盛家坝乡小学教师幸福感的调查.doc

成果类别： 调查报告类 个人作品 R 集体作品 2012年暑期社会实践成果成 果 名 称： 盛家坝乡小学教师幸福感的调查 负 责 人 姓 名： 杜斌 联 系 方 式：合 作 者 姓 名： 所 在 团 队： 湖北经济学院星火燎原行动小组 所 在 院 系： 经济学系 共青团湖北经济学院委员会二一二年五月 填写说明：1. 暑期社会实践成果单独装订；2. 暑期社会实践成果类别填写“调查报告类、学术论文类和心得体会类”；3. 调查报告类和科研论文类申报作品可分为个人和集体申报作品。申报个人作品的，申报者必须承担申报作品60%以上的研究工作，合作者不得超过两人，合作者姓名一并填写在封面；凡作者超过三人的作品或作者不超过三人，但无法区分第一作者的作品，均须申报集体作品。集体作品除填写团队名称外，还要注明一位作者为集体作品的联系人。4. 心得体会类一律申报个人作品。5. 申报个人作品的如果是参与社会实践团队项目完成的，需在申报封面填写团队名称。6. 作品正文字体字号及排版要求：题目（三号黑体）、一级标题（四号黑体）、二级标题（小四宋体加粗）、正文（小四号宋体）；段落设置为首行缩进2字符、单倍行距；7. 采用A3或A4纸张黑白双面打印，用订书机装订或胶装。幸福的角落 盛家坝乡小学教师幸福感的调查星火燎原行动社调组 调查地点：恩施市盛家坝乡调查时间：2012年7月9日2012年7月23日调查对象：盛家坝乡小学教师调查内容：盛家坝乡小学教师的幸福感状况 调查目的：深入农村掌握第一手宝贵资料，通过对当前盛家坝乡小学教师幸福感的现状及影响因素的了解和分析，尝试提出提升当地教师幸福感的几点建议。调查方式：调查问卷与访谈相结合撰稿人：陈博、卫进、黄虹丹、柯木莲杜斌、刘贤品、胡青鹏、蒲慧敏中国的根基在农村，农村的希望在教育，而教育的关键在教师。所以推动农村教育事业又好又快发展，关键在于建设一支稳定的、高素质的农村教师队伍。农村小学教师幸福感不仅是衡量其工作生活质量的重要指标，同时也关系着学校教育教学的质量，关系着学生成长，关系着教师自身的发展。为契合寻找全国“最美乡村教师”的步伐，为响应湖北省第十次党代会提出的“幸福湖北”的号召，为推动武陵山少数民族实验区文化的大发展，我们于2012年7月9日至23日在湖北省恩施市盛家坝乡的8所小学中开展了有关农村小学教师幸福感的调查。调查采用了问卷和访谈相结合的形式。我们希望通过对当前盛家坝乡小学教师幸福感的现状及影响因素的了解和分析，尝试提出提升教师幸福感的几点建议。一、 盛家坝乡小学教师职业幸福感现状（一） 样本基本信息1. 调查抽样说明本次调查共发放问卷40份，有效问卷35份。调查人数占盛家坝乡小学教师总量的30。2. 问卷调查基本样本情况如下：表一 调查样本基本情况表变量变量含义人数百分比（%）性别男2880.0%女720.0%年龄36-45514.3%46-552057.1%55以上1028.6%学历高中25.7%中师或中专1131.4%大专2160.0%本科及以上12.9%民族汉族38.6%土家族3188.6%侗族12.9%教龄11-20年25.7%21-30年1748.6%30年以上1645.7%目前职务教师2880.0%学校中层管理干部411.4%校长38.6%（二） 盛家坝乡小学教师总体职业幸福感表二 农村教师职业幸福感体验频率表 项目状态频率百分比有效百分比累积百分比总能体验411.411.411.4经常体验1028.628.640.0偶尔体验2057.157.197.1没有体验12.92.9100.0合计35100.0100.0由表二可知，盛家坝乡小学教师在工作中总能体验到幸福的有4人，占调查总人数的11.4%，经常能体验到幸福的教师有10人，占总数的28.6%；偶尔体验到幸福的有20人，占总数的57.1%；没有体验到幸福的教师有1人，占总数的2.9%教师的幸福感体验频率，与教师的收入水平与社会地位、学校生活中的人际关系、学生的成绩、教育制度、以及教师个人的价值观等有密切关系。