浅谈校本教研下的化学实验的重要性.doc

浅谈校本教研下的化学实验的重要性北安市实验中学 吴丽萍随着校本教研进程的发展，现代化教学设备化学教学软件、VCD光碟进行辅助教学的应用逐步走入课堂，目的是让教师利用现代信息技术、广开教学信息资源、借鉴外地先进教学经验，施于自己的教学过程，广泛开发学生智力，让学生动脑动手，调动学生的积极因素，提高学生解决实际问题的能力，使学生从小树立起崇尚科学信心和决心。但是，我觉得化学实验仍是校本教研下提高化学教学质量的有效途径，是激发学生学习兴趣的主要源泉，是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。在化学教学工作中，更是要结合“以实验为基础”这一核心特点以及化学与生活生产的密切联系，形成既符合学科特色，又符合校本特色的化学教学。化学实验是化学教学中的重头戏，实验的教学关系到整个化学的教学质量,在教学中只有不断的研究实验的教学方法才能提高教学的质量。下面就化学实验在教学中的作用谈谈自己的认识。一、通过化学实验提高学生的学习兴趣 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。初中学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，培养学生学习化学的兴趣。对于高中学生通过化学实验提高学习兴趣同样重要，以往有学生刚上高中普遍反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而在课堂上教师创设实验进行教学，对增强学生记忆力，理解力效果就很理想。如在讲授氨气溶解性时，进行喷泉实验，奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生进入了学习心理的最佳状态。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。当一名学生对所学的课程发生了兴趣时，就能积极主动地进行学习。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，如何通过实验教学更好的培养学生，还需要我们不断地探索。二、通过化学实验培养学生良好的观察品质在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。同时在教学中教师要端正学生观察态度，教给学生观察方法，培养学生良好的观察品质。教师应根据所观察事物的特点，指导学生从大到小、由远及近、由点到面、由短期到长期、由宏观到微观，使学生学会全面、系统地观察，训练出学生敏锐的观察力。例如，在讲解必修1第三章金属的重要性质中，在“钠与水反应的实验 ”时，就应该引导学生不应停留在金属钠在水面上四处游动这一“好玩”的实验现象，而要引导学生观察到钠浮在水面上、反应放出气体、液体颜色变化、滋滋的声音等等实验现象，只有现象观察全面了，才有可能结合其他知识彻底搞清“钠与水反应”的实质。化学教学有着得天独厚的条件，化学实验的过程、生活生产中的化学现象、化学知识的发现史等都能够让学生全方位参与，在教学中就要放手让学生去发现、探索，尊重学生，相信学生。三、通过化学实验，培养学生的动手能力学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，学生通过亲自实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。四、通过探究性实验，激发学生的学习兴趣探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。在教学中要精心设计探究性实验，可以将一些验证性实验改成探索性实验如在“氯气和氯水的漂白性探究实验”的设计中，让学生先在氯气和氯水中分别加入干燥的有色布条和湿润的布条，观察实验现象，同时引导学生判断氯气和氯水的漂白性的本质，提出问题-为什么氯气不能使干燥的布条褪色，而氯水可以呢？为什么氯气和氯水都能使湿润的有色布条褪色呢？学生可以各抒己见，甚至还可以对课本上的实验方法加以改进，这样学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获取了知识，还获取了方法。探究实验教学是近年来老师们探讨比较多的一种教学模式,它能够充分地调动学生的积极性、创造性，培养学生的创新精神，提高学生的学习积极性，提高教学质量，从而达到发展学生创新精神，全面提高学生素质的教育目的。五、通过布置实验作业，培养学生的理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”六、通过家庭小实验，培养学生的创造能力学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。在校本校研下，要充分发挥校本课程与研究性学习的作用，让学生从与生活相关的小课题中入手，自己体验发现问题分析问题解决问题的过程，最终提升学生对化学的理解力。实验教学中，应有意识地将分散的知识归块，归类分析并进行全面评价，并进行思维加工，指导学生将知识进行归类、改进，探究和验证。同时可以在校本课程的实施过程中，引导学生主动探索生活中的化学，利用生活废品进行简易化学实验探究。由此不仅可以培养学生的动手能力，更是对学生探究能力和创新能力的培养。总之，化学实验是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。在校本教研下，化学教师要根据自身学科特色