我在农村教学十多个年头.doc

如何提高农村的英语教学 大岭学校初中部 黄琳我们的学校在一个偏远的地区，信息闭塞，读书氛围欠佳，教育水平比较落后，特别是英语教育。所以搞好英语教学也成为教育工作者，特别是英语教师的一块心病。究其原因，我个人认为主要有两点：第一，农村英语没受到足够的重视，随随便便，基础薄弱，一部分同学还形成了“英语恐惧症”，一提到英语头就大了，但实际他们并没有好好学过。第二，当地社会对英语的看法不正面，大多数人认为英语没啥用。我在农村教学十多个年头，作为在边远少数民族地区从事初中英语教学，我深深的感受到农村学生英语基础差、学习学习兴趣不高，初中英语基础教育薄弱，同时农村英语教师自身素质有待提高，教学环境差等。综合这些因素，影响了初中英语教学质量。主要存在以下问题： 1、学生现状。从小学升入初中的学生没有衔接好。农村小学基本上没有开设英语课，英语教师严重缺乏，有的教师只是辅助一下学生，没有把英语作为考核项目，教师没有把英语课当作重点科目进行教学，而且每周的课时量也非常少，学生对此也就是当作是自修课来学习。2、家庭背景农村大部分学生都属于留守儿童，父母亲一方或者双方都外出务工的现象非常严重，在他们身边就是爷爷、奶奶或者外公、外婆，没有受到良好的管教。上课在学校老师布置的作业，他们完成与否，家长都不知道，他们的监护人也不了解他们学生的学习情况，这样就导致了学生学习难以达到应有的效果。3、社会背景农村严重缺乏专业的英语教师，我在农村学校从事英语教学10余年以来，上级主管部门没有分配一个专业英语教师来到这个学校，我本人也属于半路出家的英语教师，没有受过良好的英语教育，自身素质也有待提高。由于在英语教学工作10来年的工作经验总结，我对初中英语教学总结如下：一、 培养学生的学习兴趣教师要努力营造和谐的课堂教学气氛；要重视学生，发掘学生学习的闪光点，激起学习英语的兴趣。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情。介绍一些英语国家的故事，风俗习惯，人文交流以及我们国家实行对外开放，让学生知道我们学习英语的重要性。二、培养学生的主观能动性通常情况下，我们农村都是采用老式教学方法，要求学生死记硬背，在这样的教学情况下，学生学习久了就会对英语产生厌恶感。学习积极性得不到提高，远远不能实现新的教学需要，那么在现代教学中如何提高学生学习的主观能动性呢？我想在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与课堂。通过教师提问，学生带着问题去思考。教师通过步步设疑问的形式，可使学生从被动的“学”变为主动的“学”，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的主观能动性。3. 努力提高自身素质农村英语教师大多数没有经过专业培训，基本上都是半路出家的，在这种情况下，为了搞好英语教学，教师首先必须抓好自己的基本功，多加强学习，多听录音，加强口语基本功训练。教师的基本功是一切教学活动的基础，教师应力求语音纯正、语言生动、教法灵活、内容适中。英语是一门语言课、活动课，教师应提倡学生在练习对话，加强他们的语言功底，让学生们认识到上英语课本身就是在进行一种语言活动，而不是照本宣科地传授语音、语法等方面的内容。要积极调动学生在课堂上的对话与交流，养成学生能在课堂、课外进行一些简单的对话与交流。四. 尽量利用各种教学手段 适当运用多媒体。多媒体在农村应用并不是太广泛，我们英语教师就是要尽量把多媒体应用于教学中。 学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，这会使得学生感到学习枯燥无味。所以教师应该因地制宜地用DVD、投影仪等多媒体设备增加课堂教学的生动性。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以多种的画面呈现出来，动词以动作表现出来，名词以实物或静物画面表现出来，其它难以表示的就配以恰当的语言，或用手势、表情等来辅助表现，这样就会把抽象的东西形象化、具体化，既可满足学生的好奇心、求知欲，也能调动学生听、说、看、思等多方面的积极性和创造性。 五、情感教育培养英语教学不仅是教师教的过程，而且也是一个教师与学生情歌联系的过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。在我的教学工作中，我深有体会教师和学生的关系处理不好，会导致师生关系紧张，教学难以达到预期的目的。改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，关心学生、鼓励学生，向学生倾注爱心，注意转变教师的多重角色，与学生建立平等和谐的合作关系。无论是对优等生还是后进生都要尊重他们的人格，对学生做到一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情，晓之以理”，切勿冷嘲热讽、掌脚相加。而应多给一些表扬、鼓励。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出学生浓厚的学习兴趣和爱好。总之，通过经验总结，单一陈旧的教学法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力，学习积极性差，更严重的会发展到厌学，因此培养学生的兴趣是至关重要的。 我们应该尽可能地让学生学习英语感到有乐趣，感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。比如学生在回答问题时，教师应多使用good,very good,great，If you do , you will the best.Would you like to have a try?Dont worry! No problem! Try again!You are so wonderful, I am proud of you!You are my sunshine!.等赞扬性的语言表扬学生；用It doesnt matter, take it easy, I believe you 等语言来鼓励学生，激发学生的兴趣。 如何让学生在快乐中去学，在学习中并快乐。这就需要我们教师在教学过程中增加调味剂。大家都知道中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。 因此开展兴趣教学对提高中学英语教学质量起着非常重要的作用。六、 让英语教学课堂充满英语氛围我们在上英语课时，尽量避免使用我们自己的语言，特别是方言，如果整节课都使用汉语教学，这对我们学习英语的氛围很差，没有英语语言感，也就产生不了英语学习的好环境。为了给学生营造浓厚的学习氛围，首先要加大对学生在课堂上的听说训练。这样有利于学生把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成就感。只要我们灵活运用恰当的教学方法，就会收到很好的效果。