小学英语听力要求.doc

小学英语教学质量检测各年级题型四年级听力部分（40分）一、听单词三次。根据听到的单词的先后顺序，在括号内写出图的编号，将提供7个单词。（12分）二、 听音写字母，按照正确的书写格式写出每个字母的大小写。（8分）三、听句子三次，为你听到的句子按照所听顺序排列。（5分）四、听小对话，选出最能表达对话意思的图片，每小题提供两幅图以供选择。（10分） 五、听短文三次，根据所听到的内容为给图片按照顺序标号。（5分）读写部分（60分）一、根据书写要求书写下列句子，注意大小写及标点符号。注意所提供的句子均以标准书写格式出现。取消大小字母的转变。（6分）二、根据所给的元音字母和图片把单词补充完整。（6分）三、图文呼应，看图读句子然后选择正确的单词或词组把句子补充完整，并把它抄写在横线上，注意英文书写的格式。每小题提供2个备选单词。（10分）四、请在B栏中找出能回答A栏中的问题的答语，并将标号填在问句前的括号里（10分）五、读一读，找一找，根据图片找到相应的对话，将选中答案的序号填在前面括号内。（8分）六、对话顺序重新排列。注意所选语言材料均来自课文。（10分）七、阅读短文，填写表格。（10分）五年级听力部分（40分）一、听句子两次，选出句子中所含有信息的单词或词组，将序号填入括号中。（10分）二、听句子两次，如果你所听到的与图片相符，请在括号内打,不同的在括号内打。（10分）三、听对话三次，按听到的对话顺序给下列图编号,把1、2、3、4、5分别填入括号中。（10分）四、听短文三次，请选择适当的单词把短文补充完整。每小题均提供2个答案，选其一即可。（10分）读写部分（60分）一、请将下面的对话按照书写规范要求抄写在四线格里。注意所给的单词均以标准书写格式出现。取消大小字母的转变。（5分）二、请根据图片提示选择正确的元音字母将单词补充完整。（5分）三、根据句子意思将下列句子的划线部分翻译成汉语。注意所提供部分是单词或词组。（10分）四、请根据图片提示选出正确的单词，注意书写格式。（10分）五、补充对话。选择恰当的句子完成对话。（10分）六、情景应答单项选择。（10分）七、读短文，然后判断正误。正确的用T，错误的用F。（10分）六年级听力部分（30分）一、听句子三次，按听到句子的顺序为下列图编号。（5分）二、听句子三次，以正确形式写出句子所缺的单词。（5分）三、听小对话三次，看图选出符合文意的图片，每小题提供2幅图。（10分）五、听短文三次，判断所给的句子意思是否与短文一致。（10分）读写部分（70分）一、抄写。用正确的书写格式抄写下面一段短文，注意所给的单词均以小写字母出现。（5分）二、词汇英汉配对练习。（10分）三、对话排序。（10分）四、看图完成对话，根据图片提示每题填一个单词。（10分）五、情景应答单项选择（10分）六、阅读理解。（15分）1）读短文，判断句子是否与短文意思一致。（6分）2）读短文，选择问题的最佳答案，然后按要求完成任务。(9分)七、按所给的语言材料写一段话（5080个单词）。要求句子正确，表达连贯，书写工整。（10分）以上检测内容各年级上册均占10%，下册均为90%，希望英语教师认真细致做好复习工作，力争取得优异成绩。 景洪市教育局教研室 二00七年四月二十日小学英语测试 作者：佚名文章来源：/logs/8045146.html点击数： 724更新时间：10/17/2007 一、引言小学英语测试检查学生在小学阶段对英语语言知识、语言技能和英语交际能力的掌握程度，是评价小学生英语学习的重要手段。它主要包括三种测试方法：笔试法、口试法和实践法。目前，许多小学多采用笔试的方法检测学生英语学习的质量。笔试法固然有其长处，如较容易控制测试环境、试题覆盖面比较宽、内容较丰富、评分较精确等，但也有其不足，即它无法准确地评价学生对听、说、读、写四项技能的掌握程度和用英语交际的能力的高低。随着小学开设英语课程的逐步推广、各种各样符合时代发展要求的新教材不断涌现以及教学方法的多样化，尤其是交际教学法的实施，越来越多的小学英语教师感到仅靠笔试法无法全面检测学生实际的英语学习水平，同时也难以激发学生英语学习的兴趣。因此，小学英语测试方法的改革势在必行。二、小学英语测试的方法和题型教育部颁发的小学英语课程教学基本要求（试行）要求小学英语教学要重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。同时，根据教育部2001年关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，小学英语的评价应以形成性评价为主，在小学三、四年级的期末或学年评价中，采用与平时教学活动相近的方式进行。小学英语测试的方法可主要分为两种类型：听力测试和口语测试。1、 听力测试题型小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力以及对句子、语段的理解能力。