成长的快乐与烦恼单元教材分析.doc

成长的快乐与烦恼教材分析本主题中的各个话题之间的关系就是：（1）理解生活中存在着酸甜苦辣，面对它们，我们怎么看待和解决呢?（2）“挫折和逆境也是一笔财富”。即首先要正确看待失败，要静下心来，分析问题。究竟采取什么态度和行为应对呢?（3）“不同的态度不同的结果”：在逆境面前，采取什么样的态度，拥有什么样的观念和想法，将会有不同的人生命运，这其中还有最重要的一点，就是人的意志品质。没有毅力，你再有乐观的心态，同样不能超越逆境。那么毅力该怎样锤炼呢?（4）磨练毅力。首先让学生反省“我的毅力怎样?”。通过对自己的毅力曾如何影响到自己的日常行为的反思，感悟到毅力是一个人做人、做事很关键的一个方面。认识到毅力是人超越逆境，战胜困难，实现目标的一个关键要素。让学生明白毅力不是口头承诺，是一种践行，它的伟大在于它不仅会成就一个人，而且它是一种高贵的品质。那么，正因为毅力是一种践行，就需要我们付出实践行为。引导学生尽可能自觉地在生活和学习中锤炼自己的意志品质。毅力，可从小书做起，但贵在坚持。生活中的快乐教材分析本主题旨在说明快乐是什么。教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。（1）感受的快乐：可能是我们容易忽略的一个最为基本的生活感受和态度。教材P2一P3，展现的就是这种最普通的快乐。另一方面，快乐的人不仅快乐自己，还快乐别人，营造一种快乐的氛围。我们接近快乐，感受快乐，才能将快乐传递出来，间更多的人分享快乐。所以，我们需要引导学生在生活中意识和发现那些平素不以为然的情景，如教材P3下图所示，明白快乐就是那样朴素，只是需要我们用心去感受和悦纳自己。（2）汗水换来的快乐：旨在引导学生反思自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明门通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。另一方面，教师可以引导学生走进礼会中，采访周围一些人，开阔视野，进一步强化和明确快乐的满足也来自辛苦和努力。但切忌空洞说教，尽可能地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。（3）给予的快乐：这是一种通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会的行为中产生的快乐。从教材P6提示的情景画面中，我们可以引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的，但无论哪种，我们最终要让学生明白的是这种“给予”的价值魅力。拥有好的心情教材分析本主题旨在说明的是怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。这是我们引导学生学会快乐生活，学会做快乐的人的根本。（1）人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼的事情、性质不同而已，烦恼是我们每个人成长必然经历的。认识到这一点，有助于学生消解自己的悲观情绪，不封闭自己的苦闷和烦恼，不要为了有烦恼而烦恼，而是要确立积极寻找解决问题的途径和方法的态度。（2）走出烦恼：我们用一则李萌的案例，引发学生反思白已的生活经验，知道有些烦恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。并针对生活中可能出现的各种烦恼（如教材P11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。面对烦恼，不是情绪化处理，而是理性面对，分析原因，寻找对策。（3）多对生活笑一笑：旨在通过因不同的想法做事而有不同的结果，引导学生学会一种积极的、健康的、乐观的思维方式，体会不同的生活态度对生活的影响。让学生明确怎样看问题将影响着我们的心理状态，凡事可从积极乐观的角度去面对。建议教师可参考一些心理健康方面的方法帮助学生；介绍一些积极的思维方法，打开学生的视野。尝尝苦滋味教材分析本课题旨在引导学生学会用信念和有毅力的行为面对一切，积极生活。（1）生活中的酸甜苦辣：引导学生可通过采访调查生活在自己周围的一些人，关注他们是怎样面对困难和逆境的。想象如果是自己的话，会怎么做?从直接经验和真实的生活中，感受困难是可以超越的，关键在于你怎么面对。（2）挫折和逆境也是一笔财富：引导学生正确面对生活中的挫折，认识到失败本身也许是小事，但重要的是要反省自己，从中学会智慧，掌握经验，让失败升值。可联系学生的生活实际，谈谈失败后的自己，是否从失败中汲取了经验，不在某方面失败了。甚至可以让学生就“失败”和“胜利”二者，做一个“利益”和“损耗”的得失比较。教材中“穷人的孩子早当家”和“霍金的故事”再次明确人可以超越逆境，让逆境成为财富。（3）不同的态度不同的结果：前面两个话题的学习，着眼于引导学生积极地认识失败等。而本话题的学习，则强调的是一种生活态度和思考问题的方式。胡萝卜、鸡蛋和咖啡粉面对沸水的不同反应，象征性地说明了面对逆境，不同的观念和想法，会带来不同的结果和命运。而P21中邓亚萍、贝多芬的事例，则是印证了这个道理。教师可引导学生对人物的逆境和挫折，进行假设，如果（放弃、沮丧），后果会是怎样?引发学生认识到态度、思考方式、信念和毅力的重要性。追根溯源教材分析本单元由（1）吃穿住话古今（一）；（2）吃穿住话古今（二）；（3）火焰中的文化：陶与青铜；（4）汉字和书的故事四个学习主题构成。