本次调查显示：盛家坝乡小学教师在工作中，绝大多数体验过幸福，但大都是偶尔体验，体验的频率较低，总体来说，盛家坝小学教师的幸福感状况不容乐观。分析研究教师幸福感现状成为亟待解决的问题。（三） 各教龄阶段教师的幸福感状况 表三 不同教龄教师职业幸福感体验频率表感到幸福的频率教龄合计11-20年21-30年30年以上总能体验0134经常体验06410偶尔体验210820没有体验0011合计2171635由表三可知，农村教师幸福感受的频率有显著的差异。总体来看，教龄越高的教师，感到幸福的频率越高。不同教龄段的农村教师幸福感有显著差异，这表明工作年限与教师的幸福感有关。每个教龄段的教师都有各自不同的问题，新教师刚刚进入教师行业，属于起步阶段，面临着更多经济生活的压力；中年教师支撑着整个家庭，也承担着更多的社会责任；教龄大的教师，教学经验丰富，经济生活压力也小，更多是教学上的疲劳感。但总体而言，教龄越大，幸福感越强。（四） 盛家坝小学教师获得职业幸福的主要原因图一 教师获得职业幸福感的主要原因根据统计得知盛家坝乡小学教师幸福感的最主要来源是学生，其中小学教师获得幸福感的最主要原因是：学生真诚的依恋和爱。可见学生在老师心中的地位。教师获得幸福的第二大原因是工作本身的趣味性，可见大多数老师热爱自己的工作。根据马斯洛的需要层次理论，人在满足需要的时候就会有快乐体验，这些包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、以及自我实现的需要。很多老师把学生当做自己的孩子，老师的大部分时间也都和学生一起度过。所以学生的理解和爱，是对老师辛勤工作最大的肯定，也成为教师获得职业幸福感最主要原因。（五） 盛家坝小学教师感到不幸福的原因图二 教师感到不幸福的原因根据统计得知：盛家坝乡小学教师感到不幸福的原因主要是工作的繁琐和农村学校困难重重、待遇较低。由于盛家坝小学老师普遍的教龄都比较高，工作机械繁琐成为老师不幸福的主要原因。农村地区经济、教育都相对滞后，严重影响了学校的发展。同时老师的待遇相对较低，付出与收入不成比例。这些都成为阻碍盛家坝小学教师幸福感的重要因素。二、 访谈总结(一) 访谈样本与访谈情况介绍在问卷调查的基础上,研究者对30位老师进行了深入的访谈，样本选择采用分层随机取样的方法，对盛家坝乡被调查的每所小学都选取了样本，并根据调查问卷结果，对选择“经常体验到幸福”和“从未体验到幸福感”的教师进行了重点访谈、兼顾了教师的男女、教龄等因素，力求访谈的科学性和全面性。访谈旨在倾听盛家坝乡小学教师的心声，通过询问他们的择业动因、进入教师行业的感受、对教师职业的认识和态度，如何对待学生以及家长、对农村教育价值的认识等，了解的教师的幸福状况并分析影响其幸福感的因素。(二) 访谈内容1. 教育价值观和职业态度1) 对职业的最初感受、认识以及坚守u 您当初成为一名农村教师时，您的感受是什么？现在呢？有没有什么改变？对于自己刚成为教师时的感受，每位教师都很难忘记。据此可以看出教师在老师心中的地位如何，是否合乎他的期许，而在教育前线工作多年后，这种感受又有哪些变化，对于这些问题老师们的回复各有不同：A: 当初参加工作时是毛泽东时代，当时高中毕业后就要参加劳动，劳动三年之后才能工作。所以当我结束劳动参加工作时特别的高兴，很欢喜，终于可以摆脱体力劳动了。现在我觉得教书没什么意思，工作只是简单机械地重复，程序化的东西太多。我也很无奈，虽然无事可做，但是现在还不能退下来，而且我们年纪也大了，退休之后什么也干不了。现在是苦了乡村教师，群众被舆论引导，盲目跟风，认为乡村教师教的不好，把孩子都转到城里读书，教育资源的分配也越来越不平衡了。B：刚开始参加工作的时候觉得当老师很光荣，也觉得老师这个职业很神奇。虽然不知道怎么教学生，可觉得工作很有意义，有点自豪。