苏教版四下语文第五单元备课.doc

第五单元备课一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。通过天鹅的故事和生命的壮歌，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。二、教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。三、教学准备： 多媒体课件 投影四、课时安排 14课时15 鸟语一、学习目标：1学会本课“冶”、“勤”等8个生字，理解由生字组成的词语意思。能用“疏忽”、“倍感亲切”造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，用“合并段意法”归纳课文主要内容。体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友。二、教学重难点：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言文字感受我对鸟儿的喜爱之情。在初步感知课文的基础上给课文分段，用“合并段意法”归纳课文主要内容。教学难点：凭借具体的语言文字，体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在整体感知环节，理清段落层次，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.多媒体课件。 2.收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、保护鸟类的公益广告用语。 五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、导入新课，学生质疑。1.课件出示古诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐孟浩然春晓）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐杜甫独步江畔寻芳）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐杜甫绝句四首）独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。（唐韦应物滁州西涧）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（唐杜牧江南春）2.过渡：让我们跟随作者一起走进鸟语，欣赏鸟儿充满深情的鸣叫。二、初读课文，整体感知。1.检查字词。指名读词语：预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？教师随机纠正。（1）指导读：重点指导读好：“勤、验”是前鼻音，“ “冶”读y，不读“治”zh。学生练习写难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。2.检查课文朗读：3.指导分段：4.概括课文内容：你能根据老师的板书，试着用“合并段意法”概括课文主要内容吗？环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、精读感悟（一）主线设疑：1.作者不仅爱鸟，还以鸟儿的“知音”自居，同学们请看作者的这句话。出示句子2.你知道什么是“知音”吗？指名说。学生说过后，教师补充“知音”的小典故：伯牙弹琴3.在文中谁是谁的知音呢？（“我”是鸟儿的“知音”）4.过渡：作者以鸟儿的“知音”自居，认为自己非常了解鸟儿。请同学们默读课文，从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？生自由默读课文，教师巡视指导。围绕中心问题：从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？1.默读课文，思考，并画出相关的语句。2.可以在文字旁边写下你的体会。（二）汇报交流：我是鸟儿的“知音”从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”呢？指名回答。预设汇报1.爱鸟。教师预设：第一段（1）从这句话中，你体会到了什么？指名说。（爱鸟）（2）还有谁和作者一样爱鸟呢？指名读。（老师听出了你对鸟儿的喜爱。）（3）你知道什么是“软语”吗？指名说。（4）过渡：你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？预设汇报：2.听鸟儿的故事（1）“我”听到了一个怎样的故事？听到这个故事后又有什么感受呢？请同学们自由读23自然段。指名汇报：谁能再概括地说一说？（“公冶长听鸟语”的故事）（2）你了解“公冶长”吗？（指名说，师补充材料：什么是“通晓”？指名说。（3）这个故事的确非常的神奇。听到这个故事后，“我”又有什么感受呢？指名说。（4）你能用“即使也”说一句话吗？指名说。四、课后作业。1.课后第三题：读一读，再抄写。2.写四个含有“鸟”的成语。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破五、激情导入：1听写词语。展示讲评。2.过渡：同学们知道得可真多啊，你们简直就是鸟儿的“知音”啊！六、精读感悟（一）通过上节课的学习，我们知道了作者“我”以“知音”自居。你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？这节课我们继续交流。（二）学生汇报交流：1.与鸟儿交谈布谷鸟（1）春天来了，布谷鸟飞来了。