基本上是从我们现在的衣食住行(物质生活)和汉字、书(精神生活)两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀和发展，引导学生探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。尽可能地通过历史和现实的结合点，让学生拉近现实和历史的距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。 本单元涉及古今中外的社会文化、历史等很多层面的内容，同时，教材的呈现方式也不是按照时间（历史）顺序编排教材内容，而是按照人们的生活逻辑和一个社会文化发展的逻辑，来组织和建设教学内容。这是与原社会课不同的地方。原社会课往往是以历史（时间）、重大历史事件为线索，编排内容的；而新课程品德与社会则是强调要贴近儿童的生活，以吃穿住的生活为切入点。另一方面，原社会课内容选材的角度，大多偏于政治文化，强调宏大的国家层面的内容，而新课程导入了生活文化和民族文化，着眼于让学生了解伟大的中国人是如何创造了中华文化，以增强其民族认同感，自豪感。 独具魅力的中华文化教材分析 本单元是从中国人、国宝（有形的文化遗产）、国粹(中国的生活文化和精神文化的精髓、中国人创造的特有文化的结晶)这三个内容层面，培养学生对中国文化的亲近与认同感，感受几千年历史的文明占国所具有的深厚的文化积淀，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。本单元由下述三个主题学习构成。 主题学习（一）伟大的先人：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，旨在让学生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。 主题学习（二）我国的国宝：旨在让学生了解我国主要的、有形的文化遗产，知道它们是中国社会历史发展的文化产物，知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值。由此，引导学生意识到我们借助文化遗产，可以进一步认识祖国的历史与文化，感受与祖国的历史文化有着根一般的联系。同时，引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患意识和保护文物的责任意识。 主题学习（三）我们的国粹：反映的是中国人独特的、精神文化生活、特有的认识世界的思维方式的精华，如京剧、书画艺术、医药、武术等。它们融入在我们的日常生活中，构建和丰富着我们的生活，为我们的生活带来美、乐趣、健康、祥和。 我们力图将学生带人中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。同时，让学生感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，进一步培养学生对中华文化的认同感和亲近感。 蔚蓝色的地球教材分析 本课题旨在让学生明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样在认识地球的。并感受人类的科学探索精神，对之产生崇敬精神的同时，激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。 关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面：（1）首先，围绕地球是什么(地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等)，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，感受探索地球的过程是漫长的。（2）其次，通过人类不断探索尚未揭开的种种有关的地球奥秘，旨在让学生理解和认识到地球上的许多奥秘，还等待着人类破解，接受新的挑战，勇于探索，还需要人类为此付出努力和创造。我们的地球村教材分析（1）看看缩小的地球地球仪。本课旨在借助“地球仪”，让学生掌握最基本的关于地球的地理知识和一些基本概念。学会使用世界地图和地球仪。能够识读和运用地球仪，知道地球的经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球等。（2）大洲和大洋。旨在让学生知道大洲大洋的名称和位置。建议老师教学时，不要机械地、被动地让学生记忆这些，尽可能地运用学生可能具有的认知经验和生活经验，在实际运用中识记和理解它们。并和前面的学习内容相结合，明确一个洲在地球上的相对位置，为后面几课内容的学习展开铺垫，特别要明确中国在地球上的位置。（3）美丽的地球村。主要是从各种不同的地形地貌类型，一方面是让学生了解地球上的各种不同自然风景，欣赏地球上的美丽景观。另一方面，是让学生借助教材上关于不同景观的介绍，提示学生如何欣赏和探寻地球上的美丽景观。（4）世界上的国家。让学生初步知道这些国家的名称、所在地，尽可能地通过一些生活途径，拉近学生和“世界各国”的距离，如教材第105页的“找找国家”的活动，以增加学生对世界上国家的认识，并产生关注世界的兴趣和意识。建议教师不必要让学生被动地记忆地名。生活在地球村的人们教材分析 本主题主要是让学生知道：（1）生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。（2）这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点。（3）它们来自哪里，分别居住在什么地域。（4）求同存异，超越各国家、民族不同的文化差异，寻求彼此间的：尊重和理解。关于人种，从人种无优劣的平等观念，引导学生知道世界主要由三大人种构成，不同的人种有着各自的特点。可运用较为