现在呢，我依然热爱自己的工作，只是年纪大了，心有余而力不足，不太适应现在的教育体制，应变能力有点差。而且工资待遇不太高，城乡差别比较大，地区差别很明显。C：当初选择教师这个行业主要是因为这个行业稳定，是个铁饭碗。刚开始时满腔热情，但是现在热情下降了三分之二。教育部门管的太严太死了，不准老师开商店，不能跑车赚钱，不能开麻将馆，要求太多了，老师的基本生活都保障不了，我全家四口人，一个月开支就要一千多，生个病了也不敢请假，请病假的话也要扣工资的，如果再加上一些人情礼节，工资就不够用了。D：刚开始，进入这个行业时是不愿意的，从部队回来，只想当工人，因为工人可以进城。现在觉得还可以，和小孩在一起感觉好喜欢孩子，孩子也喜欢我，心情舒畅。E: 刚上班时，一股子的热情，有拼搏劲。当时还不是双休日，只有星期天一天假，但星期天还是不舍得回家，吃过早饭就立刻回去。工作也很有起色，家长社会的评价好，虽然工资不高，但是有劲头，只想干好，也有压力。现在感觉自己老了，无所作为，没人瞧得起，心有余力不足，跟不上形势。F：没想过进入这一个行业，自己并不愿意当老师，但是为了跳出农门，这是一个机会。当初站上讲台时，还是觉得很幸运，我拿到了国家的工作，而且社会地位还是很高的。我是熬到现在的，现在的知识、能力、层次要求都和原来不同。现在不能专心地教授知识，总是被一些杂事所干扰，挺无奈的。如果现在还年轻，我一定不会选择当老师。盛家坝乡小学教师当初的择业动机各不相同，总结起来有以下几类：第一类是为了求得一份稳定的工作，这些老师在刚成为教师时认为教师是 “铁饭碗”，不愁吃穿。第二类是被迫成为教师的，他们大多是将当教师作为跳出“农门”的途径。第三类老师是感觉教师这个职业很光荣，梦想成为一名教师。不管基于何种原因成为教师的，刚成为老师的时候，他们都很激动很有热情，加之当时社会对教师很尊重，所以老师们感觉很光荣，工作起来很有干劲。可是随着改革的深入，教师不再是一个铁饭碗，尤其是农村小学教师，工资相对较低，社会地位也有所下降。教师承担的杂事和非教学工作也慢慢增多，导致很多老师力不从心，对教育工作产生了厌倦心理，幸福感不如当初，只有少数老师依旧觉得当老师是很幸福的事情。u 如果您的孩子在以后择业的时候，仍旧选择选择在农村做教师，您怎么看，您会同意吗？ 对于自己孩子的择业问题，家长都会比较关注，那么盛家坝小学教师在自己孩子依旧选择当农村教师的选择持一个什么样的态度呢，是支持反对还是比较开明呢，从这个问题可以看出教师对农村教师这份职业的认可和坚守。A：如果我的孩子选择在农村做老师，我会支持的。我也希望自己的孩子当小学教师。小学教师容易干。女孩子从事教师这个职业也比较稳定。B: 不反对孩子选择教师这份职业。觉得这份职业还可以，生活稳定，比上不足，比下有余。C: 不支持，自己当初选择当教师就是一个错误。想一想当时一起读书的时候，自己经常是名列前茅，甩别人百来分是常事，可是现在那些学习不怎么好的外出打工回来，有的是钱，就感觉当老师付出没有得到回馈。D：尊重孩子的兴趣，我家里就一个女孩，学校关系比较简单，不那么乱，教师也比较稳定，算一片净土。女孩当老师也能更好地带孩子，教育好孩子。若是男孩子，就肯定不希望他当教师，收入、社会地位、压力都会受不住。E: 我的孩子已经长大了，现在在教书。以前赞同女儿教书，因为教师这个工作轻松稳定。现在社会复杂，教师地位和工资不如从前，对这份工作不看好，现在农村的留守儿童多，安全、卫生等很多工作都压在老师身上，老师不好当啊。F: 不太同意，现在老师的社会地位不够，经济状况也不够理想。不过当初有建议自己的孩子考教师资格证，因为教师这个职业相对而言还是比较高贵的，人活着一辈子不能仅仅为了钱，也得做一些体现自己人生价值的事情。G: 绝对不让自己的孩子当老师，老师的社会地位低，社会和家长认为很多事情都该老师做。工资不如农民工，也不能经常请病假。 