作为鸟儿 “知音” 的“我”,最喜欢跟布谷对话了。听，“我”和布谷鸟亲密无间地聊天呢。出示：（2）真实的布谷鸟是怎么样叫的呢？我们大家想不想听一下。（播放布谷鸟叫声音频）用你们的叫声和老师进行对话好吗？（好）你做什么？（3）在“布谷布谷”的声中，小作者“我”听出了什么？（种田织布，勤劳刻苦。）读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？教师预设：医生给人治病时不能疏忽；考试时，我们不能有丝毫疏忽；你能联系生活实际，用这个词说一句完整的话吗？指名说。（6）小结过渡：“我”能从布谷鸟的叫声中领悟它对自己的叮嘱。真不愧是它们的“知音”哪！那“我”还是哪些鸟儿的“知音”呢？2. 猜测鸟语的意思喜鹊报喜：（1）喜鹊。（出示喜鹊图）这，就是喜鹊，它长得什么样？指名说。它怎么叫的呢？谁来模仿一下？想不想听听它的声音？（课件播放喜鹊的叫声）你觉得它的叫声怎么样？（2）们尝试着用“倍感亲切”说一句完整的话。说给你同位听。（3）那么，喜鹊并不出众的叫声中包含了什么意思呢？指名说（“喜事到家，喜事到家”）这样的语言有什么特点？指名说。（押韵）“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。（3）俗话说“喜鹊一叫，喜事就到”。喜事来到了一个新添了小宝宝的家，喜鹊会送上怎么样的祝福呢？家里新添了小宝宝，喜鹊叫道：喳喳喳喳，喳喳喳喳，。喜鹊还会祝福宝宝怎样呢？（4）真是一只吉祥报喜的喜鹊呀！可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？4.与群鸟对话学到道理（1）作者还是哪些鸟儿的“知音”？（画眉、黄莺）课件出示：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了！（2）过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些启示呢？（3）出示句子，师生共同填空从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神同学们你们看，句式上有什么特点？三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。排比句读起来比较有气势、琅琅上口。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们再来体会一下吧。齐读。（4）除了这些鸟儿，我们又从其他鸟儿那里可以学到什么呢？小组讨论，指名汇报。语言文字训练：从（ ）那里，我知道了（ ）。教师预设，学生回答：从反哺的乌鸦那里，我知道了要孝顺母亲；环节三、回归整体积累拓展，读写训练七、体会写法1详略得当的写法：详写和略写是两种互为补充的表达方法。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。八、总结全文：同学们，这节课我们和爱鸟的小作者一起听懂了鸟语，还学到了许多做人的道理。九、作业超市： 1小练笔（二选一）： （1）仔细观察一种你喜欢的鸟，结合课堂所学的课文语言特点，抓住鸟的“样子”和“叫声”方面与众不同的地方，突出鸟的特点。（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，呼吁大家一起保护鸟 。（建议：倡议书的格式可上百度搜索。）2.推荐书目：猎人海力布、倾听鸟语、中国鸟王阎福兴等。八：板书设计15 鸟语爱鸟听鸟儿的故事 概括课文主要内容与鸟儿交谈，学到道理 朋友附四下 15鸟语预习单1 写一写：（1）认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确、规范。（2）比一比，再组词。冶（ ） 疏（ ） 顽（ ） 鹊（ ）治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ）2 读一读： （1）自由朗读课文，我争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。3 写一写：我会运用“合并段意法”来概括本课的主要内容。 4 填 填一填：（1）运用关联词语填空：虽然但是 不仅而且 因为所以（ ）我学习很努力，（ ）学习成绩不如他。 对周围的事物，我们（ ）要仔细观察，（ ）要认真思考、分析。 （ ）他已经知道错了,（ ）不肯认错。 （ ）妈妈耐心教育我，（ ）我的进步非常快。 教后反思：成功之处：1.利用故事，引出中心问题，紧扣主线教学。孩子们都爱听故事，所以我利用故事激发他们的兴趣，引导学生理解什么叫“知音”，了解了“知音”的意思，又引出了本文的中心问题围绕“从课文的哪些地方可以看出我是鸟儿的知音？”这个问题，来组织整个阅读教学。教学中，以这一问题贯穿整个教学始终。以这一问题为突破点，带动全文的学习，通过反复品读课文，抓住文中关键词句，感受“我是鸟儿的知音”。 2.注重思维和语言表达的训练。在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。学生马上展开了热烈地讨论。小作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。例如张滋东说的：“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”不足之处：学生感悟文本时，教师引导的偏多；学生的感悟语言过于书面化，我没有及时引导，激起学生内心深处的情感。