如何激发职校学生的数学学习兴趣.doc

如何激发职校学生的数学学习兴趣摘要:当前，职校数学的教学对学生学习要求的重点仍是听讲和练习，教学内容较单一、乏味，学生表现出较强的厌学。因此，数学教学首先要解决的问题是怎样更好地激发学生学习数学的兴趣，消除他们的学习障碍，增强他们的自信心和积极性，为学生学习数学营造一个宽松、愉悦的环境，让学习数学带给他们以快乐。关键词: 职校数学兴趣 近几年来，国家正在大力发展职业教育，但从整体上来看，职业教育发展程度仍处于初级阶段，还未形成一套具有自身特色的比较成熟的教育理论，尤其是文化科的教学。怎样使绝大部分学习乐于学习数学，怎样使学习教学更好地为学习专业知识技能服务是目前迫切需要解决的问题。以下是笔者对职校数学教学的初步思考，希望有助于解决当前职校数学教学的困境。一、职校数学教学所存在的问题1.教学方法和手段单一，还是停留在教师讲授、学生听讲，再学生练习，这样传统的教学方法显然不受学生的欢迎，无法激发学生学习数学的兴趣，学生学习数学陷入了动机不足强迫学习学习受挫动机更低的恶性循环。2.现在数学教学要求每个学生学好比较完整、比较系统的数学知识，它只注重学生数学理论知识的学习，没有体现出专业要求和专业特点，很不符合职教育的特殊性。3.数学教学不注重实用性和实效性，职校学生认识不到学习数学的重要性，在教学过程中学生经常提问“学习数学有什么用”，所以学生学习数学的积极性受到他们潜意识里的“数学无用论”影响，在很大的程度上使他们不能很好地投入到数学学习中来。二、激发学习兴趣探索教学改革职校数学是一门文化基础课，当前我们模仿普高的教学方式进行数学教学，然而职校教育具有自身的特殊性，这种教学方式不符合职校生的数学学习状况。实践证明，在职校里这种教学方式的效率非常低，只有少数学生喜欢数学。所以改革数学教学模式已迫在眉睫，我们应当根据学生实际情况，激发学生的学习兴趣，积极进行数学教学改革：1，在成功中学职校生厌学数学是一种较为普遍的现象，学校采取一系列的教育手段来促进学生学习，但结果都十分不理想，其主要原因是学生过多地体验失败的感受和惩罚的压力，这样使他们难以感受到学习的乐趣，并产生无尽的烦恼，促使他们最大限度地远离和躲避数学学习活动。心理学研究表明，在多数情况下，提高学习动机的最好方法就是让学生取得较好的学习成绩，有经常性的成功体验。所以我们应该要：为学生创造宽松的学习数学环境，允许尝试失败，并给予充分的自主探索时间，耐心细致地指导学生独立完成练习，不断地让学生体验学习成功带给他们的乐趣，最终让学生积极主动地参与到数学学习中来。同时，教师要注意把握学生学好数学的动机，因为在每一个学习阶段的开头，学生一般都有学好数学的动机，这时如果我们把握学生的心理状态，把学生的学习积极性调动起来，帮助他们获得学习成功，利用成功学习带给他们的乐趣，消除他们心理上的障碍，激发他们学习的动机，那么就可能会提高他们学习数学的兴趣，增强学习的信心。多鼓励，多帮助，少批评、少指责，耐心地引导学生学习数学的意识，树立学好数学的信心。在上课时要鼓励每个学生认真听课，课后耐心指导学生认真完成作业，特别是一些学困生要积极引导他们走向成功；允许学生在学习中犯错误，让他们在错误中完善自己。同时在整个教学活动中，要适时地给学生以积极评价和总结，全程引导学生走向成功。 记得在一节数学课上，一位女生提问让我再解释一下上一节课我反复强调的重点内容，因为在学习新知识的时候要应用这个重点内容，当时我怕影响新知识的教授就带点情绪地搪塞过去，并且课后把她找来批评说，以后在上课时不要打断老师的讲课，就因为这一句话沉重打击了她的积极性。从那以后我发现她在课堂上不认真听课了，原来数学成绩列班上前五，结果期中考试成绩一落千丈，后来我及时找她谈话、引导，给她讲学习方法，才使她慢慢地跟上学习进度。