有的老师很支持自己的孩子成为教师，觉得教师这个职业相对轻松，而且稳定，学校关系也简单，对自己孩子的教育也有好处；有的老师反对自己的孩子成为教师，认为教师付出多回报少，而且担当多重角色，工作压力大，社会地位低；还有的教师比较开明，尊重孩子的选择；也有个别老师认为，虽然教师待遇差，地位不高，但是人要做出一些奉献，从事教师这个比较高贵的事业也未尝不可。这些都体现出盛家坝乡小学教师对教师这份职业复杂的情感体验。2) 对待学生的态度和农村教育对学生的影响u 您在平常的工作中是怎样评判一个学生是不是一个优秀的学生？您的评判标准是什么？作为自己服务的主体，学生对教师幸福感的影响不容置疑。对优秀学生的评价不仅可以体现教师对教育的理解、对学生的关爱，也可以侧面反映教师在整个教学中的幸福感。那么盛家坝乡小学教师对于优秀学生的评价又是怎么样的呢？A：我觉得优秀的学生应该是听话的，学习认真，不找老师麻烦的，当然平时犯点小错误也是在所难免的。B: 以前我认为学习成绩好、学习态度端正、听话的学生就是好学生。后来我们发现这种学生长大走向社会，一般不会感激老师，平常碰到也像不认得一样。所以我觉得学生的成绩并不是最重要的，学生的品质才是最重要的。C：有道德感，知道怎么为人处事。不管读书还是其他方面，能做出成绩就很不错。D：好学生的标准是：在为人处世和待人接物方面都比较优秀的学生E：好学生的标准是成绩好、品格比较好。 总的来看，盛家坝乡小学教师评价优秀学生的标准比较简单：一是看学生成绩，一是看学生的品行。绝大部分的老师都认为这两点很重要，而且相对于成绩而言学生的品行更为重要。这可以看出学生的认可对于老师幸福感有很大的影响。2. 教师幸福观和职业幸福感u 您认为什么是幸福？在工作中有没有幸福的时候，请具体描述一下。什么是幸福，不同的人有不同的解释，不同的幸福观会直接影响到教师的幸福感，面对这样的问题，老师们又会给出怎样的答案呢：A: 学生成绩考好了的时候我就感觉很幸福。我老是跟学生讲，要学会自我肯定，遇到困难，尽量往好的方面想。只有学会笑对人生，我们才会快乐才会幸福。B：学生成长是我最大的幸福。C：没有幸福可言，谈不上幸福。厌烦了。但学生有出息和上课认真听讲时，感觉到幸福。D：暑假有比较长的休息时间，是幸福的。平时工作比较忙，压力大。 研究课题时，或者跟其他老师探讨比较难的问题时，也比较快乐。学生成绩好，能认真听课，课堂表现比较好时，比较幸福。E：我们是在平凡的岗位上，做着平凡的事，所谓幸福也就是“老老实实做人，实实在在做事”。自己的教的学生取得好成绩，发展成材 。学生在校平安不出事故，自己做事对得起家长学生就是最大的幸福。F：说不上幸福，但也不能说不幸福G：学生成绩好，学生得到社会好评，能做好自己的事情，为学生传道解惑，为学生解决问题，自己就会觉得很幸福。至少在这个位置上一天就要尽自己的努力奉献一天。而且很多大学生毕业后依旧保持联系，也让自己很欣慰H: 每天开开心心的就是幸福了，没有烦恼，或者说少想、不想烦恼的事便是幸福。I: 幸福是能静下心来做自己的事情，不受外界的干扰。现在社会的物质价值观和攀比的心理是阻碍幸福的障碍和干扰。工作中，看到孩子慢慢的进步和成长，最会让我感到幸福。J：教师这个职业本身就注定了他的平凡，学生有成就，工作能够得到大家的认可，尽心尽力工作，不后悔、无愧于己就是幸福。从访谈中可以看出，盛家坝的小学教师虽然很少能对幸福做一个概括性的回答，但从每个教师的话语中我们感受到他们的幸福观和职业幸福感。虽然不同教师幸福观和幸福感有较大差异，但影响他们幸福感的因素却是趋同的。有的教师已经厌烦了，认为没有什么幸福可言，有的教师认为自己还是感受到幸福的，还有些老师十分热爱自己的工作，幸福感较强。在教师心中，学生的成长、学生对老师的感激、美满的家庭、家长学生的认可是自己职业幸福的主要来源。三、 影响幸福感的因素(一) 主观因素1. 对幸福的理解教师的幸福感一定程度上取决于教师对幸福的主观认识。