教学建议:通过本堂课教学，我意识到只要给孩子多一点朗读时间，多一点想象空间，把他们当成课堂的主人，教师只在是当时加以指导，那么，学生就能有足够的思想和积极性来适应课堂教学，在轻松愉快的氛围中学习。16 天鹅的故事一、教学目标：1. 学会本课“杰、潮”等9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。借助图片或语境理解 “塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。2.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）和谐、美好。二、教学重难点：重点：学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）的和谐、美好。难点：感受“天鹅破冰”和“老人弃猎”之间的联系，理解斯杰潘老人挂起猎枪的原因。三、教学评价设计：1. 在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、标画、体验、讨论、交流、深情朗读等方式让学生置身于故事之中，感动于天鹅的壮举，感受到生命的敬畏，进而将这种感受通过朗读表达出来。 2. 通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的大无畏精神，感受天鹅群对生存的渴望而引发的震撼人心的故事。四、教与学的准备：学生：完成预习单。收集相关的资料。教师：天鹅戏水的图片或录像、多媒体课件、相关图片和资料。五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激情导入，激发兴趣： 1.谈话：同学们，今天老师把一群可爱的动物朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？（播放收集到的天鹅的图片和资料。）瞧，它们是谁呀？（板书：天鹅）2录像中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？出示填空：（ ）的天鹅。3. 知识链接：出示天鹅的资料，学生读一读。4.小结过渡：同学们，如此美丽的生灵会带给我们怎样的故事呢？今天我们就一起来读天鹅的故事（板书：的故事）。大家一定会对天鹅们刮目相看的！齐读课题。(二）初读课文，整体感知1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。（1）指导读准字音。重点指导：“畔”的读音，读“pn”不读“bn”, “颤”的读音，不读“zhn”,（2）分析字形。 “塌” 指导和“踏”对比记忆； “缘” 指导右上部分不是“互”，“腾”和“滕”进行组词，比较记忆。指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示讲评。（3）理解词义。借助图片理解“塌陷”的意思。播放劳动场面的视频，帮助学生理解“劳动号子”的意思。了解专用名词：莫斯科、贝加尔湖、俄罗斯、斯杰潘，及它们之间的联系。2分段检查朗读课文。指名读，学生纠正出现的错误。3整体感知，理清文章思路。（1）给课文分段，并概括段意。请同学们以斯杰潘老人为主，根据故事的起因、经过、结果给本课分段。学生同位交流后汇报：环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）提出中心问题：1.默读课文，思考：天鹅的故事是否触动了你的内心。2.当你读完天鹅的故事，你会想到哪个词来表达你的内心感受呢？预设：（震撼人心、感人肺腑、激动人心、感人至深）3.出示中心问题，及学习要求。思考：哪些语句让你如此感动？学习方法： 1.用心默读课文，画出让你感动的语句，简单写出自己的感受。2.小组交流感受。这些语句是怎样让你感动的？3.有感情地朗读画出的语句。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟老天鹅破冰给人的感动。1.过渡：同学们被天鹅的故事深深地打动了，这节课我们就一起从语言文字中去感受这份感动、这份震撼。出示中心问题及学习方法。2.学生围绕问题自主学习，再小组交流合作学习。3.汇报学习体会。预设汇报的内容有：（1）出示句（一） 过渡：文中的哪些语句感动了你呢？学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。预设：我从“腾空而起”感受到老天鹅一下子腾空而起，是因为它知道飞得高，落下去的力量就更大。说明它很果断，很勇敢，毫不迟疑。）补充：我觉得老天鹅腾空而起，态度很坚决，是奋不顾身的。 我从“像石头似的” 体会到老天鹅的身体重，用力很大。 小结：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给它一个怎样的光荣称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们充满敬佩之情地喊出它的名字“破冰勇士”！有感情朗读这段话。（2）出示句（二）过渡：还有哪些语句让你感动呢？学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。预设：我从“接着、终于、继续扑打”这些词语，体会到老天鹅坚持不懈的精神，它的勇敢和坚持让我感动。有感情朗读。老天鹅的勇敢和顽强震撼震撼着我们的心灵，指名读。（五）感悟群鹅破冰给人的感动。（3）出示句（三）过渡：还有哪些语句让你感动呢？学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。预设：从“百十来只、迅速扩大，”我体会出天鹅人多力量大。“那样齐心，那样欢快！”的场面你仿佛看到了什么？听到了什么？