应注意选择真实的、难易程度适当的听力材料，确保测试能反映学生的实际水平。（l）数字和字母的听辨这类题型适合英语学习的入门阶段或初级阶段。教师可按难度将题目分成A、B、C三组，以检查不同年级不同水平层次学生的学习效果。例1 选出听到的数字或字母组合：A组 5-3-l-8，5-l-3-8，5-8-3-l；D-O-G，G-O-D，B-E-DB组8-3-2-7-6，8-7-2-3-6，8-2-3-7-6；B-O-A-T，B-O-T-H，W-I-T-HC组 6-1-0-4-7-2，6-7-0-l-4-2，6-0-2-7-0-4；R-U-L-E-R，R-U-B-B-E-R，R-U-N-N-E-R例2 选出教师所朗读的数字和单词：A组 7，11，10，9；make，cake，game，name； B组 51，80，61，20；seven，eleven，thirty，forty；C组 18，80，19，90；pupil，music，January，February。（2）图画的听辨和制作这类题型不受学生阅读能力的影响，有利于准确检测学生的听力技能；同时，图画所设计的测试内容接近学生日常生活中的语言情景，有利于学生活学活用。2、 口语测试题型口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。（l）数字与单词的认读字母、数字和单词的认读是最基本的口试题型，适合低年级小学生使用。教师也可按难度将题目分组设计，以适应不同年级、不同水平学生的需要。例1 读出下列数字与字母组合：2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9，H-E-N，S-T-U-D-E-N-T，Z-E-R-O例2 根据教师所读的前两个单词读出第三个单词：map，catcap bike,bakelake find，fishwish lock，duckluck red，sadbad high，landlight（2）朗读朗读用于测试连读和句子重音、语调等。朗读的内容可以是单词、句子、小诗、短文等。教师可自选或自编测试材料，注意材料的生动、活泼，培养学生正确朗读单词、词组、句子、短文等的能力。可采取的朗读方式有跟读、伴随情景朗读。背诵等。（3）角色扮演A教师可创设或利用情景与学生进行交际。例1Where is Li Ping? T：Is Li Ping in the classroom？S：（NO，he isnt）T：Where is he, then？S：（He is on the playground.）T：What is he doing there？S：（He is playing football with some boysHe often plays football in the afternoon）B学生之间可根据老师所给的提示（如关键词、提纲、图片等），向对方提出问题，并让对方作答。例 2 Daily activities）-When do you often get up in the morning?（I often get up at 6:00 in the morning）b）-Do you often have your breakfast at 7:30？（Ye，I do）c）-When do you have your lunch？（-At about 12:30）d） What do you do at 4:30 in the afternoon？（I often play games with my friends）e）Where do you watch TV every evening？（In the sitting-room.）（4）看图说话这是一种较难的测试形式。可以用图画或照片作为测试的辅助工具，要求学生描述一幅照片或一组图画，如描述房间、教室、英语老师、家庭、动物等。例1 描述图画，要求说出人物的特征。例2 根据图画叙述一周课程情况。例3 观察下表，描述本周的天气情况。三、小学英语语言测试的评分方法英语测试的评分方法可分为两大类：分解评分和整体评分。分解评分是把学生的听力和口语测试的表现分为若干个要点，如口语测试可分为语法、语调、词汇、内容、流利程度和准确性等。不同的要点可以作不同的加权处理，各要点得分的总和即为测试总分。分解评分信度较高，可以诊断出学生在某项技能上的缺陷，但较费时，有时会忽略学生的总体表现。整体评分也叫印象评分，即教师按照较为笼统的标准，根据学生在测试中表现的总体印象打分。这种评分方法速度快、省时，但是如果掌握不当，评分信度就值得怀疑。因此，这种评分方法大多采取多人参与评定，以求公平。在实际操作中，应根据小学生的心理和认知发展特点，多采用语言描述性的等级评定来反映小学生的英语学习水平，如：ExcellentVery good/G