ABC理论认为人的情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是由经历事件的人对这一事件的解释和评价引起的。由于所持信念不同，对于同样的事情，不同的人有不同的评价，同一个人也会因为主观认识的变化而对同样的事情做出不同的评价。本次调查结果显示，盛家坝小学的教师对幸福的理解有很大的差异。同样的处境，不同的幸福观会有不同的感受和体验。这也将直接影响到小学教师的幸福感。2. 对农村教育的理解和对农村教师职业的认可教育是爱与责任的事业，教育的发展离不开教师的对教育事业的本身的理解和热爱。盛家坝乡小学教师大都来自农村，他们深刻体会到教育对于农村孩子的重要性，对教育事业的认可度也相对较高，访谈中很多老师也都谈到对于教育工作的热爱是他们能坚持到现在最重要的原因。老师因为被需要而幸福着。3. 自我实现根据马斯洛需求层次理论，自我实现是最高层次的需求。教师这份职业有物质上的回报，但更重要的是精神上的愉悦与体验。桃李满天下的成就感和幸福感，是其他职业难以享受到的。我们采访到的一位老师这样说：“幸福就是自己教过的学生见到自己时喊一声老师”。很多老师也都有相似的感受，他们的幸福感更多来自精神上的满足而不是物质上的享受。自我价值得到认可与实现，是老师幸福感的重要来源。(二) 客观因素1. 工作人的一生最主要的劳动便是自己的工作，通过工作实现我们的价值、通过工作获得快乐与满足。从对盛家坝小学教师的调查中了解到，工作压力、工作本身以及工作环境，都在一定程度上影响幸福感体验。1) 工作压力工作压力直接影响老师的精神状态，心情，以及间接的影响到健康状态。是影响教师幸福感不可缺少的一个因素。我们在盛家坝乡各小学的调查访谈中了解到，他们的压力主要来自以下两个方面:新形式带来的压力。盛家坝乡小学教师普遍年龄偏大，有教师坦言“跟不上形势”，“在知识层次上和方式上满足不了现在小孩的需求”。不会使用新的教学设备，以新的方式传授知识和理念。安全、管理问题带来的压力。近年来，由于小学生安全事故频发、社会对于学生的安全问题关注度加大。盛家坝地处偏远山区，境内群山环绕，90以上为山地，存在较多安全隐患。大部分学生为住读生。学生安全和管理问题给老师带来了巨大的压力。在访谈中就有老师不满的说：“现在的老师是什么？是保姆，是保安，是心理医生。”2) 工作本身工作量的多少以及工作本身的趣味性是影响教师幸福感的又一重要因素。在问卷调查中，很多老师认为工作繁重、琐碎、机械是其幸福感失落最重要的原因。3) 工作环境工作环境包括自然环境和办公环境两类。盛家坝乡位于美丽的恩施州，环境优美，空气清新。盛家坝小学的老师对于学校及四周的自然环境普遍感到满意。老师觉得和城市里的学校比，他们工作的环境更有利于健康，在对比中，一定程度上使他们的幸福指数有所提升。相比较自然环境，盛家坝乡小学的办公环境参差不齐，但从调查来看，办公环境对教师幸福感虽然有所影响，但影响不大。2. 人际关系作为社会人，小学教师都渴望有良好的人际关系。盛家坝乡有位农村小学校长对于幸福的定义“能够得到学生、家长、同事、领导、家庭的认可就很幸福。”在访谈过程中，我们感受到，人际关系与老师的幸福感密切相关。具体包括学生、家长、同事、领导、家庭五个方面。1) 学生 学生是教师服务的对象。学生对老师的认可度是对老师工作的直接打分。从调查中我们也可以看出学生对于老师的信任、依恋、爱戴，是盛家坝乡小学教师幸福感最主要的来源。2) 家长 家长是教师工作的直接评价者，问到有关学生家长对自己的影响时，一位盛家坝乡小学教师是这样回答的：“我去到一个地方，会有学生家长跟我打招呼、会喊我进去坐。这就说明我的劳动是值得的。”当家长对老师信赖、尊重，理解并支持其工作时，教师的幸福感自然会提升。3) 领导 领导对农村教师工作认可并嘉奖，会使教师工作更有激情。领导的肯定，一方面是对教师工作成绩的认可，另一方面是也体现了教师地位的提高。从访谈中我们了解到，盛家坝乡领导对于业绩的过分重视，而忽视了对教师职业本身的认可，这在一定程度上影响了教师的幸福感。