如何进行小学语文阅读训练.doc

如何进行小学语文阅读训练摘 要：阅读教学是语文学习的核心，而少年儿童阶段又是人生吸收精神营养的最佳时期。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，让学生成为一个人文化底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。因此，小学语文教学中的阅读训练有着深远的意义。关键词：小学语文；阅读教学小学语文教学应当着力引导学生去阅读文本，让学生从人生刚起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。以提高学生的道德情操，提升学生对祖国语言文字的感悟能力。下面谈谈笔者在阅读教学中的几点做法：一、精心设计导语，激发阅读兴趣说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学太空生活趣事多一课是这样导入的：同学们，2008年对于我们中国来说是不平凡的一年，汶川大地震，成功的举办了奥运会等等，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？神州七号载人飞船发射成功！让我们再一次回顾一下那个激动人心的时刻吧！（出示航天员的照片）你们认识他们吗？同他们打打招呼！（神舟七号载人飞船成功发射，是继神五，神六成功发射后的新的突破，实现了太空行走的壮举。今天，这些宇航员叔叔来到我们的身边，主要是想向我们介绍他们在太空中的生活，你们想知道吗？这时学生们个个精神抖擞，学习情绪高涨，顺势引入这节课我们就来学习第9课太空生活趣事多。精心设计导语就要求教师花心思，结合课文来想办法及采用不同的形式和手段，有时又能把握住意外的生成火花，使导入的光芒更加的耀眼。只有这样才能使学生更快更好的进入教学的情境之中。二、由浅入深，制定阅读计划小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地进行断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级之后我提出了更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，注重学生自己的感受，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。这个过程是一个循序渐进的过程，需要我们老师持之以恒，融会贯通。三、精讲多读，消化阅读重难点在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，在讲课文时，要尽量做到精讲多读。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。其实有的课文，或者有的段、句，读读就懂了，不需要教师多讲。如富饶的西沙群岛，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参大龙虾”学生一读就懂了而且读得有声有色、津津有味，比教师一味地分析讲解，实际效果要好得多。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分的发挥，学习的重难点也消化了，教学任务完成得轻松愉快。四、注重交流，提高阅读能力我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的则虽然观点较深入但语言不规范，表达欠妥、词不达意；更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。这样的课自然很难说是“高效率”和“有成色”的。在语文教学阅读训练中，课堂交流环节既是学生心得汇谈的最佳“平台”，更是言语操练最主要时段。曾有专家提醒：“语文课，交流好才是真的好。”因为语文课特别是阅读教学是学习语言文字的课程，如果学生在语文课上不讲究、不习练、不规整自己的语言，那应该在什么课上去讲究、去习练、去规整呢？实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效！因此在阅读教学中我特别注重与学生的交流沟通，在交流中启发学生的思维，规范学生的表达语言，启发学生的逻辑思维，注重倾听学生的发言及时纠正语法句式的错误及表达的明确性与完整性，切实提高学生的思维、理解及口语表达能力。五、扩大阅读量，感受阅读的乐趣小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。因此，我们在课堂除了对课文文本的学习外，更要鼓励学生去阅读古今中外的优秀作品，选择有益于学生道德情操提升的、接近学生认知水平的名著去提高学生的阅读水平。总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需