课堂上判断学生是否回答正确，教师常用 “right or wrong”。除此之外，还要尽可能多地使用如下用语：Dont make noise.Please go on.Are you ready? Are you sure?Yes. OK. 其次，设置恰当的问题，创设适宜的情景，让学生在理解其含义和语境方面消除疑惑，然后组织、帮助学生针对对话中的新句型展开对话，以达到较为熟练的程度，并结合实际情况对所学的新句型或单词进行创新运用。七、 营造轻松愉快的学习氛围，以激发学生的学习兴趣 心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。 情感是教学成功的第一要素，是打开学生心灵大门的钥匙。营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对老师有亲近感。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的感情与交流，师生关系直接影响学生的情感和思想的交流，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果一位学生所喜欢的教师走进课堂，气氛会变得相当活跃，学生学习的积极性就高。因此，教师要重视情感的投入，要以自己积极的情感引起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息。八、 开展英语课外活动，增加英语学习兴趣 学英语很大一部分学生都会为词汇量大、阅读量大、语法量大而感到头疼，如果不处理好，时间一长就会产生放弃学英语的念头。为此，我在我们班开展了丰富多彩的英语竞赛活动，来提高学生的兴趣和热情。 1、针对词汇量大的特点，改变以往学生死记硬背，我设计了让学生通过联想记忆，口诀等方式加强记忆，还组织学生参加“单词”争霸赛，每上完一个新单元就组织一次，并要求包括学过的单词，这样可以做到新旧两不忘。然后评出每单元的“词王”。其实仍然是要求学生背单词，只不过改变了一个方法、称谓而已，但“词王”这一桂冠就能激发学生学习英语的热情和兴趣。因此在学生中掀起了背单词的热潮，学生说背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。 2、针对阅读量大的特点，改变以往要求学生背课文的老办法，而是要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我又开展 “朗诵”PK大赛，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，在每组中选出口语最流利，发音最标准的学生进行PK，然后又让学生自己评出每单元的“口王”。让学生自己组织、自己评选，如此一来，参与度就得到了很大的提高。当然，学生们的口语水平得到了很大的提高。 3、针对语法量大的特点，把语法贯穿在课本中，做到“精讲、多练”，在讲解课文后，通过语法讲解，然后练习，使尖子生得以巩固，差生得以提高。由于能够吃透教材、驾驭教材，又能巧妙地利用竞赛辅助教学，所以在教学过程中，教师教得轻松，学生学得轻松，所以何乐而不为呢。所有的学生在谈起对学习英语的感受时，都会说：“English is very interesting”，“English is very easy ”。 九、把游戏运用于教学中 在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。改活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。 任何教学都应该在一定的教学目标下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让学生们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到教师预期的培养目标。要想让游戏达到自己的目的，游戏前的准备必不可少，这时我们需要做物质上的准备、知识上的准备和心理上的准备。当然我们在实施游戏时需要注意以下几点原则 1、公平性 游戏的公平性尤为重要。如果教师没有注意的话，可能会让学生的心灵受到伤害而失去对英语的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。因此，应注意：对人要人人平等，公平地对待所有学生，不可歧视后进生，且应适当地照顾他们；在知识上对学生要公平，有的游戏难度不一，且学生水平高低不平，要求教师具体情况具体分析，同时要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。 2、游戏规则要明确，要有可控性 有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性强，学生好胜心切，群情激昂是会导致课堂纪律混乱，教师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。 首先，我们应根据具体的的教学内容有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，学生学习了数字的单词“one、 two、 three 、four、 five ”我们就可以让学生进行报电话号码的游戏，让学生在报电话号码的游戏中来进一步巩固所学的单词。这样，一些游戏的开展，对学习语言知识具有很强的针对性，使所学的语言得到真实的使用。无论是在教单词还是句子时适当利用游戏是可以让学生们培养学习英语的兴趣，特别是我们初一的学生，在英语教学中适当增加英语游戏，有助于提高他们的积极性和培养他们对学英语的浓厚兴趣。但英语游戏不能一层不变，因为听多了的笑话就不好笑了，玩多了的游戏就没有兴趣了。这就要求我们教师在平时的教学中多善于发现和创新。中学英语教学游戏不是仅仅让学生游戏活动中愉悦身心，它的根本目的还在于掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的综合语言运用能力。其次，我们在设计游戏的过程中还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。如果我们把同样猜一猜的游戏用于“Whats this?”和“Whats this in English ?”这两句话的操练与应用。其实这两个句子的汉语意思不同，前者的意思是：不知道这件物品是什么，所以要向别人询问：“Whats this ?”(这是什么？)而后者的意思是：“这个用英语怎么说？”如果教师有意不让学生看见某件物品，需要学生猜一猜，那么用“Whats this ?”这句话来做游戏，那就是十分贴切的。然而，如果教师不让学生看到某件具体的物品，却要用“Whats this in English ?”这句话做猜一猜的游戏就不科学了，因为学生没有看见物品,怎么能说得出它的英文表达呢？显然，语言情景不合理，违背了语言运用的准确性。因此，