4) 同事 同事是教师工作生活接触的重要对象之一，同事关系是否和谐融洽直接影响教师的情感体验。在对盛家坝乡几所小学的对比中不难发现，同事关系融洽的学校教师的幸福感普遍较高。5) 家庭古有“成家立业”之说，现在教师职业的幸福感依然与家庭关系密不可分。调查的教师中71.4%的人是家庭经济收入的中坚力量。所以家庭的经济压力大小、家人对教师工作的支持与否都直接影响着教师的职业幸福感。3. 教育环境教育的整体环境与教师这个行业息息相关。下面笔者从考核制度、工资和教育资源的分配以及角色多元化等四个角度来阐述教育环境对于教师幸福感的影响。1) 考核制度考核制度是教师工作的评判标准。盛家坝乡小学的学生有大约90%属于留守儿童，父母常年不在家。父母唯一看得见的是孩子的成绩。在一定程度上，成绩成为考核教师和学校的唯一标准。老师的绩效工资、职称以及在社会上的声誉都和所教学生的成绩直接相关。在访谈中，很多老师都认为“成绩为王”的考核制度给自己带来巨大压力的同时，降低了自己的工作热情和成就感。2) 工资正如访谈中，盛家坝乡有的小学老师所说“物质方面和精神方面都有收获就是幸福”，“如果经济不成问题，教师可以专注教学，没有后顾之忧。”物质保证是基础，没有物质保证，幸福无从谈起。在盛家坝乡，男教师占多数，而男教师往往是家庭的支柱，他们的工资关系到家庭的生计问题。有的老师也反映“在一定程度上，教师的工资提上去，社会地位也会有所提高。”这充分说明工资是影响教师幸福感的一个重要因素。3) 教育资源的分配幸福的比较理论表明，与他人的比较可以影响人们对于幸福的主观感受。教育资源包括相关的保障制度、教育环境、教学办公条件等。农村与城市教育资源的分配不均以及盛家坝乡各小学之间分配差异都会影响教师的幸福感。4) 角色多元化中国农村教育资源的严重匮乏，导致农村教师角色的多元化，盛家坝乡小学教师同样存在这样的问题。有位老师这样概括自己的角色：“我们这里的教师是什么？是乡村医生、是校园保安、是学生保姆。” 角色多元化意味着责任多元化、压力多元化，这无疑大大降低了教师的幸福感。4. 社会地位与社会期望如果把家庭比作是我们栖息的港湾的话，社会就是我们成长的大海。一个群体在社会中的地位衡量着群体中的个人受他人尊敬的程度。而社会对群体的期望转移到个人身上就会成为无形的压力。我们在调查中发现，大多数老师都认为自己的社会地位处于中下层，而社会对教师这份职业的期望值很高，“又要马儿跑，又要马儿不吃草”的现象使得教师的幸福感大大降低。四、 对策建议（一） 对社会的建议1. 形成合理的社会期望教师这个职业都被人们赋予了太多额外的崇高与荣耀。社会和家长对教师的期待太高、要求太多已成为普遍现象，盛家坝乡小学教师亦是如此。面对头顶道德的光环和脚上责任的镣铐，很多老师背负了巨大的心理压力。采访中，很多老师说，在新课改的背景下，家长、社会大众对老师的期望更加理想化、对老师的要求也更加苛刻。社会可以原谅一个学生犯大错误，却无法原谅一个老师犯小错误。社会对教师应该奉持合理的角色期望，社会大众也应该以一颗包容的心去对待老师工作中出现的失误，将老师“去神化”、不圣化，当做普通人，只有这样，老师才能放下包袱，不断完善自身素质，提高教学水平，实现自我价值，拥抱幸福生活。2. 形成尊师重道的社会风尚俗话说：“一日为师，终身为父”，从古至今，尊师重道一直是我们中华民族的传统美德。但我们从与老师的交流中可以感受到，在盛家坝乡，这种尊师重道的风气还未形成，这与教师自身素质不无关系，但更多是由于社会对教师过分苛求所致。当期望过高，教师没有达到社会期望，就会产生对教师的怀疑、不满。所以相关部门应对村民进行适当教育和引导，减少对老师的误解、质疑，逐渐形成尊师重道的社会风尚。3. 