高中英语课改介绍PPT.ppt

不畏浮云遮望眼,四川省成都市双流教育研究与教师发展中心 雷传利 联系电话qq : 951996981,双流高中英语课改之路（一）,困惑与迷茫： 2001版课标（蓝色） -停留在文本理解上 2003年高中英语课程标准/人教版高中英语教材教学实践 -黑暗中的摸索 2003年至2010年 - 实践中的徘徊,双流高中英语课改之路（二）,两个学习的启发 - 课程论与学科教学 得到了：课程的历史与发展、中外教育比较 - 国家基础教育发展纲要 得到了：落在学科课堂教学上就是 -学生改变学习方法 -教师改变教学方式 对课堂的理解 -学生成长的主阵地 -教师发展的主战场 结论：聚焦课堂,双流高中英语课改之路（三） 笨鸟先飞,山东学习的的感悟：研读教材 - 体现课标、帮助理解课标、有利于课改的课堂实践 - 解读课堂、寻找突破口,学生学习 准备/倾听/ 互动/自主/达成,课堂文化 思考/民主/创新/关爱/特质,教师教学 环节/呈示/对话/指导/机智,课程性质 目标/内容/实施评价/资源,学习教材的两个阶段,走近教材 - 初探教材结构与特点双十结构 走进教材 - 编写原则（题材+功能+结构+任务） 探究课标精神与要求 初识教材的学习过程和学习原理并用于课堂实践,教材与课标回答了：,- 话题为什么是知识？话题知识究竟是什么知识？话题知识与其他知识是什么关系？ - 什么是功能？为什么功能也是知识？功能知识究竟体现在哪些方面？ - 听说读写就只是能力吗？ - 学习策略和学习方法是一回事吗？ - 课标的情感态度范畴等于是德育教育吗？ - 教材里我们应该怎样关注跨文化现象？ - 等等问题,communicative way of learning, ,input,intake,output,ignorance/ exposure/ noticing/ understanding/ active use/ practice,1.the learner doesnt know anything about the item.,2. the learner hears or reads examples of the item (maybe a number of times), but doesnt particularly notice it.,3. the learner begins to realise that there is a feature he / she doesnt fully understand.,4.the learner starts to look more closely at the item and tries to work out the information rules and the meaning, possibly with the help of reference information, explanantions or other help.,5. the learner tries to use the item in his/her own speech (maybe hesitantly), probably with many errors.,6. the learner integrates the item fully into his/her own language and use it (without thinking) relatively easiy with minor errors.,leanring procedure,ignorance ,exposure,noticing,understanding,practice,active use,双流高中英语课改之路（三） 深入挖掘教材,任务型阅读教学模式 -pre-reading/before reading/lookeahead -while reading/reading -after reading/post-reading 十三类阅读微技能 144条阅读策略,完整的语言学习模式 - communicationlanguage focuspracticecommunication - 3p： presentpracticeproduce - learning=stimulus+response+reinforcement,我们在实践,话题统领下的阅读教学： 一个模式：任务型阅读教学 三种程式：自下而上、自上而下、交互式 4类活动：话题信息与词汇 话题信息与语法 话题信息与听说 话题信息与写,师生在课堂上共同构建三个逻辑思维图 话题词汇逻辑思维图 话题篇章逻辑思维图 学习过程逻辑思维图 好处： quick learning creative thinking memeory and revision note-taking,最适合： reading class word study revision class writing class,我们将实践,研究高中英语学段目标的设置 建立以学生为观察主体、以教师课堂教学角色为观察要素的新的课堂教学观察模式。 建设将学习方法和学习效能等因素转变为评价要素的引导式课堂学习评价机制。,对教师培训的肤浅认识,教师专业发展的场所在课堂 一切教育观念的转变均来自教学实践，但实践不能走自然发展之路 针对课堂实