性、时代性、针对性、多功能性等方面较强的高质量心理健康教育教材。五、重视家庭心理辅导。许多学生的心理问题多数缘于家庭，而很多家长缺少心理辅导方面的意识和相关知识，所以对家庭开展心理辅导是学校心理健康教育不可缺少的一部分，为此，学校应该在“家长会”上有目的的向家长授课，使困惑的父母了解孩子生理心理发展的规律和不同发展阶段的心理特点，了解对孩子进行家庭心理教育的初步方法。六、加强校园文化环境建设。优化校园环境，创设优美、舒适的校园文化，良好的校园环境有利于学生自身的心理发展，是学生心理健康成长的土壤；健康的校园文化能够陶冶学生的性情，净化学生的精神和心灵。使学生的整体心理素质水平得到大幅度提高。七、在课堂教学中渗透心理健康教育。课堂教学不仅是学生学习知识的平台，也是进行心理健康教育的平台，更是学生学会自主学习，创新学习的主渠道，只有把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好的帮助学生解决客观存在的心理问题，调节学生的心理状态，使学生积极的投入到学习中去，充分发挥学生的学习主动性，从而进一步提高学生的全面素质。二十一世纪的社会，是从高科技为基础的知识信息社会，而这样的社会必须以人的整体素质的全面发展作为支撑，中学生正处于身心发展的关键时期