案例提高你的注意力.doc

案例 提高你的注意力案例概述“提高你的注意力”是在建构主义学习理论和“主导主体”理论的指导下，教师精心设计学习任务，指导学生利用一系列的游戏训练活动和相关的网络资源，通过架设生活与教材联系的桥梁。教学中，以问题为导向，引导学生自主探索，使学生认识到提高注意力的重要。在教学中通过网络课件直接或间接获得丰富知识，软件发挥了重要作用，是学生探究问题的重要工具。一、案例背景（基本信息）设计者：刘剑莹 单位：营口市建设小学学生：营口市建设小学五年级五班教材：辽宁大学出版社小学心理健康教育第十册第三课教学设计指导者： 单位:营口建设小学二、教学内容分析“提高你的注意力”是辽宁大学出版社小学心理健康教育第十册第三课内容。本课内容是掌握了解注意力在实际生活中的重要作用。学习正确运用提高注意力的方法。本课是通过一系列教学活动：游戏、讨论、小竞赛等让学生领会注意力的重要性。三、教学目标与重难点（1）知识技能目标：通过本课教学活动，培养学生提高注意力的意识，体验注意力集中的重要性。 （2）过程与方法目标：通过注意力训练的游戏，使学生学会提高注意力的方法，学会排出外界和内部干扰的方法。（3）情感、态度与价值观目标：养成集中注意力的习惯。教学重难点学习提高注意力的方法。四、学习者分析本节课的教学对象为高年级的学生，在平时生活中，对于良好的注意力有渴望的情绪需求，因此，通过本课教学，学生能深刻学会方法并学会运用。 五、教学策略选择与设计抛锚式教学策略（问题解决式教学策略）：利用网络上丰富的教学资源和学习工具，以问题为导向，指导学生通过游戏、讨论，使学生学会提高注意力的方法，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。提供意义建构材料策略：通过网络学习激发学生展示个性，并给学生提供大量学习资料，使学生真正成为知识的主人。自主探究策略：学生带着问题，利用网络资料，解决问题，主动获得知识。六、教学资源与工具设计本课是在网络教室进行教学的，教师利用Frongprge2000制作了学习网站，网站中包括“教学相关”、“相关连接”、“媒体资源”、等，还提供了大量的扩展性的材料。七、教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用创设情景明确目标教师活动：我们来做个热身小游戏脑筋转转弯 设计意图：这样子设计，直观形象，活泼有趣，并且符合儿童年龄心理特点，还调动了学生的学习兴趣，同时也因良好学习情景的创设使学生学习任务变得显而易见。学生观察课件演示，明确本节课学习目标。通过播放课件，让学生把注意力提高到学习中来，表达的意思从而提出问题，让学生积极思考，激发学生的求知欲望。自主探索小组探究 教师活动：测测你的注意力（屏幕出示数字）教师活动小诊断：查找影响注意力的因素教师活动：注意力的训练营 设计意图：为了让学生深化理解做准备。学生活动：明确学习目标。根据任务集中注意力。初步测试自己能力学生活动：在问题的驱动下，自主探究，解决问题。 学生活动：围绕问题，展开游戏活动教室利用网络资料来教学，解决问题。教师通过操作平台监控学生自主学习情况。利用网络平台，为学生提供充分游戏活动的机会，并关注学生的情感体验。教学环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用合作学习交流协作教师活动：我们做做手指小体操利用屏幕监控、发邮件看回执，提出问题来了解学生的学习情况，发现个别学生有不懂的问题利用屏幕广播，指导、帮助。设计意图：充分发挥网络课件的辅助教学作用，培养学生合作意识。学生活动：随着老师活动动动手。为学生提供情境，让学生思考，表演网络为学生提供更广阔的交流平台。运用知识 完成例题 教师活动：利用网络课件出示例题，让学生进行表达学生活动：利用课件进行测试，汇报。利用课件成果汇报展示评价教师活动：利用网络课件提供的“心理测试”，进行自我测试。设计意图：充分发挥网络课件的辅助教学作用，学生活动：利用网络课件自测。网页课件中对学生的回答给予判断正误。 学生利用网络课件自测。归纳总结巩固评议教师活动：引导学生谈谈这节课的收获，并引导学生学会运用所学知识感受注意力的提高网络课件和互联网交互使用。八、教学流程图开始脑筋转转弯，激发学生学习积极性网络教师同步监测指导网络学生在教师搭好的支架上自主探索交流学习所得及不懂的问题教师监控引导学生参与 提高注意力的小游戏训练网络网络学生练习学会提高注意力的方法教师监控展示学生的讨论结果网络学生自由选择“心理测试”模块中的题进行练习网络教师监控、指导学生总结结束九、课后反思与自我评价本节课通过将信息技术有效地融合于心理健康课的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。本课通过网络人机交互的特点，避免了只是将电脑当成简单板书投影的误区，整个教学充分体现了学为主，教为辅的特色，加大了交流，生机交流，生生交流，师生交流。通过课件展示大量生活情境，让学生形成直观的认识到，