初中英语启蒙教学.doc

初中英语启蒙教学音标教学案例 我校是农村初中，刚进入校门的学生几乎没接触过英语，零起点的学生要完成七年级英语的学习任务确实有难度，因为教材是以小学三年级为起点的，因此英语课本上没有音标教学这一项，为了能使学生有英语自学能力，我决定从英语音标教起。 使得学生能够利用所学的英语语音知识拼读字母和单词，从而利用语音知识记忆英语单词，朗读英语句子课文。教学内容：四十八个英语音标，其中二十个元音和二十八个辅音。教学用时：一个星期。教学安排：第一课时教学了单元音，第二课时教学双元音并巩固所学的所有的元音音标 第三课时教学十对辅音，利用所学的辅音与元音拼读成单词，使学生对英语的学习产生兴趣，让他们了解到了英语的拼读与汉语拼音的拼读有异曲同工的效果。第四课时教学了剩下的辅音音标，利用所学的音标进一步学习单词，字母的音标。第五课时复习所有的音标，利用音标初步学习字母的读音。采取措施1，创设了一个好的语音学习的环境。兴趣是最好的老师，为了激发学生的英语学习的更大的兴趣，利用十多岁小孩的特点，我利用了画有口型图的音标卡片，允许学生带小镜子进入课堂，在教室的墙壁上挂有彩色的音标口形图，使得学生身临其境，课上课后经常模仿。可以让学生在嬉戏打闹中学音标。2， 根据学生的素质，将学生分成了十个英语学习小组，同一组内的同学接收新知识的快慢各不相同，这样就可以以快带慢，通过第一节课的学习，每组选出了一个小组长，也就是这个组的小老师，课堂上，他是老师的好帮手，课后他又是组员的好朋友和小老师。这样既减轻了老师的负担，有增加了学生的练习机会，使得每个学生都得到锻炼和发展。 教学过程：刚进入初中阶段学习的学生，对于英语学习有着极大地好奇和兴趣。所以英语启蒙教学要做到让其好奇心和兴趣保持下去而不会被恐惧所代替，我做了如下的处理。课堂教学,：单元音 /i:/ /e/ / /:/ / /:/ / /U:/ / /:/ /双元音/e/e/a/ /a/教学单元音时，根据口型将它们分为扁平音/i:/ /e/ / / 圆唇音/:/ / /U:/ /后元音/:/ /和中元音/:/ / /充分利用视听效果，出示了音标卡片，播放音标的录音，学生可以对照口型图片，反复模仿每一 组元音的读音 。当学生会读每组音标时，小组成员对着镜子练习，小组长负责检查，老师巡视全班，给学生必要的指导。确保学生会读音标以后，并没有完成任务，在以前的音标教学过程中，只要学生会读就以为完成任务了，其实不然，学生按顺序会读音标，甚至能背过所学的所有的音标，但在学单词的时候，这些倒背如流的音标就不起作用了。究其原因是学生只注重了读，而没记其型，针对这种情况，这一次的音标教学我不仅强调学生的读音，而且非常重视了学生的写，要求他们在读了音标以后，抄写音标，边读边写直至默写。在小组中间进行读音标比赛，利用学生的好胜的心理，对于获胜的小组进行了奖励，对于差点的小组采取的不是批评，而是加以鼓励的办法，让他们敢于开口，学生小学里学了拼音，音标的学习相似于汉语拼音，所以，学生对于音标有似曾相识的感觉，进过老师的生动讲解，在加上图片，录音的帮助，两个课时学二十个元音，学生感觉到非常轻松，也热情很高涨。学习效果非常好。课后，分给小组长的任务是检查学生的读音，将二十个元音打乱顺序要求组员认读。为第三课时辅音学习后的单词拼读奠定了好的基础。第三课时教学十对辅音清辅音 /p/ /t/k/f/ /s/ / /ts/t/tr/浊辅音/b/d/g/v/ / /z/ / /dz/ /d/ /dr/英语辅音的发音要领对于学生的单词记忆非常重要，而且大部分的英语辅音与辅音字母有着对应关系，所以在音标教学时，我着重介绍了辅音的发音规则，每一组清浊音的发音部位，舌的位置，口型，牙齿的开合，和嘴型。