加大教育投入，促进城乡教育公平 国家制定了的相关政策来保障教师的基本收入，如我国教师法规定：“教师的平均工资应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”但由于各种因素的影响，教师的收入，尤其是农村教师的收入依然处于较低水平。 在我们的调查中，除去代课教师不说，就连一些公办教师都感到收入较低，生活有压力。相关部门应该正视这一问题，努力提高教师的工资和福利待遇，力求实现“城乡教师同酬”；促进城乡教育公平。（二） 对学校的建议1. 营造民主、和谐的校园环境，增强教师归属感学校不仅是教师工作的场所，更是教师实现自我价值的舞台。所以一个民主、和谐的校园环境对于提升教师幸福感有很大帮助。在学校管理过程中，应实行民主管理的原则，充分尊重老师的意愿和情感表达，让每个老师都成为学校的主人，这样，老师才能对学校产生强烈的归属感和认同感，才能真正做到以校为家。盛家坝乡小学教师人数较少，大都不超过30人、且老师多是住校，较其他学校来说，更易营造出民主、和谐的校园环境。笔者调查的几个学校就很好的做到了这一点，遇到问题大家群策群力，师生关系和同事关系都十分融洽、和谐，很多老师都说学校就是自己的家。2. 建立科学合理的评价制度教师的评价制度是学校管理的核心，建立科学合理的评价制度有利于教师幸福感的提升和自我价值的实现。盛家坝乡现行的教师评价制度的重点在于对教师教学效果的评价，看重的更多的是教师所教学生、所教班级的学习成绩。这种评价体系虽然在教师规范化管理和教学效果实现等方面具有积极作用，但它却片面强调了成绩的重要性，片面强调了外部激励的重要性，而忽视了教师自我的激励，很多学者也提出良好的激励应该是外部压力与内在的动力相结合并要不断调整对目标的吸引力。有学者提出的“发展性的教师评价制度”就很好的解决了这个问题。这一评价制度以教师的成长和发展为根本导向，强调评价过程中的民族性和平等性。它也是促进教师成长和发展、促进教师自我实现的重要途径。（三） 对老师自身的建议1. 树立正确的幸福观和职业观由于教师对幸福的理解、对农村教育的理解、对教师职业的认可不同，产生了不同的幸福体验。作为教师，尤其作为农村教师，要有一种崇高感和使命感，要认识到自己的幸福不只来自物质上，更来自精神上，来自学生的成长、家长的认可、社会的肯定。作为教师，要知道一分耕耘，一分收获，在教导学生的同时，自己也得到了成长和幸福。把教育活动当作一种幸福体验活动，在教育的过程中实现人格的成长和精神的升华。2. 建立和谐的人际关系 和谐的人际关系不仅对于老师，对于任何一个社会人来说，都是影响幸福的重要因素。人际关系包括很多方面，在此笔者想着重强调师生关系。笔者认为教育的本质就在于师生间心与心的对话，在于用智慧启迪智慧，用心灵唤醒心灵，用人格影响人格，用生命感染生命。要能做到心与心的对话，教师要在与学生相处中勇于敞开心扉，表现出自己最真实的一面。当然，在我们与老师的交流中，感受到了想要做到这一点并不容易，但一个老师给我们提出来一个更切合实际的方法。在课堂上，要保持老师的威严，在课下，多与学生沟通、交流，和他们做朋友，帮助他们解决生活和心理上遇到的困难，真正走进学生的内心。在笔者看来，小学教师对于学生心灵的影响、人格的形成要比中学和大学老师更加重要。3. 学会自我调节 作为盛家坝乡小学的一名教师，由于角色的多元化和工作繁琐、重复等带来的消极情绪，都需要老师学会自我调节。自我调节的方法很多，笔者只举两个例子简单说明。第一，要适时给自己放个假，参加丰富多彩的业余活动。这样有利于缓解工作压力、摆脱繁琐的工作给自己带来的消极情绪。第二，创造一个自己的生活空间，给自己一个独处的机会。教师很多时候都在教育他人、耳朵中也充满了他人的声音，很少有机会倾听自己内心的声音。所以给自己一个独处的机会，让心灵得到些许宁静、让身心得到片刻轻松。附录附录一：“教师幸福感”调查问卷“盛家坝乡小学教师幸福感”调查问卷尊敬的老师：您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！