我仿佛看到了它们一起用身体破冰，那种场面非常壮观，让人震撼。引导学生积累表示团结的词句。预设：团结一心，众志成城、同舟共济教师出示练习五古今贤文合作篇（上）中的俗语。人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。请同学们读一读这些俗语，结合群鹅破冰这段话，试着说一说这些俗语的意思。有感情朗读。再读群鹅破冰这段话，边读边想象画面。（六）感悟群鹅欢呼给人的感动，及三次叫声的不同含义。（4）出示句（四）过渡：还有哪些语句让你感动呢？学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩！”我从“终于，小小的、很大的”体会出天鹅们的成功来之不易，也感觉到它们终于能找到食物了，来之不易的成功，让我敬佩，让我感动。我从“昂着头，挺着胸”感受到它们成功后那副自豪的样子。我也为它们自豪。从“同时结束了工作”体会到天鹅们纪律性很强，动物都能有这么强的纪律性，真让人感动。（5）出示句（五） 过渡：“克噜克哩克哩！”这是胜利者的欢呼声，这一叫声在文中出现了三次，还有两次在哪里？让我们做天鹅的“知音”吧，找出来读一读，从叫声中你听出了什么？学生自由读，分组交流体会。汇报，师生共同分析。教师适时总结。并投影出示。（七）感悟斯杰潘老人弃猎带来的感动。（6）出示句（六）过渡：还有哪些语句让你感动呢？学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。我当时离它们才三四十米， 我从“才、端、挂”这些词，我知道斯杰潘老人他被天鹅们的勇敢顽强和齐心协力所感动了，不忍心打他们，而放下了猎枪。斯杰潘老人放下猎枪的举动让我感动。情感教育。小结：斯杰潘老人挂起猎枪让我们感动，这支枪不仅为天鹅而挂，为生命而挂，更为老人自己，为我们而挂。感动要付诸于行动，在动物面前请放下心中的猎枪吧。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（八）拓展运用，指导练笔。1众天鹅破冰的场面令我们震撼，生活中还有许多齐心协力、感人肺腑的场面，（出示图片）看着这些画面，你的心灵是否被触动，请同学们模仿课文第五、六段的形式，写一写你看到的感动，用语言文字传递你的感动。 2.仔细观察图片，选择最能打动自己的一幅图，口头表达。3.小组交流，自主撰写，进行场面描写。（九）阅读拓展。1.复述故事。把这个令你感动的故事说给家人、朋友听吧， 要求把故事说感人。2阅读推荐。“生命桥”、麻雀，屠格涅夫的藏羚羊的跪拜。（十）板书设计：16 天鹅的故事斯杰潘老人 端 挂 勇于献身破冰勇士 感动生命 团结拼搏 一、我会识字学词1.练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.读准下列字词，借助资料了解词语的意思。号子 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束寒潮降临 腾空而起 激动人心莫斯科 贝加尔湖 俄罗斯 斯杰潘我了解了这些词语的意思_3.辨字组词。俄（）猎（）脯（） 踏（ ）饿（）借（）捕（） 塌（ ）二、我会读我会思。自由朗读课文23遍，争取读正确，读流利。一边读课文一边思考：这篇课文写了一件什么事？这个故事给你带来怎样的启示？_教后反思：成功之处:一、 借助图片录像，以视觉激发学习兴趣。导入时，我播放了一组天鹅戏水的图片，学生眼看着优雅的天鹅赏心悦目，耳听着优美舒缓的音乐，不知不觉地进入了美妙的情境。他们用“高贵”“优雅”等美丽的字眼来形容天鹅。揭示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的动人故事呢？引发了阅读期待。二、感悟文中人物，感动自己的心灵。文中的感动是两条线，一是天鹅用身体破冰的故事，二是猎人斯杰潘老人挂起猎枪30多年，这两条线都给我们带来了巨大的心灵震撼。我以“哪些语句让你感动”为中心问题，让学生默读课文，画出具体的语句，写感动，交流体会，再汇报分享，进而渲染气氛，让学生进入情境朗读，在递进式的朗读声中，感受到天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。读出敬佩、读出感动，让感动渗透全文，也感染每一位同学。不足之处：我觉得第一课时的内容有点少，第二课时容量大，安排了所有的重点感悟内容，如果分开一点重点感悟的内容在第一课时，感觉情感被割开了，所以很矛盾。以至于指导写作的训练就很仓促，指导得不到位，没有展示的时间了。教学建议:指导学生课前预习的要求，学会收集资料，运用多种方法理解词语的意思，课文要读熟，这样上课时，思考能力就强，知识基础也厚实，学生想动脑、想表达，也有话可说，效率才会更高。17.生命的壮歌一、教学目标：1. 学会本课生字，理解新词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。选择令自己感动的语段背下来。3. 读懂感悟细节描写，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。二、教学重难点：重点：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。难点：理解课文中两个难句的含义。（课后第4题）三、教学评价设计：1. 巧抓互动点，教师“穿针引线”。通过朗读和理解的牵引，开启学生智慧大门的钥匙。2.巧用课外资料，壮歌“余音绕梁”。 引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，让悲壮的生命之歌继续唱响，让学生的感观扩张。四、教学准备：学生：完成预习单。