做学生自主学习的引路人.doc

做学生自主学习的引路人在上老王一课时，我要求同学们在课前做好资料准备工作，上课时,却有好多同学对文章最后一句话“几年过去了,我们渐渐明白:那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍 ”表示并不理解。既然多数人不理解，我必须作出解答。可如若直接回答这个问题，确实很难，无从下手。我灵机一动，换了个角度：“同学们，要回答好这一问题,我们不妨先想一想为什么老王在生命的最后时刻还去看望杨绛夫妇,还带着对于那个年代底层的民众来说十分稀罕的香油和鸡蛋,他内心真实的想法是什么? 请大家积极发言。”学生们听了我的问题之后像得到了号令似的，变得十分踊跃，教室里响起热烈的讨论声：张晴：在当时的条件下，香油和鸡蛋对于下层民众来说是不可多得的,而一直以来老王内心十分感激杨绛夫妇,所以即使人生走到尽头，他仍然要把自己内心的感激之情通过送东西来传达。李壮：杨绛转身进屋拿钱,老王却连忙说:“我不是想要钱。”这份情谊只有老王及作为读者的我们才感受得到。刘成：杨绛没有感觉到老王通过送东西来传达的那份深情厚意。龚琳：杨绛夫妇与老王是处于不同知识阶层、不同社会地位的人。日常生活水准没有可比性 。从他们的日常往来可看出杨绛夫妇所做之事纯粹是在同情弱势群体，而老王却把此事牢记于心，不希望在物质上占他们的便宜，希望的是人与人之间的平等关爱与情感交流。“同学们，你们说得太棒了，可见课前做足了功课，请为自己鼓掌。”“通过层层分析，同学们和杨绛都明白了做人的原则:待人平等,真诚，尊重 ”我这才松了一口气。我深深地感悟到，孩子们因为年龄关系，所以理解力并不强。教师一句适当的点拨，显得尤为重要，就像在迷雾中的船只，即使一盏小小的灯，也能照亮他扬帆远航。“自主学习、探究学习、合作学习”是目前积极提倡的学习方式。如何使学生在课堂上动起来，如何使学生成为课堂的主人呢？教师在课堂上怎样发挥辅助作用增强学生的自主学习能力呢？下面是我的浅识拙见。第一，发扬教学民主，尊重学生；引导学生在不断的探索中得出结论；重视学习方法的渗透，朝着“授之以渔”的方向努力。第二，讲究教学语言艺术。如推敲说话是否得体，语言是否生动、形象，富有感染力。如是否善于提富有启发性的问题，以培养学生的学习能力。虽然学生的观点最终不能完全达到统一,但这也正说明了讨论问题的重要性。在讨论的过程中发散思维，教师不必苛求统一答案，课堂在追本溯源、学以致用的愉悦气氛、学术争锋中也体现了教师驾驭课堂的能力。第三，要善于点拨、相机诱导。在课堂教学的全过程中,放手让学生大胆质疑,积极鼓励学生大胆质疑,并启迪学生思索探讨,逐步解疑,在探索中有所发现和创新,才能激活课堂教学，并把它推向一个新层次。第四，布置作业有针对性，如要求学生课前多搜集材料,夯实基础。也可师生一起精心设计课前采集卡，可根据学生的不同水平提出不同的课前采集要求。并一起交流探究，师要适当给予鼓励和嘉奖，让他们在课堂上胸有成竹。第五，加强阅读训练，增强语感。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们年龄特征的材料，在阅读材料的同时，既帮助孩子拓宽知识面，又提高了语文素养。第六，让学生选择自己喜欢的方式学习。对课文情感的理解，也要强调主观意识，还要善于激疑，巧留空白，激发学生的想象力和创造潜能，引导他们在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。培养创造性思维习惯。第七，加强合作意识、竞争意识。在组内进行交流时，可通过组间竞赛展开。这种方式巩固了合作学习基础，增强了合作意识，调动了学生寻求最佳合作方法的积极性。如在上古诗文诵读的语文活动课中，我采用小组之间竞争方法，让学生完成古诗背诵、描述诗意、诗句填空等活动。这样，每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处