一面五星红旗教后反思.doc

一面五星红旗教后反思：一面五星红旗一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。 一、演说导入，铺垫“爱国情” 课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。 二、检查预习，培养好习惯因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。三、分块学习，体验“爱国情” 由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。第二课时我先复习词语，然后由词语“竖起大拇指”，引出文中谁对谁竖起大拇指，老板首先就是这一态度吗？从而引出本节课的学习目标。然后我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，对子交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。四、本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对国旗的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，反思本堂课，还存在许多遗憾： 一、在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，理解“凝视”，比较“凝视”和“看着”，当学生说道：“凝视”说明我看的特别的认真，说明我对国旗的热爱。我认为学生已经体会到了，没继续引导学生体会，下课时其他的老师说你这节课可惜了，我一个值得挖掘的地方，你没有挖掘。我觉得老师说的提挺有道理，第二节课，我在班上让同学们说一说，一个学生说：“我凝视着国旗，可能在想：国旗是我们国家的象征，坚决不能换。”又一个学生说：“大哥哥可能会想：国旗是我们国家的象征，我们没一个中国人，应该热爱和尊重国旗，怎么能和外国人换面包呢？”另一个学生又说：“大哥哥可能会想：国旗是我们国家的象征，我宁可饿死，也不换面包。”学生体会的真好，我上节课怎么把这样重要的地方忘记了呢？真是遗憾。二、当学习第10自然段时，链接在漂流失事后，我的处境是怎样的？处理太仓促，如果在链接留学生身处恶劣环境时，找几个学生朗读相关语句，然后让学生评一评，从她们的读中你知道呢什么？留学生当时着急、害怕、无助的心情会感同身受。三、在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，如果对子合作交流的时间长一点，互相读一读，评一评，效果会更好。四、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，尽管设想抓住重点词将理解逐层深入，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经历走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问