《从百草园到三味书屋》.doc

从百草园到三味书屋教学目标：1. 知识与能力:学习准确生动的语言；训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。2.过程与方法:在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。3.情感态度与价值观: 学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。教学流程第一课时（一）自主学习教师活动学生活动用多媒体或者小黑板出示以下练习：1给下列词语中加点的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ） 积攒（ ）秕谷（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）锡箔（） 人声鼎沸（）2本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自 。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、 ，他写的小说集有，杂文集有。3解释下面加点词的含义。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？） 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。预测：学生可能出现如下错误：菜畦q会误读为x 宿儒r会误读为r 还有倜傥tn不是dn 拗 不能读作ni还有积攒的攒，本文为cun练习答案：1zo q r t tn lin su shn mo zn b ku x b fi 2散文 朝花夕拾 周树人 文学家 思想家 革命家 呐喊（彷徨） 坟（二心集） 3. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确。（二）明确任务教师活动 学生活动1导入：童年，多么令人神往的美好日子，她给了我们无数童趣，当我们在回顾童年时，我们都能说出好多刻骨铭心的故事。这些故事就像一曲曲优美的旋律，伴我们度过了无数美好的时光。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生的童年吧！（板书课题，出示教学目标）2.简介作者：3.引导学生讨论本课学习目标。1指二到三名同学说说自己的童年故事。2.指名背诵鲁迅的相关介绍。补充：散文诗集野草，第一篇白话小说狂人日记。3.各个学习小组讨论本课的学习目标。教师指明本课的重点及难点：学习准确生动的语言；体会指导中融入的作者对自然的热爱。（三）个性阅读教师活动 学生活动1. 提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？2. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。1. 速读分钟，整体感知。对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。2. 分组讨论、朗读分析 设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。（四）展示交流教师活动 学生活动阅读第二至八自然段做下面的题目。1 百草园里有哪些景物？2 百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？3在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？4“长的草里是不去的，美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？5“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。1.快速阅读本片段，在原文中标划出词语。有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。2. 对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”3. 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年的乐园的热爱之情。4. 这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。5（1）看：色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（2）听：曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（3）找：雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。（五）总结反思教师活动 学生活动教师总结：以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 媒体出示写作要求：童年时，你也一定有自己的“乐园”，把你“乐园”描绘出来，展示给大家，让大家共同分享你童年的快乐吧。训练仔细观察，体验生活，生动形象描写的能力。（六）布置作业背诵文章第二自然段。第二课时（一）自主学习教师活动学生活动用多媒体或者小黑板出示以下练习：1解释下列词语。长吟： 鉴赏：宿儒： 同窗：人迹罕至： 人声鼎沸：2给下面文字的空缺处填上词语。不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑椹；也不必说鸣蝉_，肥胖的黄蜂_，轻捷的叫天子_。 一块雪， 出地面。用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便_住了。 3选出下面说法不正确的一项（ ）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 1.指名提问，口答。2.先口头提问，核对答案后背诵。预测：学生可能出现如下错误： 第一题中的“宿儒”是指学问很高的老学者。“人声鼎沸”是用的比喻义，指人声嘈杂。练习答案：1长声鸣叫；鉴别欣赏；学问很高的老学者； 同学；少有人来；人声嘈杂2见课文。3.B 点拨：朝花夕拾是散文集，那么本文肯定就是散文。可以根据所选入的文集，判断作品的类型。（二）明确任务教师活动 学生活动1导入：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢个？2.引导学生讨论本课学习目标。1回忆作者介绍。2齐背第二自然段 （三）个性阅读教师活动 学生活动1请同学们默读课文，思考：（课件展示）鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？老师给大家举两个例子，比如：三味书屋里有博学方正的先生；有问老师“怪哉虫”而不得的无奈2. 师：说的很全面。我们试着来概括一下，作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写：（课件展示）：只读书的无奈；后院偷得的乐趣；人声鼎沸的读书；习字对课的辛苦；画画做戏的快乐默读课文思考，师巡回指导，思考后同桌之间交流。生：三味书屋里有读书的场面。生：三味书屋里有老师读书入神的时候有在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。生：三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。生：三味书屋里有老师对学生们的宽容。生：三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷乐和苗绣像的相宜之乐。（四）展示交流教师活动 学生活动1. 阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。 三味书屋的布置及规矩怎样？ 对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？渗透着作者怎样的感情？ 你怎么看待当时的私塾教育？ 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？2. 有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？3.教师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人，作者对先生是十分敬重的。不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。三味书屋里呆板、枯燥的生活；放开喉咙读艰涩难懂的书；严重束缚了学生自由、健康、全面的发展。2赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋。除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折腊梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位偷偷描绣像这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。（五）总结反思教师活动 学生活动师：童年的时光渐行渐远，我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生，还有静悄悄的小花园里，曾经一起捉了苍蝇喂