教师：1教学课件2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具有针对性。五、 教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？（二）检查预习，整体感知检查预习效果：1.课前同学们预习了课文，敢接受老师的检查吗？（1） 预设难读的词，课件出示：项链 丘陵 惋惜 可怜 肆虐 焚烧 焦臭 舐动葬身火海 束手待毙 肝胆俱裂 眼花缭乱 目瞪口呆 指名读，教师随机纠正。理解“舐动”“肆虐”的意思。屏幕上的红字是本课的生字，指名读一读。你认为哪个字最难写？学生观察、仿写。师生交流这两个字的书写是否规范。 3.指名读课文，检查读得是否正确、流利。4.思考故事的起因、经过、结果，说说这篇文章的主要内容。5.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）细读课文，用心感悟 1这是一个真实的故事，老师每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用画出相关的句子。用心体会。2学生交流用心体会的句子。（1）课件出示：可万万没有想到，这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法） 随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。我究竟没有想到什么呢？指名说。a.出示第一句话： 这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。理解“束手待毙”。 从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）b.出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？指名说。是什么致使它们必须如些迅速地滚动？指导朗读。第三句话就是对外层蚂蚁的特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？c.出示第三句话：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。自读体悟，理解“肝胆俱裂”，“俱”是什么意思？说说对这个词的理解。板书：舍已为人 勇敢奉献 指导朗读，读好两个“也不”。7读到这儿，震撼、感动、敬佩交织在一起。我们仿佛置身在肆虐的大火旁，仿佛看见；仿佛听见；仿佛闻到；但是蚁团却不见缩小！至死也不肝胆俱裂也不（教师激情，学生想象，接话描述。）8让我们再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。配乐指名读“可万万没有想到， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”环节三、回归整体情感升华、积累拓展（四）总结迁移，激情揭题 1.正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2.板书：生命的壮歌这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。读！3.你此刻内心又有何感受呢？无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结，布置作业1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。2.回忆故事，学生思考，小结学法。课件出示： 第二课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）复习1.默写：项链 丘陵 怜惜 肆虐 焦臭 2.谁来把故事中最令你感动的地方背给大家听？指名背。（二）过渡导入，揭示课题当蚁国英雄们的惊人壮举还在我们脑际徘徊的时候，今天我们又将迎来对生命的另一次赞颂，板书：生命桥 齐读课题。（三）初读课文，概括大意 指名分段读课文。检查是否读通顺、读正确。2结合屏幕上的提示，指名试述故事大意。老少分类 飞跃山涧 老少配合 一死一生 唱响壮歌 猎人惊呆环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）细读课文，用心感悟 1出示：仔细读课文，找出你最喜欢，最受感动的地方，品味思考，进行标注，并有感情地读一读。（1）组织学生交流感受，结合进行朗读训练。结合交流，课件出示图及文字：顿时，（图略） 读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？ 这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲述原因：（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，适时填空：紧接着，就意味着_。 2大家想不想亲眼目睹这令人震撼的一幕？播放动画。看到这儿，你想对谁说些什么吗？那就请同学们打开练笔本一吐为快吧！ 课件出示： 老羚羊，我想对你说年轻羚羊，我想对你说猎人伯伯，我想对你说要求：选择其中一个接下去写一段话，也可以另择诉说的对象。教师标出老羚羊和小羚羊形成的弧线，并讲述这个感人的故事。环节三、回归整体情感升华、积累拓展（四）总结迁移，激情读题1.目睹了一切发生过程，你们想用什么词或句来赞美老羚羊呢？指名说。 师总结渲染：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁，谱写了一曲悲壮的赞歌。2.回到课题，齐读“生命桥！”