如教学摩擦音/f/ /v/ 时，上牙齿咬住下嘴唇由牙与嘴唇摩擦发音，清辅音/f/声带不振动，音更清晰，浊辅音/v/声带振动，下嘴唇有点痒的感觉。每一组辅音都有自己的特点，辅音/ /与/s/ /z/发音学生是不容易听出区别，在教学时，我特别强调了它们的发音部位的不同，前者舌尖位于牙缝，后者是舌尖抵在下牙齿后面，堵住牙缝，同样是舌与牙齿摩擦，但要注意它们的区别。对于中国学生最不喜欢的牙缝音/ /，英语大师李阳都特别重视，我就更不敢懈怠了。破擦音/t/d/与/tr/dr/是学生不会区别的音，前面一组的发音要领是舌尖抵住上牙齿后面然后下滑平放于口中，嘴略向前伸。后面一组是舌尖抵住上牙后再旱灾口中，嘴唇不向外伸。经过老师的反复强调和图片的展示以及学生的反复练习在学生基本上会读后，马上进行了元音和辅音的组合拼读，让学生体会到拼读带来的喜悦。也让他们觉得原来英语与汉语一样也可以自己拼读。在拼读的时候，我特意挑选了一些有实际意义的词。如/k i: /钥匙 ， /b g /包 。这时学生就跃跃欲试，提出一些日常用品问怎样用英语说，这时我顺势引导说，只要你认真学，每件东西都可以自己拼出，写出，可以不要老师了。学生会心的笑了，我想这个效果比直接教字母，单词，句子，读了又忘要好一些，授人以鱼不如授人以渔。第四课时教学剩下的辅音声门音/h/ 鼻音/m/n/ 边音/r/半元音/j/ w/ 在这几个音中，难度最大的是三个鼻辅音 /m/n/ ，学生只知道是鼻辅音，但怎样发音，我进行了详细讲解与区分，/m/ 我形象地告诉学生这是两扇门，所以嘴巴紧闭，音从鼻孔出。 /n/ 只有一扇门，所以嘴巴不紧闭，舌面抵住上齿龈，音从鼻孔出，上齿龈有痒的感觉。/相当于汉语拼音中的后鼻音，舌根部抬高，也可以先发/k/，口型不变，将气逼向鼻孔而发音。这样学生就能领会并模仿。第五课时，进行音标复习，总结。利用音标教会字母的读音。元音元音字母及读音辅音字母及读音/i:/ e /Aa/ e /H h / e t / J j / d e / K k / k e /e/Ff /e f / Ll/e/ Mm /em/ Nn /e n / ss /e s / Xx /eks/ Zz/zed /i:/EeBb / bi:/ Cc / s i:/ Dd / d i:/ Gg / d i:/ Pp / p i:/ Tt / t i:/ Vv / v i:/ /a/Ii Yy/ w a/Oo/ /jU:/Uu/jU:/Qq /kjU:/ Ww/dbjU:/:/Rr/:/一般情况下，老师通常是按顺序教学字母，我觉得 小学时学生学习查字典时，就学了字母的顺序， 只不过是按拼音读的，在加上学生耳儒暮染，二十六个字母早已会读，尽管不是很准，还没教，学生就会背。因此，我利用所学的音标，按字母读音分类教学字母，以便于巩固音标。由于时间关系，不可能用很多的时间教学音标，所以可以说要语音速成， 当然，我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。 反思：1，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。英语单词的拼写和发音之间有一定的内在联系，发音不好，还会影响到词汇的记忆和积累。语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力，都有很大的帮助。 2、学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合学生的趣味 的游戏等教学方法来加快学生认读，提高教学效果，达到语言教学的目的。3.教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生