浅谈农村文化教育现状.doc

浅谈农村文化教育现状 文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。更进一步说，文化是一方水土的文学艺术、思维方式、价值观念等的精髓。而文化教育是培养人才的基础，是一个国家持续发展的关键，是增强我国综合实力的力量之源。在中国这样一个发展中国家，尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。当前“三农”问题成为社会关注的热点、难点，也成为党和政府工作的重中之重，农村教育也始终受社会关注。07年教育部发布并实施了教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见，要求加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教，帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。1、良好的方面：由于国家的重视和扶持，农村教学条件和环境相比较以前有较大改善。三十年前的“黑屋子、土台子”是与今天农村的坚固教室相对比的唯一参照，可见现今的教育教学条件比三十年前有了本质的飞跃。除了学校这个途径，农村家庭条件的好转也使得学生们可以通过电视甚至电脑在广阔的知识海洋有了更多的了解和学习。国家政策落实良好，以及农民重视教育程度的加深，并未出现辍学儿童。国家为了解决我国大部分农村教育问题，实施了免去农村义务教育学费的方针政策。农民们深深地感受到此政策给他们带来的实惠。其次，家长们普遍接受了“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子”这一教育观念，据了解，即使存在许多留守儿童，农村的凡适龄儿童也基本上都进入了学校接受教育。男女平等入学，无歧视现象。现今农村也大都是独生子女，就学学生中女生所占比例将近一半，而且上课表现积极踊跃。与此同时，我们也询问了家长关于男女入学率的问题，发现他们在孩子教育这个问题上，家长们态度都十分明朗：“坚持让孩子们上学，不管是中学、大学甚至技工、大专等，考上就让上。”就像一个村民说的:“娃娃上学是头等大事，不分男女，只要他愿意上，我们决定不会反对”教师富有责任心，积极乐观看待农村教育事业。农村教学环境比城市要艰苦的多，但是这些老教师却能一直把教学看成是自己的生命。张光学老师从事农村教育30年，支撑他坚持下来的唯一信念就是“为了孩子”。去支教的大学生们也深受到这些老教师的感染，“甘于寂寞，育人不倦”的精神薪火相传。都能把“为了孩子”作为自己的责任，农村教育也就有了保证。人文教育、素质教育、文学文化教育质量逐步提高。继我国在广大中小学开展素质教育以来，与其不可分割的人文教育也大力推行实施。据调研了解，现在农村小学课堂优化了课堂时间安排；新添了英语、科学、思想品德与社会等学科；对学生进行“减负”，对学生书面作业做了精减，适应增加了培养学生精神、素质和实践能力的任务；测试也摆脱专业、死板的应试模式，转向文学性、逻辑性等更注重人文能力的素质模式。2、存在的问题：师资力量不足，农村教师综合素质有待提升。对农村教育来说，教师的责任心很重要，但是单单只有责任心是不够的。由于农村教育环境相比较城市较差，师资力量不足，支教大学生缺乏实践教学经验，且一学期的换届支教，也不利于教学的持续性；年轻教师少，农村固定教师大多为老教师，学历低，没有接受正规的专业师范培训，专业知识素质以及整体素质不高，素质教育要求的英语、科学等课程难以完善讲授。城乡教育硬件差距悬殊，农村教学条件差，资源分配落后。对三十年前来说，有坚固的平房做教室，有电灯泡做照明工具已经是“奢侈”了，但是对于21世纪一个教育大国来说，这是远远不够的。聊城城乡发展差距悬殊，这对城乡教育也造成了一定的影响，由于农村资金匮乏，投影仪、微机室、自然科学仪器等设备难以进入农村小学；没有图书室，学生阅读经典的视野狭窄；操场上基本没有体育设施，只是一片空地；农村教师的办公室。教育资源分配落后，城乡教育资源分配不公，无疑将使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。农村留守儿童较多，学校缺乏完善的心理指导体制，对其心理健康造成不良影响。这些留守儿童父母大多在城市打工，在农村与爷爷奶奶一起生活，没有和父母及时心理沟通，这对孩子的成长和学习生活造成相当程度的心理不良影响。而学校由于硬件设施、教育体制不完善，教师素质有待提高，所以没能对其心理健康进行有效的心理指导。由此许多孩子产生厌学情绪，辍学外出打工。政府教育投资较少，不能满足农村基础教育的需要。乡村教师的待遇偏低，而基本工资又不能保证足额按时发放，导致一些教师的教学积极性不高，更不能吸引高素质的人才投身于农村基础教育，从而使农村的基础教育质量呈现下降的趋势。许多农民对此已深表担忧，一些较为富裕的家庭，已送或表示要送他们的子女到县城去就读。这表明因经济的原因，农村学生的受教育机会已经很不公平，教育差别在农村已经显现。创新是一个民族的