（五）推荐阅读，品味情感：师生交流藏羚羊的跪拜和老牛拦军车的感想。（六）布置作业：写一篇生命的壮歌的读后感。（六）板书设计： “蚁国英雄”团结勇敢 生命的壮歌 生命桥 舍己为人 附预习单： 1.借助拼音会读生字，练习书写时，先观察分析字形结构，再描红，临写。 正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.在文中标出自己喜欢的词语，并读一读课后第三题的成语，要求读正确、流利。3.自由朗读课文23遍，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。长句子要注意停顿。4.搜集材料：教学反思：成功之处：一、以情感人、以美育心本课，我 从“找出你最喜欢，最受感动的地方，品味思考，进行标注，并有感情地读一读。”来引导学生体会课文，悟情、生情。抓住了“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“肝胆俱裂也不松动分毫”、“老羚羊像一只断翅的鸟、笔直地坠入山涧”这鲜活的形象、铭心的场景、抓住“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”以及“试跳成功”等感情强烈的内容来注重形象感悟、情境感悟、心灵的感动。学生全身心注入在蚂蚁、羚羊身上，从而在情感、态度、价值等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵。二、以点带面，深化认识当看着学生们写的一篇篇读后感，我心里感慨万分，因为学生不仅加深了对文章的理解，学会了读后感的写作方法，同时更让他们体会到弱小生命间团结合作、勇于献身的可贵精神。在地震来临时，生命是如此顽强，人们的互助与献身更令人敬仰，我们更应该珍惜生命，坚强的克服任何困难，团结在一起，才会让生活更加美好。一篇读后感，给学生以心灵的洗礼，让他们的思想得到升华。不足之处：我们班的同学在团结友爱这一方面做得不够好，在总结迁移和布置学生写读后感的时候，没有借机进行现实意义的思想教育，这是一个失误。教学建议：今后的语文教学，要把课文当成一个训练点，不断挖掘它的现实意义。苏教版语文四年级下册习作五一、教学目标： 1开展“我和植物做朋友”活动，观察研究一种植物并填写观察记录表，把新奇有趣的发现记入表中，不断从生活中积累写作素材。 2. 读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。 3. 指导阅读“习作要点讨论”，结合例文教会学生进行选材，遇到不熟悉的可以寻求多种解决方法，如向别人请教、查资料等来探索植物王国里的奥秘。 二、教学重难点： 重点：开展“我和植物做朋友”活动，观察研究一种植物并填写观察记录表，把新奇有趣的发现记入表中，不断从生活中积累写作素材。 难点： 借助观察记录表，回忆自己观察的植物，按照提示的观察要点，整理观察到的内容或研究成果，注意在叙述时要有层次感，有侧重点，在叙述时要注意有层次感和侧重点。三、教学评价设计： 1习作前准备环节，学生结合观察记录表，学会用眼、耳、鼻、手、脑等全方位观察植物，在观察的时候要注意发现一些有意思的、别人不太注意的问题，作好记录，通过展示交流，引导学生学会积累素材，养成留心观察周围事物的好习惯。2习作中指导环节，引导学生先交流观察到的植物，明确选材范围，学习例文我家门口的植物，通过小组交流、师生互动，推进学生学会整理观察到的内容或研究成果并写成报告，在叙述时要有层次感，有侧重点。四、教学准备：学生：植物观察记录表，注意观察植物的特点，寻找鲜为人知的小秘密，填写观察记录。教师：组织开展“我和植物做朋友”观察活动，设计观察记录卡。引导学生学会观察各种植物，寻找新的发现，细心探究，把自己的观察发现记在观察记录表上。 PPT课件。五、 教学课时：2课时第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）激趣导入，介绍“朋友”。1.介绍你的植物朋友。小组内交流，每个小组推选两个同学带着观察记录和相关的图片、照片等介绍他所观察的植物，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。2.组织全班交流，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。小结：看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。（二）研读例文，感知写作方法。1.过渡：同学们都有了自己的植物朋友，想不想把你的好朋友用文字记录下来，与更多的人分享呢？怎样才能把你的好朋友写得生动、有趣而又与众不同呢？请自读书上的习作例文我家门口的植物，相信你会有所启发。2出示自读要求，学生按照自读要求自读例文。【课件出示自读要求】（1）作者写了几种植物？分别都是什么？（2）作者是用什么方法来写这些植物的呢？又是写了植物的哪些特点？（3）作者仔细观察后有了什么新发现？又是通过哪些途径来探索奥秘的？探索的结果又是什么呢？3组织学生交流。（1）请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象？（第一小节：杨树和香椿树。）（2）请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子，用横线标出，并想一想，作者是用什么方法来描写这两种树的？（对比）他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓，像记流水账似的面面俱到？他抓住了哪些特点进行重点描写？（3）作者仔细观察后有了什么新发现？