如何处理初中语文课本中的爱情诗文.doc

如何处理初中语文课本中的爱情诗文毋庸置疑，在现行的初中语文课本上有一些文质兼美的爱情诗文。而我们的教师在处理这类作品时往往采取少讲爱情或不讲爱情的做法，而大谈与作品主题无关的内容。少数大胆的老师就是讲了，也总是拖泥带水，闪烁其辞。这些教师的出发点无疑是好的，担心这些诗文的内容不利于学生的身心健康，所以才采取这种不得已的做法。但笔者认为，这种做法起码有两处不妥：一是对作者不公平，它曲解了作者的原意；二是不利于学生更透彻地掌握其思想内容。所以窃以为这种做法不可取。那么应如何处理课本涉及到的爱情题材呢？一、正视问题，实事求是。二十一世纪是开放的世纪，科学技术日新月异。中学生的知识面也在不断扩大。他们对生活对人生乃至对社会已不再只是光听父母和老师的经验，而是有自己独特的感受和体验。试想，现在的电影电视、报刊杂志、广告书籍，哪一样少了爱情这样的题材。学生不用教也会知道爱情是怎么一回事。因此，逃避或迂回的教学方法实际上对正处于青春期的中学生来说简直是无济无事，甚至会适得其反。笔者在上到这类诗文时，是有什么说什么，主题该是什么就是什么，一句话还其原貌，从不躲躲认闪闪，打擦边球。如上李商隐的无题（人教版初语新教材第四册）诗：相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。毫无疑问，这是一首典型的爱情诗。我在黑板上写下诗名后，就明确告诉学生这是一首爱情诗。学生听后，一片哗然。男同学在底下开始窃窃私语，女同学生也羞得满脸通红。看到这种情况，我又严肃地说：“众所周知，爱情是一种非常严肃的情感，但同时又是人类最美好的情感之一。同学们想一想，如果没有你们父母的纯真情感，又怎么会有活泼可爱的你们来到这个神奇的世界。”同学们听了我的话后，刚才嘻皮笑脸的样子也变得严肃起来。这时我才开始进入正题，先介绍作者的生平经历，让学生明白作者是在无法实现自己的政治抱负、难言之隐只好通过男女恋情作隐晦的表示这种心情下写的。从而让学生同情诗人的身世遭遇，充分领会诗人所表达的感情。二、领悟主题，认识社会。初中课本中的一些爱情题材的小说，还是认识现实社会的一面镜子。通过此类作品的学习，学生可以充分认识到特定时代的社会风貌。如人教版初语新教材第五册入选了美国现实主义作家欧亨利的麦琪的礼物，就是通过一对贫穷的小夫妻在圣诞节那一天互赠圣诞礼物，结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，然而他们却得到了比任何实物都宝贵的东西爱情这一故事，深刻反映了在资本主义社会小人物的穷困生活和悲剧命运。在上这一课时，我着重把精力放在认识通过爱情故事反映资本主义社会小人物的悲惨命运上，让学生认识到资本主义社会是富人的天堂，穷人的地狱。在课堂上，我还给学生背诵了曹桂林写的北京人在纽约当中的一首诗：如果你爱他，你把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，你把他送到纽约，因为那里是地狱。学生的兴趣一下子就提起来了。我又顺势要求学生课后阅读这本小说，并写一篇读后感，然后抽出优秀的习作在班上交流，有的还发表在校刊上。这样，学生的写作积极性也调动起来了。相反，如果教师在上这一课时，避开爱情主题不谈，学生就不可能认识到资本主义社会青年男女连实现互赠礼物这样一个小小的愿望都很难，也就不会喜欢这篇小说，自然也就谈不上调动学生课后阅读相关小说、激发他们的写作兴趣、提高他们的写作水平了。三、借优美的爱情诗歌，提高学生的文学鉴赏水平。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯回从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央（初语新教材第六册）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑（出处同上）这些琅琅上口，音节和谐，句式整齐的爱情之作，该激起人们多少丰富的想象啊！教学时，教师应引导学生在诗歌的意境、人物的形象和语言的生动优美上下功夫。通过反复吟诵，充分体会诗歌的意境美、节奏美、音乐美，提高学生对美的鉴赏能力。有条件的学校，还可以配以音乐和图片，做到寓教于乐。总之，爱情诗文的教学，应讲究方式方法。着眼点应在提高学生对生活、对人生、对社会的认识上，并逐步培养学生对