所以教师不仅要灵活把握和处理教材，根据学生的实际情况进行教学，而且还要合理地处理教学中发生的突发情况，我们教师要信奉：不管在何种情况下，绝不可打击学生学习的积极性；无论学生学习什么内容，只要他努力学习数学，那么他一定会不断增长数学知识。2，在竞争中学职校生普遍缺乏学习动机，但他们在其他方面如体育、艺术、文学或计算机都具有较强的学习动机，同时他们也能在这些活动中展示自己的能力来获得自我满足。所以我们要深入了解学生，发现其兴趣和能力优势所在，并及时将其引导到学习任务上来。在学校举行的运动会中，我班运动员在这次比赛中成绩位居前列，这次比赛的成绩给我的触动很大，因为参加比赛的这些学生平时从各方面的表现来看积极性都很一般，但在比赛中他们个个发扬不怕苦、不怕累的精神，表现出惊人的毅志力，获得好成绩。这充分说明只要是学生自己感兴趣的事，他们都会主动积极努力去做，创造出令人事先想象不到的好成绩。我想要是把这次比赛带给我的启示应用到数学教学中来，我们的数学成绩一定会进步很快。于是我在数学教学中引入奖励措施和竞赛机制，首先来激发学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣。把全班同学分成四组，每组有一个组长负责进行管理，组织本小组在回答、改错、抢答问题，做对都可得分，由一人专门负责记录分数，按照分数高低设定奖励等第，这样就可以给学生周周评奖、月月评奖，虽然学生拿到的是小礼品，但他们个个都很兴高采烈，这样就达到了教师的教学目的，学生学习数学的气氛一下子就活跃起来。这说明职校生也同样有着很大的潜在能量，这种能量没有在传统的学习方面发挥作用，但只要教师努力去寻找，总会找到一种适合我们学生的教学方法，使学生的潜在能量最大限度地开发出来并将它用到数学学习中来，以改进他们的学习状况。3，在生活中学从某个角度来看，职校生就是安静地听讲、安静地读书的失败者，他们追求成功和价值的努力在这条途径受阻之后，就自然而然地在其他途径上努力，特别是在活动中寻找自我满足。因此，职校生的个性之一就是活动性，实际上许多职校生的能力就是在这样的活动中形成的，我们应当利用学生的这一特性安排教学，可以采取案例法来促使学生学好数学。比如在讲到数列应用时，将全班学生分成几个小组，让每个小组都到各个银行去调查存款利息情况，然后再布置任务给学生，将我们的班费以何种方式存入哪家银行，会使我们获得最多的利息，而又不影响班费的正常开支。请每个小组提供一个详细的方案，汇总后再进行综合评价，最优方案给予一定的奖励。让学生放开手脚，大胆去做，不管结果怎么样，只要学生去想、去做，那么他们肯定有收获，也就达到我们的教学目的。同时对他们的劳动成果及时给予肯定、鼓励、表扬和奖励，诱导和帮助他们充分体验学习成功的满足感。4，在专业中学职校生学习的目的是学好技能，而不是丰富的理论知识，所以职校数学教材必须要进行修改，编制不同专业的数学教材满足不同专业学生学习专业知识技能的需要，而与所学专业无关的数学知识可作为选学内容，同时在数学教学过程中，将必学数学知识渗透到专业知识中，多讲、精讲与专业相关的数学知识，把专业知识编入例题，使学生体会到学数学也是学专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。将数学知识渗透到专业知识中，学生若能达到一定的专业技能水平，则他们的数学成绩也达到合格的要求。如测试机电专业学生的专业技能水平，就给学生一张图纸，要求学生理解图纸所表达的意思，然后利用数学知识通过运算，如计算角度、距离、参数方程计算等，得出一些相关的数据，然后再按要求在车床上做一个工件，并可要求学生计算成本等等。对工件的评价既测试了学生的数学知识，又使学生对车床的基本操作能力进行了测试，一举两得，让学生在学习或测试中感受到乐趣。总之，职校的