又是通过哪些途径来探索奥秘的？探索的结果又是什么呢？请从例文中标出有关语句。4.读了例文，结合自己课前做的观察记录表，你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤？5选定素材，指导写作。（1）小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。（2）教师出示有代表性的学生的素材。【课件出示】美丽的仙人球师生共同探讨如何围绕这一素材有顺序、有重点地写具体。从以下方面指导：作者刚开始对仙人球的态度怎样？为什么会出现这种态度？是什么让作者改变了对它的态度？3）指导选材，贴近生活。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）动笔写作，完成片断。1同学们，现在就让我们拿起笔，按一定的顺序把你调查过程写下来，力争做到生动具体，比一比谁发现的小秘密最引人入胜。2学生进行习作。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）继续习作，完成片断。环节三、作后展评展示作品，评价提高（6） 修改习作，突破难点。1【出示“五星小作家”评比标准】，激励学生努力达到。 （1）能有顺序、有重点地把发现过程和结果写清楚。（两星） （2）能抓住动作、语言、神态描写把发现过程及结果写具体。（三星）（3）能写出自己在探究后的感受。（五星）2【出示一篇没有写具体探究过程的习作】，师生共同修改。（1）师生合作根据“五星小作家”评比标准，围绕“把探究过程及结果写具体”这一标准评一评：哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？优点：能够按“发现问题解决问题”的顺序叙述（黑字部分），抓住了“竹子开花”这一重点进行探索，探索的结果写的很详细，写出了当时的动作、神态。不足：部分语句不通顺，有些对话逻辑性较差。师生共同修改，展示修改后的习作。（2）师生评价并修改习作。1现在，请同学们放声朗读自己的习作，从以上几个方面进行自我修改，看看自己能得几颗星。学生自己修改习作，教师巡视指导。2.小组互改。读一读自己的作文，听取别人合理的建议，借鉴别人习作中的闪光点。3.完善习作。（七）畅谈收获，总结提升。问：通过这次习作，你有什么收获？这些收获可以是你在观察记录过程中的，也可以是在习作过程中的，还可以是修改交流过程中的。小组交流。教师总结：通过这节课学习，我们学会了观察生活、积累素材，能有顺序、有重点地写好生活中的新发现。（八）激励引路，提升兴趣。习作修改完善后，同学之间交流分享自己发现的有关植物的小秘密，从别人的习作中还会有更多的新发现。每个小组制作一张“我的植物朋友”手抄小报，把自己修改的作品，端正、整洁地誊写在上面，还可以为自己写的作文画张插图。2.小组合作互改。 （1）合作互改：请同学们在小组内读一读自己的习作，对照板书，评一评谁写得清楚具体，也可互相交换改一改。（2）赏评佳作 互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？ 3.再次修改自己的习作。4.誊抄，加工作品。要做到书写认真，行款正确，书写规范、整洁。七、板书设计植物的秘密确定观察对象发现问题解决问题抓住其特点有侧重点8、 教学反思：成功之处：1、 读懂写作要求，明确什么是研究报告。它是“一项科研任务，在遵照研究计划进行研究，取得丰硕的研究成果之后，应该撰写研究报告。这是研究工作的最后环节，是教育科研工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。它能将研究结果全面、正确地反映出来，体现研究成果的价值。”在读懂要求之后，我指导学生学习怎样去写研究报告，有了框架，学生在写作时就不会出现跑题现象。2、 解决素材问题。在指导学生习作前，首先要让他们寻找自己的研究对象：一两种植物，给学生留有充足的观察记录和探究的时间，为课堂习作积累下良好的素材，从而让学生明白习作就是观察生活、记录生活、感受生活，对于自己发现的问题，可通过询问他人，或者查阅资料等方式搜集材料。要上好这节习作课，学生在课前的准备一定要充分。不足之处：有些同学在课前准备事是根据查到的资料而进行习作，并不是因为发现了问题而查阅资料，使得习作的意义大打折扣。教学建议：在进行课前准备时要家校联合，通过家长监督让学生真正通过观察发现问题，进而带着疑问去解决问题，从而达到预定的教学目的。 （二）植物观察研究记录表植物观察研究记录表年级班 姓名 观察地点： 观察对象：观察方法： 观察记录： 外 形： 颜 色： 气 味： 特 点： 作 用： 小 秘 密： 研究方法：a询问他人 b 查阅资料 c上网 百度搜索 d其他途径： 研究记录：相关资料: a 植物标本 b 植物插图 c 植物照片 d 其他资料： 练习5一、教学目标：1、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。2、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。：3、写好钢笔字，学写毛笔字。4、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）。5、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）6、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。二、教学重难点：1、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。2、创设情境，让学生学会