学生的态度在于教师的.doc

学生的态度在于教师的“说”依据模块六所学内容，结合您模块五作业中设计的教学片段，陈述怎样评价才能促进学生的学习效果？教师的语言是课堂教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的教学语言。在教师的教学语言中，评价语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流探讨过程中，教师应细心呵护学生的好奇心，激励他们对英语的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围生活有关的语言知识，帮助他们体验语言活动的过程和方法。因此，教师的评价语言尤为重要。怎样评价学生呢？我在这次教学中主要采用的是语言上的评价，以下是我设计的表格：（四种语言评价形式） 形式语言集锦效果 （注明：五个星是优秀）鼓励与表扬性语言1、“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!” 等2、“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“ !”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!” !”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”等效果：大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了英语教学的人文性努力指数：诙谐与幽默性性语言1、“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”2、“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”3、：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”等效果：孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。努力指数商榷与探讨性语言1、“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”2、“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”3、”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”等效果：这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。努力指数：宽容与理解性语言“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”等效果：在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。努力指数：以下是根据这些评价性语言的运用，设计的教学活动：1、导入：T：板书“花园”T：同学们，看到这个词语，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）教学评价: 这里的评价是运用鼓励性的语言。教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。）2、创设情境：展示图片二与图片五:提出问题： Is Mr Black happy?“why？You can talk in your groups”（我故意说：我觉得那些平常不爱回答问题的同学回答这个问题会更好）教学评价：运用诙谐与幽默的语言。通过小组合作，调动了学生们的积极性，对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运，3展示图片一，让同学们深度思考，当Mr Black看到小朋友们在花园里玩耍时，why is he angry？（我提示：是不是小朋友做了什么事情让Mr Black不高兴呢？）教学评价：运用商榷与探讨性语言。可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。4、听录音，读课文，小组内角色表演课文。（另外在这个环节中，我会兼顾到英语基础差的学生，鼓励他们大胆表演，并对他们这种积极学习英语的态度给予小红花的鼓励表扬。5、故事的升华：Read the story again and discuss in your group:Mr Blacks garden is beautiful again. Why?（继续表扬）教学评价：运用宽容与理解性语言。面对学生错误的理解，我这样对学生说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。6、明理：师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？（由“Mr Blacks Garden”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得