这是一份调查问卷，研究的目的在于了解当前教师幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！一、 基本信息1、您的性别：【 】A.男 B.女 2、您的年龄：【 】A.2025 B.2635 C.3645 D.4655 E.55以上3、您所属的民族是:【 】A.汉族 B.土家族 C.侗族 D.其它民族4、您的婚姻状况是:【 】A.已婚 B.未婚 C.离异 D.丧偶5、您认为您的性格是: 【 】A.外向 B.偏外向 C.偏内向 D.内向6、您的教龄是：【 】A.1年以内 B.15年 C.610年D.1120年E.21年30年 F.30年以上7、您现在的学历是:【 】A.小学 B.初中 C.高中 D.中师或中专 E.大专 F本科及以上8、您的教师性质是：【 】A.公办 B.民办 C.代课9、您目前的职务是：【 】A.教师 B.学校中层管理干部 C.副校长 D.校长 E.其它10、您所教的年级:(可多选) 【 】A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级 E.五年级 F.六年级11、您任教的班级数：【 】A.1个 B.23个C.45个D.6个或6个以上12、您任教的学科为（可多选）：【 】A.语文 B.数学 C.英语 D.地理 E.历史 F.思想品德 G.自然科学 H.美术 I.音乐 J.体育 K.劳技 L.其他（请注明）_13、您的月收入大约是：【 】A.500元以下 B.5011000 C.10012000 D.20013000 E.3000以上二、 具体问题1、相对于您的付出，您对您的收入满意吗？【 】A.很满意 B.比较满意 C.过得去 D.不满意 E.很不满意2、您【 】参与学校的决策A.总是 B.经常 C.偶尔 D.没有3、在教学过程中，您有充分的自主权：【 】A.非常赞同 B.比较赞同 C.不是很赞同 D.非常不赞同 4、您认为学校改善办公条件对您的幸福感的提升：【 】A.十分显著 B.有较大影响 C.没多大影响 D.没影响5、您对您工作的稳定性是否有过忧虑：【 】A.经常有 B.偶尔有 C.从来没有6、您认为您在工作生活中压力大吗？【 】A.非常大 B.比较大 C.适中 D.较小 E.很小7、在工作生活中您感觉到压力的频率是：【 】A.一直 B.经常 C.较少 D.很少 E.没有8、您的压力来自：（可多选）【 】A.社会 B.学生家长 C.家庭 D.自身 E.学校领导 F.其他9、您担心工作压力会：（可多选）【 】A.影响身体健康 B.降低工作效率 C.影响心理健康D.降低工作能力 E.影响家庭和睦 F.说不清楚10、您认为自己的业余生活：【 】A.很丰富 B.比较丰富 C.一般 D.比较单调 E很单调11、您的业余活动主要是：(可多选)【 】A.电视电影 B.阅读书刊 C.棋牌歌舞 D.办辅导班 E.干家务 G.其他12、您的工作热情源于：(可多选)【 】A.学生的爱戴 B.学生的成长进步 C.自身能力不断提升 D.受人尊敬 E家庭支持 F.领导的重视 G.对教师职业的热爱13、您对学校的医疗保障满意程度为：【 】A.完全满意 B.相对满意 C.相对不满意 D.完全不满意14、您的学校已经为您购买或交纳：(可多选) 【 】A养老保险 B医疗保险 C.工伤保险 D.生育保险 E.失业保险 F.住房公积金15、您每天的工作时间累计是：【 】A.8小时以下 B.810小时 C.1012小时 D.12小时以上16、您认为自己承担的工作量：【 】A.在正常范围 B.稍大，但可以承受 C.较大，但可以承受 D.很大，很难承受17、您认为，在农村从事小学教育工作：【 】A.是奉献，牺牲自己 B.在奉献的同时，自己也获得发展C.在发展的同时，自己也在奉献 D.完全为了自己的发展18、农村教师的工作最主要的是：（可多选，请按照重要程度排序）【